2023年高一下語文教學(xué)計(jì)劃篇

2023年高一下語文教學(xué)計(jì)劃篇高一下語文教學(xué)安排1

一、教學(xué)目標(biāo)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文探討性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際實(shí)力，同時(shí)留意培育學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學(xué)生探討性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí)，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。&新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，依據(jù)學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式實(shí)力課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實(shí)力培育，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)。

本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特殊留意培育學(xué)生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配肯定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學(xué)構(gòu)想

1、接著貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)安排的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)建性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式）。

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注實(shí)力培育的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不行忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性實(shí)力的培育。

5、接著探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式……

四、教研工作

抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，除了要鉆研教化教學(xué)理論，鉆研教材外，更重要的是要仔細(xì)探討學(xué)生，依據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。備課的核心是備學(xué)生。

1、本學(xué)期教研重點(diǎn)是接著探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

2、組內(nèi)溝通探討“自主、探究、合作”教學(xué)模式的方法。

3、觀摩課

五、教學(xué)課時(shí)及活動(dòng)支配：

1-3周第一單元課文和第一單元寫作、口語交際

4-6周第五單元課文和其次單元寫作、口語交際

7-8周其次單元課文和第三單元寫作、口語交際

第9周前半期課文復(fù)習(xí)、考試

10-11周第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

12-13周第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

14-16周第六單元課文

期末復(fù)習(xí)

高一下語文教學(xué)安排2

一本期的主要任務(wù)

1.完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù);

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)單元訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成果;

3.加強(qiáng)備課工作，通過集體備課促進(jìn)青年老師的培育;

二教化教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，再語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教化理念;

2.推廣我們運(yùn)用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

三教學(xué)工作

(一)必修課

1.教本

(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

(2)教學(xué)內(nèi)容的組織：

A.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個(gè)單元都支配中心發(fā)言人;每個(gè)中心發(fā)言人都擔(dān)當(dāng)一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

B.根據(jù)單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭相關(guān)學(xué)問要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀探討，從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有安排地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出探討性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互探討。

(3)教材的備課

我們堅(jiān)持每周星期四集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要具體解說本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理看法。要全備課組在聽取這些看法后要各抒己見，細(xì)致探討，最終達(dá)成共識(shí)。

2.讀本

依據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下支配：

(1)課本、讀本連接。

教本(單元)————讀本(課文番號(hào))

第一單元1—8(小說)

其次單元9—20(雜文)

第三單元21—31(說明文)

第四單元32—44(文藝論文和文化雜論)

第五單元45—55(古文1)

第六單元56—65(古文2)

名著與文化素養(yǎng)：66—68;

語言運(yùn)用、閱讀和寫作：69—79

(2)讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對(duì)兩者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

——以“讀”為主，老師組織學(xué)生閱讀和探討溝通。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性;

——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解;

——讀本的“名著導(dǎo)讀”部分，結(jié)合“探討性閱讀”實(shí)施;

——在練習(xí)、檢測時(shí)以讀本為材料，促進(jìn)學(xué)生的讀本學(xué)習(xí)。

(二)作文教學(xué)

1.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生漸漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識(shí)。

3.提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生參加作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

5.作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6.激勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7.本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)單元檢測

本期支配4個(gè)單元檢測。命題分工如下：

1.第五單元檢測題命題人：游俊松

2.第一單元和其次單元命題人：羅曉暉

3.第六單元命題人：汪曉丹

4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

(四)課時(shí)進(jìn)度

1.全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時(shí)間)每周5課時(shí)計(jì)，全期共90課時(shí)(預(yù)料)。單元檢測4個(gè)，支配5課時(shí)。

2.詳細(xì)支配

教本：8課時(shí)ⅹ6單元48課時(shí)

讀本：30課時(shí)

1-8課3課時(shí)

9-20課5課時(shí)

21-31課2課時(shí)

32-44課5課時(shí)

45-55課6課時(shí)

56-65課5課時(shí)

66-68課1課時(shí)

69-74課2課時(shí)

75-79課1課時(shí)

寫作：10課時(shí)

機(jī)動(dòng)：2課

合計(jì)：90課時(shí)

