指南解讀緱紅梅

解讀

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》延安職業(yè)學院

緱紅梅主要內容《指南》的核心理念正確理解和運用《指南》《指南》的制定背景《指南》的名稱、定位與內容結構背景1：建設社會主義和諧社會的需要★幼兒教育質量關系著5千萬兒童的發(fā)展，寄托著數千萬家庭對美好生活的期盼。我國5億人口關心幼兒教育。★是建設社會主義和諧社會的重大民生工程。★科學保教，提高質量，是促進學前教育公平發(fā)展的根本保證。一《指南》的制定背景背景2：是我國教育改革和發(fā)展的需要

（教育質量—教師素質—學前教育—家庭社會）★《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標（提高質量，內涵發(fā)展）.★進一步實施《教師教育課程標準》（提高教師專業(yè)素養(yǎng)）?！镂覈變航逃母锱c發(fā)展的需要（基本有保障）；進一步貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》（不同水平上富有個性的發(fā)展）?！镆龑Ъ彝?、社會的幼教價值觀和方法（糾正抵制拔苗助長錯誤觀念）。《指南》的制定背景背景3：聯合國兒童基金會“遍及全球”項目的契機★研制《早期學習與發(fā)展標準》始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家?！铩氨榧叭颉表椖块_始于2002年，參與國家達20多個，其目的是：從保障兒童權利出發(fā)，通過制定明確的兒童學習與發(fā)展標準，以文件形式對幼兒“應知應會”進行界定，以促進家庭、幼兒園及有關方面達成對幼兒學習和發(fā)展期望的共識，為所有兒童做好入學準備，更科學、有效地提高早期教育質量，推動教育平等?！吨改稀返闹贫ū尘啊吨改稀分朴喌囊饬x了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進后繼學習和終身教育。學習與發(fā)展的關系學習與發(fā)展的關系密切,兩者難以截然分開學習既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展;發(fā)展既是學習的基礎,又是學習的過程與結果《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習達到發(fā)展的結果?！吨改稀放c《綱要》的關系《綱要》是《指南》實施方向的航標燈，《指南》是《綱要》轉化為實踐的橋梁?！吨改稀放c《綱要》的比較

相同點：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動，讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。《指南》與《綱要》的比較

相同點：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動，讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展等。不同點：《指南》與《綱要》的比較使用對象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標和內容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標，既沒有分年齡段設置目標，也沒有給教師提供具體的操作建議國家指導幼兒教育的上位的綱領性文件《指南》實踐者（教師和家長）每個領域將不同年齡段兒童發(fā)展的表現和水平具體化、細致化和目標化，教育建議更具操作性和針對性。實踐性強的指導性文件二、《指南》的核心理念活動整合終身教育

TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTSCONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!

以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育（一）以兒童為本為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。（《指南》）關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個體差異。理解幼兒的學習方式和特點。重視幼兒的學習品質。（《指南》）尊重幼兒學習與發(fā)展的權力；尊重幼兒的主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的學習方式和特點；尊重幼兒的經驗、尊重其生活的價值……珍視幼兒游戲和生活的獨特價值保障每一個生活在當下的兒童過有意義的生活，將讓他們未來的人生充實而精彩入園適應不一樣的午睡案例：夾珠子陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦瑞吉歐教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們去夢想。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現早已存在的世界，而一百種當中，他們偷走了九十九種。（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發(fā)展為核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”藝術領域目標定位：普通藝術教育每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。（《指南》P43）（案例：畫柳樹）樹立正確的幼兒觀與教育觀什么是兒童？

待填充的空瓶待雕刻的石材賽道上的跑車什么是教育？知識傳授者靈魂工程師教練員吸收性的心智

無限的可能性對環(huán)境的選擇性主動的建構自我實現

對變化著的環(huán)境的主動適應提供適宜的環(huán)境充滿愛的有營養(yǎng)的符合敏感期需求跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的什么是發(fā)展？

獲得知識被塑造跑在別人前面廣義的“幼兒學習觀”健康領域：“鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料?！保ㄐ“嘤變海骸澳艽┟撘路蛐m?！保ㄐ“嘤變喝穗H交往）：“喜歡和小朋友一起游戲?！保ㄐ“嘤變焊惺苡谛蕾p）：“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引?！保ㄈ┘覉@共育家園合作家園關系的轉變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構建家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”家園共育：《指南》的亮點與難點家長是《指南》重要的教育對象

《指南》旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。落實《指南》是家園共育的重要內容。總則，第三條：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！队變簣@教育指導綱要》落實《指南》家長工作的目的告訴家長3-6歲的幼兒是怎樣學習的應學什么怎樣有效促進幼兒的學習和發(fā)展《指南》可以幫助家長了解幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律轉變自己的教育觀念和行為建立對孩子合理的教育期望支持幼兒有效的學習與發(fā)展促進家庭與幼兒園良好合作經常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……（1）關注點從“幼兒園應該做什么以使家長參與”轉變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關注到被強調。家庭支持系統(tǒng)的構建家庭支持系統(tǒng)家園聯系欄家訪家長會家長學校電話訪問

