初中數(shù)學教師教學反思（8篇）

初中數(shù)學教師教學反思（8篇）一學期的教學工作已經(jīng)完畢，從本次期末考試成績中發(fā)覺了教學中的種種缺乏，為了能更好的做好以后的教學工作，我針對以往的教學工作做如下反思：

一、教學中從在的問題

1、對學問的發(fā)生過程展現(xiàn)不夠，教學中趕忙將公式、定理推證出來，或是只草草的對例題進展講解，只注意教給學生解題方法，沒挖掘其內(nèi)在規(guī)律就通過大量的題目來訓練學生。造成學生沒有真正的理解，只是簡潔機械的仿照，甚至將簡潔問題簡單化，或者擅自增加條件使圖形特別化，或在條件未充分時盲目下結(jié)論。例如：在解答問題時，學生常把一般三角看成直角三角形或等腰三角形進展解答；在分式的化簡過程中常常有人去分母。

2、在教學中對一元一次不等式組這局部的學問練的少，學生解答大題、難題的力量相對較差，所以涉及到這局部的大題得分率較低，影響了整個成績。

３、教學中沒有給學生充分的思索時間，沒能讓學生盡情的發(fā)表自己的見解，使他們在思索中學習，在思索中創(chuàng)新。而是教師過分的包辦代替，教師講的過多過細。造成許多學生反映：上課教師講的聽著很明白，下課自己做題又不太會。學生的解題思索力量差。

4、學生讀題理解題義的力量差，在期末考試的許多問題，假如教師把題意給學生分析了，那么學生會認為這道題很簡潔，但是輪到自己讀，自己做時又不能理解亂做一通。究其緣由主要是平常教學中為

了加快進度，常常不給學生充分的讀和理解的時間，而是在教師的幫忙下進展。所以學生的讀題力量差也是一項明顯的缺陷。

二、對今后教學工作的啟發(fā)：

通過以上分析，我們認為教學中應盡量做到以下幾個方面：

1、加強根本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

2、重視觀看力量、歸納力量、思維力量的訓練，提高學生實際操作和動手力量。力量的培育，首先應重視學問與技能的教學、思想方法的滲透。詳細方法：留意多題一解、一題多解，一題多變的運用，有利于培育學生的求同思維，求異思維，思維的敏捷性和深刻性。教學中重視審題與解題后的總結(jié)、反思。對運算技能的要求要恰當，根本的解題思想方法關(guān)鍵在于敏捷，擅長分析，簡縮思維，學問化歸，方法遷移，真正做到培育學生懂數(shù)學、會數(shù)學。

3、在教學中給學生充分的思索時間，讓學生自己去分析理解題意，并讓學生充分發(fā)表自己的主見，必要的時候還可以讓學生綻開爭論或爭辯，使學生自主探究，從而獲得學問。

4、加強非智力因素的培育，提高學生仔細審題、標準解題的習慣。

這學期已經(jīng)過完了，回憶自己的教學，雖然做了很多工作，但也存在很多缺乏。在以后的工作中我要努力克制缺點，把工作做的更細些，讓每個學生都能取得更抱負的成績。

初中數(shù)學教學反思篇二

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進展教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提

一、經(jīng)過生活中的事例，解釋某些數(shù)學學問的產(chǎn)生及進展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生真正領(lǐng)悟其數(shù)學思想方法、培育學生的數(shù)學本領(lǐng)才是我們真剛要做的。

而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學本領(lǐng)很重要的一塊，“操作猜測”這一形式對培育學生的歸納思想與本領(lǐng)所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，可是學生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很簡單理解了。

二、引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習動機，引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得歡快和享受，是我們追求的目標。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿意學生對外界新奇事物的心理需求，使學生到奇怪和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學學問、學生的思索過程詳細化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，

三、在教學中，運用所學數(shù)學學問來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值，數(shù)學學習應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關(guān)的例子，在此根底上，教師能夠更進一步地觀看生活、收集素材，給學生供應一些更趣味、更有價值的實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的很多現(xiàn)象，能夠讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的親密聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信念

