初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)初三數(shù)學(xué)?教師教學(xué)?工作總結(jié)?作為一?位初三數(shù)?學(xué)教師，?在面臨中?考的壓力?時(shí)，現(xiàn)將?工作總結(jié)?如下：?一學(xué)期來?，本人擔(dān)?任初三兩?個(gè)班的數(shù)?學(xué)教學(xué)，?在教學(xué)期?間認(rèn)真?zhèn)?課、上課?、聽課、?評(píng)課，及?時(shí)批改作?業(yè)、講評(píng)?作業(yè)，做?好課后輔?導(dǎo)工作，?廣泛涉獵?各種知識(shí)?，不斷提?高自己的?業(yè)務(wù)水平?，充實(shí)自?己的頭腦?，形成比?較完整的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?，嚴(yán)格要?求學(xué)生，?尊重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主，?教育民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，學(xué)有所?用，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。一?、要提高?教學(xué)質(zhì)量?，關(guān)鍵是?上好課。?為了上好?課，我做?了下面的?工作：?⑴課前準(zhǔn)?備：備好?課。認(rèn)真?鉆研教材?，對(duì)教材?的基本思?想、基本?概念，每?句話、每?個(gè)字都弄?清楚，了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知?識(shí)的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?了解學(xué)生?原有的知?識(shí)技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習(xí)?慣，學(xué)習(xí)?新知識(shí)可?能會(huì)有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施?？紤]?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學(xué)生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動(dòng)。?⑵課堂?上的情況?組織好?課堂教學(xué)?，關(guān)注全?體學(xué)生，?注意信息?反饋，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?有意注意?，使其保?持相對(duì)穩(wěn)?定性，同?時(shí)，激發(fā)?學(xué)生的情?感，使他?們產(chǎn)生愉?悅的心境?，創(chuàng)造良?好的課堂?氣氛，課?堂語(yǔ)言簡(jiǎn)?潔明了，?克服了以?前重復(fù)的?毛病，課?堂提問面?向全體學(xué)?生，注意?引發(fā)學(xué)生?學(xué)數(shù)學(xué)的?興趣，課?堂上講練?初三總?復(fù)習(xí)是重?要的教學(xué)?階段，是?學(xué)生再學(xué)?習(xí)的過程?，也是全?面提高學(xué)?生文化素?質(zhì)，發(fā)展?學(xué)生思維?能力，培?養(yǎng)學(xué)生分?析問題解?決問題能?力的“收?獲季節(jié)”?，是學(xué)生?繼續(xù)學(xué)習(xí)?和參加工?作的準(zhǔn)備?階段，讓?學(xué)生滿載?著素質(zhì)教?育的豐碩?果實(shí)結(jié)束?義務(wù)教育?。二、?總復(fù)習(xí)工?作面向全?體學(xué)生?具體做法?是：㈠?教師的板?書與學(xué)生?的板演?教師的板?書應(yīng)體現(xiàn)?知識(shí)的發(fā)?生過程，?知識(shí)之間?的縱橫聯(lián)?系，對(duì)問?題的解答?要讓學(xué)生?看解題思?路及學(xué)生?參與情況?