2023年高等教育教育類自考-02109心理測(cè)量考試歷年真摘選題含答案

2023年高等教育教育類自考-02109心理測(cè)量考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.簡(jiǎn)述量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。2.常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分為三類：即（）分?jǐn)?shù)．內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)和結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。3.適合于測(cè)驗(yàn)題目是（），且當(dāng)測(cè)驗(yàn)題目難度相同或接近時(shí)，可用更為簡(jiǎn)便的（）公式計(jì)算同質(zhì)性信度。4.某同學(xué)通過測(cè)驗(yàn)后，得到他的算術(shù)是三年級(jí)的水平，閱讀是四年級(jí)的水平，那么該測(cè)驗(yàn)采用的常模解釋是（）A、發(fā)展順序量表B、智力年齡C、心理年齡D、年級(jí)當(dāng)量5.在編制是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制（）的有效方法。A、求“快”與求“精確”B、肯定定勢(shì)C、喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D、喜好特殊位置6.在心理測(cè)驗(yàn)中，將原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)稱（）A、常模分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、百分等級(jí)D、效標(biāo)參照分?jǐn)?shù)7.屬于因素分析法編制的人格測(cè)驗(yàn)主要包括（）A、MMPIB、16PFC、EPPSD、EPQ8.內(nèi)容效度主要用于考查（）的有效性。A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、特殊能力測(cè)驗(yàn)D、成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)9.常模樣本10.如何理解區(qū)分度的相對(duì)性？11.羅伊?認(rèn)為，一個(gè)溫暖．和諧的家庭會(huì)使兒童成為（）A、以事取向者B、以人取向者C、利用資源者D、交流取向者12.心理測(cè)驗(yàn)的（）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或（）。13.一般來說，心理測(cè)驗(yàn)除（）以外，都有時(shí)限。A、最高作為測(cè)驗(yàn)B、速度測(cè)驗(yàn)C、典型行為測(cè)驗(yàn)D、智力測(cè)驗(yàn)14.簡(jiǎn)述本方早期心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。15.當(dāng)目標(biāo)總體很大時(shí)，我們可以按照一定規(guī)則對(duì)目標(biāo)總體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)隨機(jī)抽樣，這種抽樣方式稱為（）A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣16.測(cè)量有兩個(gè)要素，一是（），二是（）。17.凡是平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)九C、T分?jǐn)?shù)D、標(biāo)準(zhǔn)十18.簡(jiǎn)述能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。19.能力傾向測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)的區(qū)別主要包括：（）A、前者可得到某種特定的或多因素的組合B、后者可得到總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)C、前者帶寬更廣D、后者精確度更低20.試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。21.從心理測(cè)量的理論角度看，（）是與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。22.卡特爾16人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）的編制方法是（）A、理論推演法B、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法23.客觀性試題適合測(cè)量（）、（）、（）、（）幾個(gè)層次的目標(biāo)。24.對(duì)于選擇題而言，P值一般應(yīng)（）概率水平。A、等于B、大于C、小于D、不考慮25.（）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A、過高的焦慮B、適度的焦慮C、一點(diǎn)焦慮也沒有D、過度抑郁26.提高測(cè)量效度的方法有哪些？27.簡(jiǎn)述測(cè)題的編排原則與編排方式。28.公元6世紀(jì)初，南朝人劉勰的著作《新學(xué)·專學(xué)篇》中提到了類似現(xiàn)代“（）”的思想。29.阿斯丁把效標(biāo)細(xì)分為兩個(gè)層次，一是理論描述水平的（），二是操作定義水平的（）。30.再測(cè)信度所考慮的誤差來源是（）所帶來的隨機(jī)影響。A、形式的不可B、題目的不同C、考生的不同D、時(shí)間的不同31.一個(gè)好的效標(biāo)必須具備（）、（）和（）。32.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上，弗蘭西斯?高爾頓的主要貢獻(xiàn)是（）A、首次提出“心理測(cè)驗(yàn)”一詞B、編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)C、第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的人D、提出“智力商數(shù)”的計(jì)算方法33.按測(cè)驗(yàn)的功能分類，心理測(cè)驗(yàn)可分為（）A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、投射測(cè)驗(yàn)D、特殊能力測(cè)驗(yàn)34.羅伊認(rèn)為，一個(gè)在溫暖．和諧的家庭中長(zhǎng)大的兒童擇業(yè)時(shí)，往往是（）A、有目的交流取向B、利用資源取向C、以事取向D、以人向取35.能力傾向測(cè)驗(yàn)36.如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80，那么在實(shí)驗(yàn)中能夠作出正確預(yù)測(cè)的比例是（）A、0.80B、0.20C、0.36D、0.6437.下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（）A、語義區(qū)分測(cè)驗(yàn)B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)C、語句完整測(cè)驗(yàn)D、顯相焦慮表38.