四、在教學中，運用所學數(shù)學學問來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了勝利的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了學問的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應當學習有價值的數(shù)學，人人都應當獲得必需的數(shù)學。

初中數(shù)學教學反思篇三

初中數(shù)學課改反思——怎樣激發(fā)學生的學習興趣新的課改試驗教材綜合性增加，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改良，充分考慮學生的奇怪心和榮譽感，鼓舞學生多爭論多參加，讓學生有時機敘述自己的見解，教師有“度”的進展課堂治理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參加者、組織者、合，不僅要注意培育學生的學習興趣，更要敬重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱忱，讓學生在打好學習根底的同時，又培育了自身的力量，進展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發(fā)學生的學習興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教育，激發(fā)學生學習興趣

常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成績，是與教師的期望相全都的。之所以有這樣“奇妙的期望效應”，實際上就是由于教師對學生的愛，只有教師喜愛學生，理解學生，關(guān)注其成長，學生才會對教師有好感，并喜愛所教學科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的力量很強，成績也還不錯，唯一圓滿的就是數(shù)學成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，盼望通過初三一年的努力能進一所比擬好的高中。由于這幾年始終帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是經(jīng)常聽說起她。針對這種狀況我首先是找她了解她的學習狀況，并對她談了要求她擔當班級班長工作的任務，她很爽快地同意了，只是對于數(shù)學成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛?，似乎沒有對我說實話。平常的班級工作她做得很精彩，根本上不需要我操什么心，都能根據(jù)學校的要求組織班上的同學做得好好的；數(shù)學課上她的表現(xiàn)也不錯，除了仔細聽講外，還積極主動的回答下列問題，常常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還經(jīng)常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態(tài)不行能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學根底確實不怎么好，常見的一些最根底的問題都沒有把握。在我的鼓舞下她一如既往努力學習，到期中測試她的數(shù)學成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬常?；丶液退f起我，說她很喜愛我，對待學生很負責、很親切，同學們都情愿學數(shù)學，假如成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學成績。結(jié)果中考她的數(shù)學得了一百零二分，她特別快樂，我也很欣慰。

二、不斷改良教法，提高授課藝術(shù)，引導學生積極參加教學活動

當今學生特點是奇怪，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告知我們，有興趣就簡單承受新奇事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參加探究學問的神秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，由于如此，教師必需明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新奇感，長期，會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點打算了我們必需有自己的教學方法，同時不斷探究討論，為學生度身量體，設(shè)計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的缺乏，課堂上我更多采納的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際狀況敏捷運用。敏捷的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生漸漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達技巧，漸漸步入“我要學”的佳境。

三、細心設(shè)問，誘發(fā)興趣

要使學生在教學過程中經(jīng)常處于最正確心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是非常重要的，課堂上提問要避開隨便性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學生的心情領(lǐng)域，喚起學生的心靈

初中數(shù)學教學反思篇四

20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぁＣ鎸π碌墓ぷ鳝h(huán)境，我躊躇滿志，滿懷盼望，有信念打造出一片新的天地。同時，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導給我制造了學習與進步的時機，同事給了我熱忱的關(guān)懷和幫忙，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時間就這樣不知不覺的過去，回憶這學期的工作歷程，成績中存在著問題，問題中孕育著盼望。

這學期，我照舊擔當著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，兼任著數(shù)學備課組的組長。在我的努力下，兩個班的教學成績穩(wěn)中有進，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個班的教學成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手非常之多。同時，我與三位同事團結(jié)合作，帶動了初三數(shù)學的整體進步。這些成績的取得，與我平常的努力工作密不行分，概括起來，有這樣的幾個方面。

一、向治理要質(zhì)量

過硬的教學治理，是取得好成績的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個成員，實行了“緊盯、勤問、準時跟蹤”的治理策略，時

刻關(guān)注著每個同學的一舉一動，那怕是學生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學生有一絲一毫的留意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)覺，準時賜予提示和警告。在課下，對學生完成作業(yè)的狀況與學問的把握狀況準時追蹤，即便學生的作業(yè)都是對的也要進展抽問，看學生是否真正把握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。