，教師的?板書布局?要合理，?層次要分?明。強(qiáng)?化學(xué)生板?演作用，?讓不同層?次學(xué)生都?有機(jī)會(huì)表?現(xiàn)，因?yàn)?學(xué)生板演?可為教師?提供反饋?信息，如?暴露知識(shí)?上的缺欠?，可彌補(bǔ)?講課中的?不足，同?時(shí)，學(xué)生?板演中出?現(xiàn)的優(yōu)秀?解題方法?，為教師?提供向?qū)W?生學(xué)習(xí)的?良好機(jī)會(huì)?;另外也?可以培養(yǎng)?學(xué)生膽識(shí)?，培養(yǎng)學(xué)?生獨(dú)立思?考能力，?促進(jìn)記憶?。㈡注?重學(xué)生解?題中的錯(cuò)?誤分析?在總復(fù)習(xí)?中，學(xué)生?在解題中?出現(xiàn)錯(cuò)誤?是不可避?免，教師?針對(duì)錯(cuò)誤?進(jìn)行系統(tǒng)?分析是重?要的，首?先可以通?過錯(cuò)誤來?發(fā)現(xiàn)教學(xué)?中的不足?，從而采?取措施進(jìn)?行補(bǔ)救;?錯(cuò)誤從一?個(gè)特定角?度揭示了?學(xué)生掌握?知識(shí)的過?程，是學(xué)?生在學(xué)習(xí)?中對(duì)所學(xué)?知識(shí)不斷?嘗試的結(jié)?果，教師?認(rèn)真總結(jié)?，可以成?為學(xué)生知?識(shí)寶庫(kù)中?的重要組?成部分，?使學(xué)生領(lǐng)?略解決問?題中的探?索、調(diào)試?過程，這?對(duì)學(xué)生能?力的培養(yǎng)?會(huì)產(chǎn)生有?益影響。?首先，?應(yīng)預(yù)防錯(cuò)?誤的發(fā)生?，要了解?不同層次?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的掌握?情況，調(diào)?查中發(fā)現(xiàn)?：⑴字?面理解水?平⑵聯(lián)?系的理解?水平⑶?創(chuàng)造性水?平其次?，在復(fù)習(xí)?過程中，?提問是重?要復(fù)習(xí)手?段，對(duì)于?學(xué)生錯(cuò)誤?的回答，?要分析其?原因進(jìn)行?有針對(duì)性?的講解，?這樣可以?利用反面?知識(shí)鞏固?正面知識(shí)?。最后?，課后的?講評(píng)要抓?住典型加?以評(píng)述。?事實(shí)證明?，練是實(shí)?踐，評(píng)是?升華，只?講不評(píng)，?練習(xí)往往?走過場(chǎng)。?結(jié)合，布?置好家庭?作業(yè)，作?業(yè)少而精?，減輕學(xué)?生的負(fù)擔(dān)?三、抓?住學(xué)生心?理，營(yíng)造?良好的教?與學(xué)環(huán)境?中考競(jìng)?爭(zhēng)形勢(shì)的?嚴(yán)峻。由?此帶來的?各種壓力?，使學(xué)生?的“厭學(xué)?”情緒比?以往任何?時(shí)候都強(qiáng)?。不管優(yōu)?生和學(xué)困?生，他們?的學(xué)習(xí)都?是被動(dòng)型?的。而學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主體，?主體能動(dòng)?性沒有調(diào)?動(dòng)起來，?我們教師?的工作怎?樣努力也?沒用，這?就迫使我?們?nèi)パ芯?學(xué)生的心?理，找出?適合學(xué)生?心理特征?的教法。?我把學(xué)?生分為三?個(gè)層次，?并確定我?們工作的?重點(diǎn)和工?作措施：?優(yōu)生-拓?展;中等?生-狠抓?;學(xué)困生?-輔導(dǎo)。?優(yōu)生有較?好的思維?習(xí)慣，上?課前我們?先把問題?布置給他?們，讓他?們自已先?研究，提?高他們自?己解決問?題的能力?，上課時(shí)?則采用討?論式教學(xué)?方式，讓?他們舒展?自己的見?解，然后?老師加以?歸納總結(jié)?，并進(jìn)行?深化、類?比和提高?，從高、?嚴(yán)、難三?個(gè)方面要?求他們;?中等生是?一個(gè)大的?群體，在?普通班是?學(xué)習(xí)的主?流，上課?時(shí)我們以?他們?yōu)橹?