在下列WAIS-RC的分測(cè)驗(yàn)中，屬于言語分量表的是（）A、知識(shí)B、領(lǐng)悟C、算術(shù)D、數(shù)字廣度39.下列描述中正確的是（）。A、隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分。然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度B、所有題目看起來好象測(cè)量同一特質(zhì)，但有關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的C、人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間，不會(huì)有很大變化D、不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源40.在同質(zhì)性信度中，適合于測(cè)驗(yàn)題目是二分法記分的估計(jì)方法是（）A、克倫巴赫α系數(shù)B、K—R20C、肯德爾和諧系數(shù)D、K—R2141.成就測(cè)驗(yàn)的功能主要包括（）A、考察和報(bào)告學(xué)習(xí)成就B、篩選和安置C、評(píng)估教育計(jì)劃或教育質(zhì)量D、預(yù)測(cè)未來成就42.什么是自陳量表？并詳述其主要特點(diǎn)。43.WAIS—RC測(cè)驗(yàn)結(jié)果的基本分析方法。44.武德沃斯設(shè)計(jì)的“個(gè)人資料調(diào)查表”屬于（）A、個(gè)人智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)D、操作測(cè)驗(yàn)45.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（）和（）得到。A、線性轉(zhuǎn)換B、非線性轉(zhuǎn)換C、計(jì)算D、變化46.重測(cè)復(fù)本信度47.對(duì)于效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的解釋有兩種方法：（）和（）。48.良好測(cè)驗(yàn)的特征有：（）、（）、（）、（）、（）和（）。49.信度50.從邏輯上分析，同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度的主要差別是（）A、測(cè)驗(yàn)?zāi)康腂、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容C、測(cè)驗(yàn)方法D、效標(biāo)獲得的時(shí)間51.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（）等方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展。A、操作測(cè)驗(yàn)B、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C、能力傾向測(cè)驗(yàn)D、人格測(cè)驗(yàn)52.從理論上說，只有難度水平為（）時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。53.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)就是采用客觀性試題的測(cè)驗(yàn)。54.心理測(cè)驗(yàn)55.1960年修訂的斯坦福-比內(nèi)量表正式引入了（）的概念。56.智力二因素論的提出者是（）A、比內(nèi)B、斯皮爾曼C、推孟D、瑟斯頓57.試述能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展原因及特點(diǎn)。58.編制測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，題目的來源有（）A、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)B、臨床觀察和記錄C、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)D、日常生活經(jīng)驗(yàn)59.心理測(cè)量的特點(diǎn)是什么？60.在效度的影響因素中如何找出干涉變量？61.非認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是典型行為測(cè)驗(yàn)，而認(rèn)知性測(cè)驗(yàn)是（）測(cè)驗(yàn)。62.我國(guó)目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（）。A、適應(yīng)行為評(píng)定量表B、智力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、心理評(píng)定量表63.在測(cè)驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（）的順序排列。A、從難到易B、從易到難C、難易混題D、隨機(jī)排列64.舉例說明自評(píng)量表的編制方法。65.影響信度的因素可分為直接與間接兩大類，其中直接因素包括（）A、樣本的特征B、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度C、測(cè)驗(yàn)的難度D、測(cè)量的時(shí)間66.心理測(cè)量的參照點(diǎn)是（）。A、人定零點(diǎn)B、絕對(duì)零點(diǎn)C、人定零點(diǎn)和絕對(duì)零點(diǎn)D、不能確定67.解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問題？68.誤差69.鑒別力分析除了常用的鑒別力指數(shù)外，還應(yīng)包括（）A、通過率分析B、項(xiàng)目-總分相關(guān)C、項(xiàng)目間相關(guān)D、誘答分析72.依測(cè)驗(yàn)不同，目標(biāo)分析可分為三種情況，即（）、（）、（）。73.英國(guó)生物學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)是（）A、編制了第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表B、倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的主要人物C、為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)D、評(píng)定量表和問卷法應(yīng)用的先驅(qū)74.在不同的時(shí)間給一組被試施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)，得到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)就是（）A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、內(nèi)部一致性信度D、重測(cè)復(fù)本信度75.發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)地改變。