二、向課堂要效益

過硬的教學治理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的根底上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節(jié)課的重點、難點與易混點；分析這些學問點通常用什么樣的題型考察，考察的類型屬于根底性的還是力量性的，中考中考察這些學問的力度也許有多大；這些學問點的常見的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設(shè)計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學問題，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學思想方法，如何設(shè)計數(shù)學問題適合學生的認知規(guī)律；如何設(shè)計練習題能更好的表達它的穩(wěn)固功能、檢測功能、評價功能、反應功能、提升功能；實行什么樣的教學策略等，力爭從宏觀上把握教材，從細節(jié)上吃透教材，從方法上敏捷駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，準時調(diào)整教學策略，到達教學方法的敏捷性與多樣性。

三、向同事借閱歷

團結(jié)是力氣的源泉。作為備課組長的我，從不傲岸自許，與三位同事團結(jié)合作，關(guān)系相處非常融洽，從未發(fā)生過因安排教學任務而消失敷衍了事或相互推諉的狀況，對布置的教學任務兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學方法與教學設(shè)計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參與學校組織的各種教研活動，學習其他同事獨特的教學閱歷與治理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學習與展現(xiàn)的時機，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進展做課活動，即展現(xiàn)了自己的風采，又看到了自己的缺乏，即發(fā)覺了以后努力與改良的方向，又學習到了人家具備而咱不具備的教學亮點，可謂“一石幾鳥”。

四、向教改謀進展

這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學改革，深化我校的課堂教學改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進展觀摩教學。他們的“四環(huán)節(jié)教學法”與“學案式教學法”深深地觸動了我，他們的那種改革的精神與士氣令我鄙視?；夭町惥W(wǎng)…來后，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學法，也沒有完全照搬七中的學案式教學法，而是結(jié)合我校的實際狀況，以“先學后教，以學定教”為基

本理念，以突出學生的“自主學習、合作學習、探究學習”為學習的主要方式，在數(shù)學問題的設(shè)計上大作文章，課堂效率大大提高。同時，對我校課例討論開展的的教研活動成果進展了總結(jié)，提出了“問題導學式教學模式與策略的探討”這一討論課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進展了溝通。今后，我將持之以恒的對該課題進展深入討論，逐步摸索、討論、完善該課題。在此，我盼望全體教師也參加到課題討論的行列中，確立自己討論的子課題，大膽進展教學改革，為孝義教育的進展添磚加瓦！

五、向競爭求進步

沒有競爭，就沒有前進的動力。我們既要學會合作，又要學會競爭。一方面，我們加大教學研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實際狀況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的緣由，思索今后的對策與措施，要有反超他人的士氣，形成你追我趕的教學氣氛。

初中數(shù)學教學反思篇五

現(xiàn)代教學論討論指出，從本質(zhì)上講，學生學習的根本緣由是問題。在數(shù)學課堂教學中，教師可依據(jù)不同的教學內(nèi)容，圍繞不同的教學目標，設(shè)計出符合學生實際的教學問題，圍繞所設(shè)計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設(shè)計？圍繞問題該怎樣進展教學，才能使教學效率得以提高？這是擺在我們面前急需解決的問題。

本文將結(jié)合自己的教學實踐，就問題設(shè)計的策略及反思等方面談談自己的看法。

一、注意問題情境的創(chuàng)設(shè)

聞名數(shù)學家費賴登塔爾認為：“數(shù)學源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實，數(shù)學教學應從學生所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數(shù)學概念、運算法則或數(shù)學思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學的本質(zhì)，同時說明白在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。比方，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表（表中的得分用正數(shù)表示，失分用負數(shù)表示，）讓學生觀看：

星期一二三四五六合計

積分+3-2-4-2+2+4

然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢？”結(jié)果我發(fā)覺大多數(shù)同學能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“（+3）+(-2)+(-4)+(-2)=？”發(fā)覺學生不知道該怎樣算。當學生產(chǎn)生這樣的認知沖突時我便引入了本節(jié)課要學習的內(nèi)容，最終我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負數(shù)加負數(shù)、正數(shù)加負數(shù)等，綻開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。