，力求在?課堂上消?化所有的?知識(shí)點(diǎn)，?作業(yè)和練?習(xí)題也以?基礎(chǔ)題為?主，強(qiáng)化?訓(xùn)練，普?遍提高。?對(duì)于差生?，我們本?著提高一?個(gè)算一個(gè)?的心理，?用愛心從?思想上感?化他們，?用耐心從?學(xué)習(xí)上幫?助他們，?在課堂上?編出讓這?部分學(xué)生?能夠完成?的題目，?力求使他?們每節(jié)課?有事可做?，每節(jié)課?有收獲，?調(diào)動(dòng)他們?學(xué)習(xí)積極?性。數(shù)?學(xué)是一門?比較抽象?的學(xué)科，?要維持學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，必?須重視與?學(xué)生的情?感溝通。?比如給學(xué)?生及時(shí)的?輔導(dǎo);給?注意力不?集中的學(xué)?生及時(shí)的?提醒;給?有好的解?法的學(xué)生?及時(shí)表?yè)P(yáng)?;給失去?信心的學(xué)?生及時(shí)的?心理安慰?;給學(xué)有?余力的學(xué)?生各種能?力的培養(yǎng)?和發(fā)揮潛?能的機(jī)會(huì)?。只有教?師與學(xué)生?有充分足?夠的情感?交流，才?能在教學(xué)?中在一種?愉悅、競(jìng)?爭(zhēng)、合作?的環(huán)境下?完成。?四、加強(qiáng)?對(duì)教材的?研究，營(yíng)?造課堂教?學(xué)高效益?實(shí)施素?質(zhì)教育的?主渠道是?課堂教學(xué)?，大面積?提高教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)?鍵是每節(jié)?課的高效?益。中考?要取勝，?必須從初?一開始抓?起，打好?基礎(chǔ)很重?要，當(dāng)然?初三復(fù)習(xí)?的后期工?作也十分?重要，要?在有限的?兩個(gè)月時(shí)?間里，把?六本書復(fù)?習(xí)好，不?講技巧，?不講方法?，不拿出?有效的措?施肯定是?不行的。?所以在后?一階段，?我很講究?“精講”?這一環(huán)，?學(xué)校給我?們的教學(xué)?時(shí)間與別?的學(xué)科一?樣，時(shí)間?緊，任務(wù)?重，要做?到“精講?”，對(duì)教?師來講，?要求是非?常高的。?我們注意?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)概念、?定理、公?式、規(guī)律?的消化;?注意針對(duì)?學(xué)生的知?識(shí)缺陷和?疑難問題?作重點(diǎn)講?述;注意?新舊知識(shí)?、新題舊?題的對(duì)比?，把復(fù)雜?抽象的問?題作連貫?解決;注?意解題方?法的延伸?，摸索解?決的規(guī)律?;注意一?題多解的?研究和條?件多變的?問題的對(duì)?付方法;?注意富有?思考性的?新問題，?與學(xué)生一?起探索研?究?！?練”這一?環(huán)也是我?們后一階?段的工作?重點(diǎn)，基?本上保證?每節(jié)課有?____?分鐘以上?的練習(xí)時(shí)?間，而練?習(xí)題必須?是經(jīng)過我?們精雕細(xì)?啄的、與?中考接近?的、有代?表性的題?目：理解?概念、鞏?固定理的?基礎(chǔ)題;?運(yùn)用知識(shí)?的能力題?;一題多?解的思維?題;易出?錯(cuò)的常見?題;綜合?分析的提?高題等等?。通過一?系列的強(qiáng)?化練習(xí)，?學(xué)生的解?題準(zhǔn)確度?，應(yīng)變能?力，及技?能會(huì)有很?大的提高?。中考?是一場(chǎng)硬?仗，要打?好這場(chǎng)硬?仗，不能?強(qiáng)攻，只?能智取。?我們只有?不斷去面?對(duì)、去解?決客觀存?在的問題?，切實(shí)遵?循教育教?學(xué)的方針?辦事，團(tuán)?體智慧+?個(gè)人努力?____?一定能成?功。這?學(xué)期已經(jīng)?過完了，?回顧自己?的教學(xué)，?雖然做了?許多工作?，但也存?在許多不?足，函數(shù)?復(fù)習(xí)時(shí)講?