所以，它的基本要素是（）。A、一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B、智商C、一個(gè)常模團(tuán)體D、常模表76.簡(jiǎn)述目標(biāo)分析的種類及適用范圍。77.常態(tài)化使得IQ的評(píng)定對(duì)智力較低者打分（），對(duì)智力偏高者打分（），而對(duì)中等智力者打分（）。79.估計(jì)信度的方法一般有（）。A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、內(nèi)部一致性信度D、評(píng)分者信度80.編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟是什么？81.瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)是一個(gè)較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度影響的（）A、繪畫能力測(cè)驗(yàn)B、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、非文字的智力測(cè)驗(yàn)82.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑睦頊y(cè)量的功能。83.點(diǎn)二列相關(guān)適合于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為（）的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。84.如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0．70，則在測(cè)驗(yàn)中測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)無法作出正確預(yù)測(cè)的比例是（）A、0.70B、0.51C、0.49D、0.3085.預(yù)測(cè)效度86.主觀性試題評(píng)分應(yīng)注意哪些問題？87.按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。A、文字測(cè)驗(yàn)B、客觀測(cè)驗(yàn)C、投射測(cè)驗(yàn)D、非文字測(cè)驗(yàn)88.不論難度測(cè)驗(yàn)還是速度測(cè)驗(yàn)，一般應(yīng)該讓更多的受測(cè)者得滿分。89.成就測(cè)驗(yàn)的主要功能包括（）A、考察和報(bào)告學(xué)習(xí)成就B、篩選和安置C、診斷D、評(píng)估教育計(jì)劃或教育質(zhì)量90.按測(cè)驗(yàn)的功能進(jìn)行分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。A、智力測(cè)驗(yàn)B、特殊能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)91.同一測(cè)驗(yàn)中其它條件相同時(shí)，測(cè)驗(yàn)的效度必然（）信度。92.常模的表示方法主要有（）A、剖析圖法B、因素分析法C、轉(zhuǎn)換表法D、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法93.試述成就測(cè)驗(yàn)與能力傾向測(cè)驗(yàn)．智力測(cè)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。94.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是等距量表，因而可做的數(shù)學(xué)運(yùn)算是（）A、加法B、減法C、乘法D、除法95.在中國(guó)古代，中能說是圣人賢哲的言談或著作中有（）的思想體現(xiàn)。96.信度可分為（）、（）、（）和（）。97.智力年齡．年級(jí)當(dāng)量和發(fā)展順序量表稱之為（）A、發(fā)展常模分?jǐn)?shù)B、百分位常模分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、參照效標(biāo)分?jǐn)?shù)98.在構(gòu)思效度的評(píng)估中，通過測(cè)驗(yàn)間的方法來確定的指標(biāo)有（）A、相容效度B、內(nèi)容效度C、區(qū)分效度D、因素分析法99.1960年修訂的“斯坦?！葍?nèi)量表”最大的改變?cè)谟冢ǎ〢、采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測(cè)驗(yàn)B、正式引入了離差智商的概念C、編制了L型和M型復(fù)本D、首先采用了比率智商的概念100.（）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。A、應(yīng)試動(dòng)機(jī)B、焦慮傾向C、反應(yīng)定勢(shì)D、應(yīng)試技巧第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案: 1.命名量表：是水平最低的一種測(cè)量量表，只用數(shù)字來代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類； 2.順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度； 3.等距量表：又比順序量表高一級(jí)，它不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算； 4.比例量表：是最精確的測(cè)量，既有相等的單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)?？蛇M(jìn)行四則運(yùn)算。2.正確答案:常模3.正確答案:二分法記分；K-R214.正確答案:D5.正確答案:B6.正確答案:A7.正確答案:B,D8.正確答案:D9.正確答案:常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)得總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。找一個(gè)有代表性的樣本來代表目標(biāo)總體，也代表一般總體。滿足所有條件后才可稱為常模樣本。10.正確答案: ①區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有關(guān)。 ②采用不同方法計(jì)算出的區(qū)分度的值不同。 ③用兩個(gè)極端組通過率的差異作為區(qū)分度的指標(biāo)，其值受分組標(biāo)準(zhǔn)的影響。 ④用相關(guān)法計(jì)算的區(qū)分度值受樣本大小的影響。11.正確答案:B12.正確答案:目標(biāo)；行為特征13.正確答案:C14.正確答案: 1.對(duì)智力落后者分類和訓(xùn)練的早期關(guān)注： 心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因是對(duì)智力落后和精神病人治療的需要。 1838年法國(guó)醫(yī)生埃斯科羅出版了兩卷本著作，第一次明確地對(duì)智力落后與精神病人作出了區(qū)分。 