網絡：家園互動論壇自然資源與幼兒的情感教育為家長提供優(yōu)秀讀物：家長推薦兒童讀物親子閱讀指導…讓孩子自己翻頁適當重復孩子說過的話鼓勵孩子預測接下來的故事情節(jié)“接下來會發(fā)生什么呢？”（四）領域的整合與多元

健康：身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力語言傾聽與表達、閱讀和書寫的準備

社會：人際交往、社會適應

科學：科學探究、數學認知藝術：感受與欣賞、表現與創(chuàng)造《指南》將五大領域目標內容歸為2-3個子領域，提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更反映五大領域對幼兒學習與發(fā)展的核心價值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實質教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標。分蘋果角色游戲中畫車站站牌領域目標與內容相互滲透生活活動游戲活動運動活動學習活動游戲為主、活動多元《指南》的名稱

1.為什么叫“指南”，而不叫“標準”？

指南：“指導、導向”，比喻“辨別正確方向的依據”。標準：一般被定義為衡量事物的依據或準則，可供同類事物比較核對的事物，榜樣、規(guī)范等?；谟變簣@教育“小學化”、“應試教育”的現實，運用“指南”是突出強調了“指引”、“導向”的功能。

對“目標”與“典型表現”的不同理解與做法的對比.doc2.為什么叫“學習與發(fā)展指南”？

《指南》既引導幼兒的學習，也同時引導幼兒通過學習所要達到的發(fā)展的結果?！吨改稀烦蔀橛變簩W習與發(fā)展共同的目標導向。3.怎么理解3-6歲兒童的學習？

確立廣義的幼兒學習觀?！爸鲃语嬘冒组_水，不貪喝飲料”、“反復看自己喜歡的圖書”、“尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果”、“喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物”……三、《指南》的名稱、定位與內容結構《指南》的定位（說明第二條）以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長：＊了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。＊建立對幼兒發(fā)展的合理期望。＊實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?？茖W保教《指南》的定位科學幼兒觀〈指南〉的結構與內容（一）指南的結構包含兩部分：說明部分主體部分主體部分健康語言社會科學藝術生活習慣生活能力動作發(fā)展身體狀況傾聽與表達閱讀與書寫準備人際交往社會適應科學探究數學認知表現與創(chuàng)造感受與欣賞目標教育建議《指南》的內容結構領域子領域幼兒學習發(fā)展的方向對幼兒的合理期望；各年齡段的典型表現。家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法和途徑。說明《指南》的內容共包括：

5個領域、11個子領域、32條目標、87條建議健康9/28.1%語言6/18.7%社會7/21.9%科學6/18.7%藝術4/12.5%身心狀況/3動作發(fā)展/3生活習慣與生活能力/3傾聽與表達/3閱讀與書寫準備/3人際交往/4社會適應/3科學探究/3數學認知/3感受與欣賞/2表現與創(chuàng)造/2《指南》的內容結構《指南》鏈接

目標（核心經驗）子領域《指南》語言領域具體目標傾聽與表達認真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達具有文明的語言習慣閱讀與書寫準備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望和初步技能《指南》科學領域鏈接

目標（核心經驗）子領域《指南》科學領域具體目標科學探究親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認識周圍事物和現象數學認知初步感知生活中數學的有用和有趣感知和理解數、量及數量關系感知形狀與空間關系科學探究——目標2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現其明顯特征。能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。能對事物或現象進行觀察比較，發(fā)現其相同與不同。能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調查收集信息。能用圖畫或其他符號進行記錄。

能通過觀察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。

能用一定的方法驗證自己的猜測。

在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行。

能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。

探究中能與他人合作與交流。子領域社會領域目標人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現關心、尊重他人社會適應喜歡并適應群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會領域及子領域目標內容“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。2、在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。3、與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨自玩耍,不會主動發(fā)出加入游戲或活動的請求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動，不會主動與人打招呼3、交往中出現問題時不會用語言表達來解決問題，常用動作來解決,容易產生獨霸和爭搶玩具的現象《指南》教育建議的解析——以實踐者為本，層次性表述目標子領域教育建議各年齡段典型性表現

1、教育建議具有指導性和示范性教育建議和教育目標相對應具體指導教師將教育目標轉化為實踐活動,貼近幼兒園和家庭教育的實際，操作性、實用性強52

2、注重環(huán)境創(chuàng)設和利用

《社會》領域人際交往目標：結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人。引導幼兒想想“假如你是那個小朋友，你怎么想？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。與幼兒進行“角色扮演”活動，讓幼兒通過角色扮演體驗所扮角色的心情，從中學習理解別人。健康領域動作發(fā)展目標3：手的動作靈活協調創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。美術領域——喜歡自然界與生活中美的事物和幼兒一起感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

3、給兒童提供交往和實踐機會

語言目標2：愿意講話并能清楚地表達多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他感興趣的話題，或一起看圖書、講故事。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗交往的樂趣。（《指南》P16）數學認知目標1：

初步感知生活中數學的有用和有趣4．通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法。鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。社會領域人際交往目標2創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。（《指南》P23）社會領域人際交往目標2美術領域1．創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如：經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。有條件