的比較系?統(tǒng)，但學(xué)?生還是說?好多不理?解，最后?也沒補(bǔ)充?講。在以?后的工作?中再把工?作做細(xì)些?。讓每個(gè)?學(xué)生都理?解透。?初三數(shù)學(xué)?教師教學(xué)?工作總結(jié)?（二）?本年度，?本人在教?育教學(xué)工?作中，始?終堅(jiān)持_?___教?育方針，?面向全體?學(xué)生，教?書育人，?為人師表?，確立“?以學(xué)生為?主體”“?以培養(yǎng)學(xué)?，生主動(dòng)?發(fā)展”為?中心的教?學(xué)思想，?重視學(xué)生?的個(gè)性發(fā)?展，重視?激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造能?力，培養(yǎng)?學(xué)生德、?智、體、?美、勞全?面發(fā)展，?工作責(zé)任?心強(qiáng)，服?從領(lǐng)導(dǎo)的?分工，積?極做好本?職工作，?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評(píng)?課，及時(shí)?批改作業(yè)?、講評(píng)作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，嚴(yán)?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民?主，使學(xué)?生學(xué)有所?得，廣泛?獲取各種?知識(shí)，形?成比較完?整的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，不?斷提高自?己的教學(xué)?水平，并?順利完成?教育教學(xué)?任務(wù)。?下面是本?人的教育?教學(xué)過程?中工作小?結(jié)：1?、要提高?教學(xué)質(zhì)量?，關(guān)鍵是?上好課。?為了上好?課，我做?了下面的?工作：?在教學(xué)工?作方面，?優(yōu)化教學(xué)?方法，按?常規(guī)做好?課前、課?中、課后?的各項(xiàng)工?作，認(rèn)真?鉆研教材?，課堂教?學(xué)真正體?現(xiàn)“教師?為主導(dǎo)，?學(xué)生為主?體”的教?學(xué)思想，?并結(jié)合學(xué)?校德育對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?心理健康?教育，發(fā)?展學(xué)生心?理;創(chuàng)設(shè)?情境，誘?發(fā)學(xué)生的?認(rèn)知需求?和創(chuàng)新欲?望，使學(xué)?生從情感?、思維和?行為上主?動(dòng)參與學(xué)?習(xí);在培?養(yǎng)學(xué)生形?象和抽象?、分析和?綜合思維?能力的同?時(shí)，有意?識(shí)地培養(yǎng)?學(xué)生求新?、求異、?聚合、發(fā)?散等創(chuàng)新?學(xué)習(xí)活動(dòng)?所要求的?思維方式?和方法;?以學(xué)生創(chuàng)?新學(xué)習(xí)為?主線組織?課堂教學(xué)?活動(dòng)，鼓?勵(lì)學(xué)生主?動(dòng)參與、?主動(dòng)探索?、主動(dòng)思?考、主動(dòng)?操作、主?動(dòng)評(píng)價(jià)，?運(yùn)用啟發(fā)?學(xué)習(xí)、嘗?試學(xué)習(xí)、?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)等方法?，在教學(xué)?中求創(chuàng)新?，在活動(dòng)?中促發(fā)展?;課堂教?學(xué)重視學(xué)?生的訓(xùn)練?，精心設(shè)?計(jì)練習(xí)作?業(yè)，練習(xí)?作業(yè)有層?次有坡度?，對(duì)學(xué)生?的作業(yè)嚴(yán)?格要求，?培養(yǎng)良好?的作業(yè)習(xí)?慣。在進(jìn)?行計(jì)算能?力訓(xùn)練時(shí)?，我要求?學(xué)生先要?認(rèn)真審題?，邊審題?邊思考，?計(jì)算過程?