另一位法國(guó)醫(yī)生塞國(guó)恩的貢獻(xiàn)也特別重要，他是訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。 2.馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。 1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)史上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，許多早期試驗(yàn)心理學(xué)家都在這里接受訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測(cè)驗(yàn)帶來了另一個(gè)副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。15.正確答案:C16.正確答案:參照點(diǎn)；單位17.正確答案:D18.正確答案: 1.能力傾向測(cè)驗(yàn)可分成三類：一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)和多因素能力傾向測(cè)驗(yàn)。其中一般能力傾向測(cè)驗(yàn)就是指智力測(cè)驗(yàn)。而狹義的能力傾向測(cè)驗(yàn)專指后兩者。 2.智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍很廣，使得這些測(cè)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)各種效標(biāo)都有一定的有效性。但智力測(cè)驗(yàn)由于頻帶寬度過大，一般只有中等的預(yù)測(cè)效度。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)量個(gè)體某方面的潛在能力，雖然預(yù)測(cè)效標(biāo)的頻帶寬度較小，但精確度更高一些。 3.智力測(cè)驗(yàn)一般得到的是對(duì)個(gè)體總智能的評(píng)估分?jǐn)?shù)；而能力傾向測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是某種特定的或多因素的組合。19.正確答案:A,B20.正確答案: 客觀性試題適合測(cè)量記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的目標(biāo)?？陀^性試度答案明確、回答簡(jiǎn)便，在限定的測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識(shí)覆蓋面，并可鼓勵(lì)學(xué)生打好廣泛的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，客觀性試題答案確定、評(píng)分簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，并可利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱試卷，節(jié)省人力物力財(cái)力。但客觀性試題不適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)層次，其編制較為田難，較費(fèi)時(shí)間，且對(duì)編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測(cè)者閱讀能力影響，而且難以排除對(duì)試題的猜測(cè)。如果測(cè)驗(yàn)只用或絕大多數(shù)時(shí)候只采用這種試題形式，就有可能影響平時(shí)的教學(xué)，壓抑師生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生單純記憶等。 主觀性試題適合干測(cè)量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，尤其適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)兩個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo)。它能夠考察學(xué)生的理解和表達(dá)能力，像組織知識(shí)、整理論據(jù)、構(gòu)思、評(píng)價(jià)和表達(dá)觀念等能力，這種試題編制容易，省時(shí)、省力。還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以獨(dú)立思考，表達(dá)自己觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還可間接了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評(píng)分易受評(píng)卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時(shí)較多，在限定時(shí)間內(nèi)，題量少，因而知識(shí)的覆蓋面小，內(nèi)容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學(xué)生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識(shí)缺陷，測(cè)驗(yàn)成績(jī)可能受學(xué)生書寫和寫作能力的影響。21.正確答案:信度22.正確答案:C23.正確答案:記憶；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析24.正確答案:B25.正確答案:B26.正確答案: ①控制系統(tǒng)誤差。 ②精心編制量表。 ③妥善組織測(cè)驗(yàn)。 ④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。 ⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。 ⑥適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)或量表的長(zhǎng)度。27.正確答案: 原則：1.測(cè)題的難度排列易逐步上升。 2.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。 3.各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)。 方式：1.并列直進(jìn)式：整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測(cè)驗(yàn)，在同一分測(cè)驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。 2.混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。28.正確答案:分心測(cè)驗(yàn)29.正確答案:觀念效標(biāo)；效標(biāo)測(cè)量30.正確答案:D31.正確答案:有效性；可靠性；客觀性32.正確答案:C33.正確答案:A,B,D34.正確答案:D35.正確答案:一般是指測(cè)量從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力，或預(yù)測(cè)未來作為水平的評(píng)估工具。