本節(jié)課勝利之處在于：(1)導入的情境問題貼近學生的現(xiàn)實，調(diào)動了學生的積極性。(2)情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發(fā)了學生的認知沖突。固然，情境問題的創(chuàng)設(shè)不當，會直接影響教學。比方，在《函數(shù)》一節(jié)的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上，隨著時間的變化，你離開地面的高度是如何變化的？”我發(fā)覺學生幾乎沒有反響，只是間或聽到：“摩天輪？”“很危急……”原來是一個很典型的函數(shù)問題，只由于農(nóng)村學生對該情境的熟悉模糊，一時沒有進入到虛擬情境中來，導致課堂開端消失“僵局”，也影響了后面的教學工作的成功開展。

2、教學重點、難點處的問題設(shè)計

初中數(shù)學課堂教學中重點與難點的處理將直接影響教學效果。通過設(shè)計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結(jié)識拋物線》一節(jié)的教學重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并依據(jù)圖像熟悉和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發(fā)覺并歸納性質(zhì)，首先得畫出較精確的函數(shù)圖像。在學生畫圖像的過程中，我抓住學生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學生爭論溝通：(1)依據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數(shù)y有唯一的值與它對應嗎？(2)自變量x的范圍是什么？(3)在0

3、例題或課堂練習中的問題設(shè)計

例題教學具有準時穩(wěn)固學問和敏捷運用學問的雙重功能，隨堂練習是檢查學生的數(shù)學學習效果和培育學生思維的有效手段之一。數(shù)學課堂教學中，教師通過優(yōu)選例題，細心設(shè)計層次清楚的練習，能夠讓學生以積極的態(tài)度去思索并解決問題，獲得問題解決的成就感和歡樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學中設(shè)計了一道這樣的問題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k0)圖像上，(1)比擬y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k0)的圖像上，其中a0推斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學中我發(fā)覺多數(shù)學生對問題(1)采納了直接代入計算的方法得到結(jié)果，對問題(2)明顯用代入法難以得到結(jié)果，這時，我讓學生小組爭論來解決。經(jīng)過爭論后，學生A答復：“由于k0時，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3?！睂W生B答復：“我們組用特別值檢驗得出y20,所以y3y1y2?！睂W生C答復：“我們組依據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當k0時，在每個象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3y1y2?！苯?jīng)過對以上不同做法的比擬和鑒別，學生對反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解?？梢?，在數(shù)學課堂教學中，教師細心設(shè)計例題或練習問題，使學生通過對問題的解決，既穩(wěn)固了學問，又培育了運用學問解決實際問題的力量，體驗到了解決問題后的歡樂感和成就感。

4、在學習反思中的問題設(shè)計

初中學生學習數(shù)學的方法相對欠缺，學生“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍，對學習結(jié)果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平常的教學中要注意引導，徹底分析錯因，讓學生在錯題中有反思的時機。例如，在一元一次方程的教學中，我發(fā)覺學生解含有分母的方程時很簡單出錯，針對學生做錯的題目，我設(shè)計了如的表格:

通過引導學生對錯因徹底分析與校正，學生明白了產(chǎn)生錯誤的真正緣由是什么，熟悉到了自己的缺乏。然后我出了幾道解方程的練習，結(jié)果發(fā)覺，學生的確重視了錯誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

總之，在數(shù)學教學中，教學問題的設(shè)計的確是一種學問，是一種藝術(shù)。要讓學生在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探究與溝通的過程中主動思索，與人共享成果，來體驗勝利的歡樂，增加他們的自信念。

初中數(shù)學教學反思篇六

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進展了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學行為。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。

二、教學中要“用活”教材。

三、教學中要敬重學生已有的學問與閱歷。

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否認、思考與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)進展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學問。只有經(jīng)過反思，教師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

自我提問。

自我提問是指教師對自己的教學進展自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思力量的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲藏”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新學問時會消失哪些狀況”，“消失這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按規(guī)劃時間回答下列問題，師生之間、同學之間消失爭議等。這時，教師要依據(jù)學生的反應信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學規(guī)劃，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否消失了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改良”，“我從中學會了什么”等。

行動討論。

行動討論是提高教師教育教學力量的有效途徑。如“合作爭論”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，在實際