中要求學(xué)?生做到一?步一回頭?，進(jìn)行自?覺檢驗(yàn)。?如果發(fā)現(xiàn)?個(gè)別學(xué)生?做錯(cuò)了題?，及時(shí)要?求學(xué)生糾?正，自覺?分析造成?錯(cuò)誤的原?因，防止?再錯(cuò)，養(yǎng)?成認(rèn)真計(jì)?算的習(xí)慣?。平時(shí)要?求學(xué)生對(duì)?題目中的?數(shù)字、運(yùn)?算符號(hào)必?須寫得清?楚工整、?規(guī)范，作?業(yè)做完后?，要養(yǎng)成?自覺檢驗(yàn)?的習(xí)慣，?端正認(rèn)真?學(xué)習(xí)、刻?苦鉆研的?學(xué)習(xí)態(tài)度?，培養(yǎng)獨(dú)?立思考和?克服困難?的精神。?根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況進(jìn)行?集體輔導(dǎo)?和個(gè)人輔?導(dǎo)，熱情?輔導(dǎo)中下?生，有組?織地進(jìn)行?課外活動(dòng)?，活動(dòng)講?究實(shí)效;?重視對(duì)學(xué)?生的知識(shí)?考查，做?好學(xué)生的?補(bǔ)漏工作?。根據(jù)教?材的特點(diǎn)?進(jìn)行德育?滲透，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?有效的品?德教育。?把堂上獲?取知識(shí)的?主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生，?讓學(xué)生成?為信息的?主動(dòng)攝取?者和加工?者，充分?發(fā)掘?qū)W生?自己的潛?能。使學(xué)?生從被動(dòng)?接受的“?要我學(xué)”?轉(zhuǎn)化為主?動(dòng)的“我?要學(xué)”，?變“學(xué)會(huì)?”為“會(huì)?學(xué)”。使?學(xué)生掌握?基礎(chǔ)知識(shí)?的基本技?能。2?、要提高?教學(xué)質(zhì)量?，還要做?好課后輔?導(dǎo)工作，?部分學(xué)生?缺乏自覺?性，經(jīng)常?不能按時(shí)?完成作業(yè)?，甚至有?的學(xué)生欠?交作業(yè)，?針對(duì)這種?問題，我?就進(jìn)行對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?思想教育?。樹立學(xué)?習(xí)的信心?，有的學(xué)?生學(xué)習(xí)成?績(jī)不理想?，并不是?他們沒有?潛能，而?是不相信?自己有潛?能，在經(jīng)?歷了一兩?次失敗和?挫折后，?對(duì)自己失?去了信心?。因此?形成“自?己腦子笨?”這種意?識(shí)，久而?久之，起?來形成習(xí)?慣，一遇?到問題，?先想自己?不行，對(duì)?自己沒信?心，結(jié)果?自己什么?都學(xué)不成?，什么都?不想學(xué)，?作業(yè)不會(huì)?做，造成?成績(jī)低下?。我所教?的班的差?生比較多?，他們基?礎(chǔ)比較差?，學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)很吃力?，多次測(cè)?驗(yàn)都不夠?理想。?他們主要?是對(duì)數(shù)學(xué)?產(chǎn)生了畏?難情緒。?針對(duì)這?種情況，?在課堂上?我有意識(shí)?地通過一?些淺顯易?懂的問題?為他們提?供發(fā)言機(jī)?會(huì)，讓他?們到黑板?上做題，?給他們自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，同?時(shí)對(duì)他們?在學(xué)習(xí)中?的點(diǎn)滴進(jìn)?步，我都?給以表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)，?使他們逐?步樹立起?學(xué)習(xí)的信?心。這樣?一來他們?也體會(huì)到?學(xué)好數(shù)學(xué)?的成功感?，學(xué)習(xí)成?績(jī)也不斷?提高。?3、積極?參與聽課