36.正確答案:D37.正確答案:B,C38.正確答案:A,B,C,D39.正確答案:A,B,C,D40.正確答案:B,D41.正確答案:A,B,C42.正確答案: 1.自陳量表又稱自陳問卷，是由被試本人對(duì)自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進(jìn)行評(píng)定的一種方法。它的 一個(gè)特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個(gè)特點(diǎn)是都建立了標(biāo)準(zhǔn)化常模，因此它有時(shí)又被稱為客觀式人格問卷。 2.主要特點(diǎn)： 1）自陳量表的題量較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若干特質(zhì)。 2）自陳量表通常采用紙筆測(cè)驗(yàn)，即將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目印在紙上裝訂成冊(cè)，另有一張答卷紙，將被選選項(xiàng)印在答卷紙上，被試一邊閱讀測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，一邊在答卷上選擇合適于自己的選項(xiàng)。 3）自陳量表的計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀，施測(cè)手續(xù)比較簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。43.正確答案: 全國(guó)56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS成WAIS-RC； 基本分析方法： 1.總智商（FIQ）分析：通?？捎脺y(cè)得的IQ值加減5的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。 2.分量表的平衡性：分別計(jì)算語言智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韋氏智力測(cè)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。一般可視VIQ大于、等于或小于PIQ以及二者相差到何種程度而決定其意義，例如優(yōu)勢(shì)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ；非優(yōu)勢(shì)半球有損害，則PIQ明顯低于VIQ；若是彌漫性損害，其表現(xiàn)與非優(yōu)勢(shì)側(cè)損害時(shí)相似。 3.比較各分測(cè)驗(yàn)的差異：韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn)是，整個(gè)測(cè)驗(yàn)是由多個(gè)側(cè)重反映某一方面能力的分測(cè)驗(yàn)組成，分析它們的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。 具體方法主要有： A.各言語分測(cè)驗(yàn)的量表分與言語量表的平均分比較； B.各操作分測(cè)驗(yàn)的量表分與操作量表的平均分比較； C.各分測(cè)驗(yàn)的量表分與全量表的平均分比較。44.正確答案:B45.正確答案:A,B46.正確答案:在復(fù)本信度中，如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。47.正確答案:內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)；結(jié)果參照分?jǐn)?shù)48.正確答案:正確性；可靠性；鑒別性；客觀性；比較性；實(shí)用性49.正確答案:亦稱可靠性，是指測(cè)量的一致性和穩(wěn)定性。50.正確答案:A51.正確答案:A,B,C,D52.正確答案:50%53.正確答案:錯(cuò)誤54.正確答案:實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。55.正確答案:離差智商56.正確答案:B57.正確答案: 1、能力傾向測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因： 1）智力測(cè)驗(yàn)的局限：早期智力測(cè)驗(yàn)的編制者，希望通過廣泛地測(cè)量心理功能，從而估計(jì)個(gè)體的總體智力水平。但是，他們很快發(fā)現(xiàn)這些測(cè)驗(yàn)不能包括所有重要的功能，大部分的智力測(cè)驗(yàn)只不過測(cè)量了言語能力和數(shù)目及抽象符號(hào)關(guān)系能力。因此所謂的智力測(cè)驗(yàn)只是涉及到智力的某些方面而已。 2）個(gè)體能力傾向的差異：個(gè)體在某一測(cè)驗(yàn)的各部分上的作業(yè)，常常表現(xiàn)出顯著的差異，這種個(gè)體內(nèi)變異在智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)為分測(cè)驗(yàn)得分的差異，但由于分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目太少，智力測(cè)驗(yàn)往往不足以作出這種能力傾向差異的分析。 3）因素分析技術(shù)的發(fā)展：從斯皮爾曼到瑟斯頓再到吉爾福德，對(duì)智力本質(zhì)的統(tǒng)計(jì)研究，使我們能分析特質(zhì)的組成，從而為編制區(qū)分性的能力傾向測(cè)驗(yàn)提供了幫助。 4）來自實(shí)際的需要：隨著科學(xué)管理，尤其是人事選拔和測(cè)評(píng)的發(fā)展，對(duì)個(gè)體的能力傾向進(jìn)行評(píng)估的工具越來越受重視。 2、能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)： 1）能力傾向測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗比預(yù)測(cè)成功更為正確：能力傾向測(cè)驗(yàn)只是測(cè)量某方面的潛在能力，只預(yù)測(cè)一個(gè)人將來在某方面的“可能”成就，并不保證他在該方面的“必然”成就，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力傾向能否獲得充分的發(fā)展還與他的性格、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧、機(jī)會(huì)等條件都有關(guān)聯(lián)。 2）必須審慎解釋各種特殊能力分?jǐn)?shù)間的差異：這是因?yàn)椋?（1）各種能力傾向測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本，很少有兩個(gè)是完全相同的，尤其是那些從特殊職業(yè)團(tuán)體進(jìn)行的取樣； （2）被試施測(cè)某種能力傾向測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該與實(shí)際從事這種活動(dòng)的團(tuán)體相比較。 （3）能力傾向測(cè)驗(yàn)在訓(xùn)練計(jì)劃中應(yīng)審慎應(yīng)用： 1.有些能力傾向要到15、16歲之后才能逐漸成熟，如果將這些測(cè)驗(yàn)用于未成熟的被試，可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)； 2.許多能力傾向測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力尚未得到證實(shí)，或者沒有進(jìn)行過預(yù)測(cè)性研究，或者沒有證實(shí)這種相關(guān)。所以有時(shí)各種研究資料齊全的舊測(cè)驗(yàn)反而比新測(cè)驗(yàn)更好。58.正確答案:A,B,C59.正確答案: 1.心理測(cè)量沒有絕對(duì)零點(diǎn)，只有人定零點(diǎn)。 2.心理測(cè)量的單位不一定相等。 3.心理測(cè)量是間接測(cè)量。 4.心理測(cè)量具有相對(duì)性。 5.心理測(cè)量只能測(cè)出欲測(cè)心理特性中具有代表性的樣本，而不能測(cè)出其全部。 6.心理測(cè)量強(qiáng)調(diào)客觀性。60.正確答案: 1.用回歸方程求得每個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對(duì)值很大，說明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。 2.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，找出干涉變量。 3.對(duì)于欲測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高。61.正確答案:最佳表現(xiàn)62.正確答案:B,C,D63.正確答案:B64.正確答案: 1.自我評(píng)定量表：讓病人填寫好問卷，能完全排除了檢查者的主觀映像。但是可能病人由于文化水平對(duì)問題的理解不一致，而影響評(píng)定結(jié)果。適用于自知力良好的神經(jīng)癥及各種心理障礙的病人。 2.癥狀自評(píng)量表：以抑郁自評(píng)量表為例： 1）抑郁自評(píng)量表SDS由張（Zung）編制于1965年。為美國(guó)教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相當(dāng)直觀地反應(yīng)病人一遇的主觀感受，目前已廣泛用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。 2）SDS共包含20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級(jí)評(píng)分：沒有或很少時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)委粗分1、2、3、4分，反向評(píng)分題則評(píng)為4、3、2、1分。 3）評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫，在自評(píng)者評(píng)定之前，一定要讓他把整個(gè)量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。評(píng)定時(shí)間范圍是自評(píng)者過去一周的實(shí)際感覺。 4）SDS分析方法簡(jiǎn)單。主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是總分，但要經(jīng)過一次轉(zhuǎn)換。待評(píng)定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國(guó)常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為42分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。65.正確答案:A,B66.正確答案:A67.正確答案: ①測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。 ②一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)便評(píng)定受測(cè)者各方面的能力。 ③不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較，只有將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)以后，才可對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較和解釋。 ④讓當(dāng)事人了解解釋分?jǐn)?shù)的方法。在向有關(guān)人員公布測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了不使其產(chǎn)生誤解，應(yīng)當(dāng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋。68.正確答案:是指在測(cè)量中與目的無關(guān)的變因所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確或不一致的效應(yīng)。69.正確答案:A,B70.測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是70.正確答案，在無法確定何者正確時(shí)，有偏好長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（），就不難避免這類問題.A、長(zhǎng)一些B、內(nèi)容多一些C、不定D、一致正確答案:D71.要求被試按平時(shí)的習(xí)慣作出反應(yīng)而無71.正確答案的測(cè)驗(yàn)稱為（）。正確答案:典型行為測(cè)驗(yàn)72.正確答案:工作分析；對(duì)特定概念下定義；確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容73.正確答案:B,C,D74.正確答案:D75.正確答案:A,C,D76.正確答案: 1.工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，主要任務(wù)是對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們稱之 為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括兩個(gè)步驟： 1）第一個(gè)是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功，如職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)； 2）第二個(gè)是建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)，這是鑒別測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力是否有效的重要指標(biāo)。 2.對(duì)特定概念下定義：如果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測(cè)驗(yàn)編制者就必須給所要測(cè) 量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測(cè)量。如創(chuàng)造力的測(cè)量； 3.確定測(cè)