一、教化教學(xué)指導(dǎo)思想

貫徹《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際須要的新教法.結(jié)合《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組的人文化的語文教化理念。培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力，為上升二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。培育學(xué)生良好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們駕馭學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打算好必備的實(shí)力。發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、教學(xué)設(shè)想

面對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

(一)閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培育學(xué)生自學(xué)語文的實(shí)力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供應(yīng)給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和老師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀實(shí)力，培育學(xué)生閱讀淺顯文言文的實(shí)力。

(二)在寫作方面，堅(jiān)持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的視察、構(gòu)思、措辭、造句等實(shí)力。大作文從視察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作實(shí)力。

(三)口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在詳細(xì)操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“勸服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、激勵(lì)別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

(四)日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實(shí)力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、教學(xué)策略

1、變更觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加新課標(biāo)意識(shí)，重視學(xué)問更新。

(1)要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教化的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

(2)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)探討，重視學(xué)問更新，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著，剛好更新觀念，提煉信息，充溢學(xué)問儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)閱歷，提升素養(yǎng)。

(3)重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的學(xué)問和力氣，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練，注意實(shí)力培育，增加素養(yǎng)教化意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

(1)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素養(yǎng)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培育上。

(3)留意初中學(xué)的連接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素養(yǎng)，培育學(xué)生思索問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會(huì)生活，留意開發(fā)覺實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際實(shí)力的培育雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。詳細(xì)來說，有以下五個(gè)方面的思索和做法：(1)分解實(shí)力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不模糊。

高一下語文教學(xué)安排3

一、指導(dǎo)思想。

葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學(xué)要注意方法，以課本為借鑒范例，使學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達(dá)到不教的效果。據(jù)此，我們要注意課本，以課本為依托進(jìn)行輻射式的教學(xué)。同時(shí)，也要注意樹立大語文教學(xué)觀，假如僅囿一本教科書，要想學(xué)好語文是不行能的。此外，還要留意探討近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向，以此作為教學(xué)行進(jìn)的主線，注意培育學(xué)生語文的綜合實(shí)力和全面提高語文的素養(yǎng)。

二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實(shí)施。

第一單元，中國現(xiàn)當(dāng)代小說外國小說。學(xué)習(xí)本單元，要留意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的探究意識(shí)。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同，要力求開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)他們的相識(shí)?！蹲Ｔ浮方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶?duì)立，重點(diǎn)是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成比照；《荷花淀》以斗爭為背景，贊揚(yáng)人性美、弘揚(yáng)愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力氣；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當(dāng)代觀念予以諦視，拉進(jìn)距離。

其次單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個(gè)特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。其次，論辯性與形象的有機(jī)結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的奇妙運(yùn)用。鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點(diǎn)，從雜文的特點(diǎn)動(dòng)身，簡單理解、觀賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說理的，可以運(yùn)用邏輯思維去閱讀雜文；雜文又是形象說理的，因此又要運(yùn)用形象思維去閱讀雜文。觀賞雜文要留意如下幾個(gè)方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大；藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實(shí)”（舉實(shí)例），以虛統(tǒng)實(shí)，以實(shí)帶虛；行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合；語言文字的“莊”與“諧”，莊而能諧，莊諧并作。一般來說，鑒賞雜文，要熟識(shí)雜文的時(shí)代背景。然而，優(yōu)秀的雜文，它所概括出來的社會(huì)“類型”具有超越時(shí)代的普遍意義；在這個(gè)意義上，讀者不熟識(shí)時(shí)代背景，也可以把握雜文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

第三單元，普科技文。在教學(xué)本單元的文章時(shí)，不宜糾纏于文體術(shù)語（如科技說明文，科學(xué)小品，科學(xué)論文等），而應(yīng)注意對(duì)文章內(nèi)容本身的把握。閱讀好用文，應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。因此，本單元各篇文章的練習(xí)一，均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學(xué)中，可依據(jù)這個(gè)練習(xí)來進(jìn)行整體閱讀。在本單元，應(yīng)留意培育學(xué)生“理清思路”的意識(shí)和習(xí)慣，訓(xùn)練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的實(shí)力。

第四單元，文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時(shí)應(yīng)當(dāng)“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會(huì)現(xiàn)象，《說“木葉”》解說和闡發(fā)了一個(gè)文學(xué)意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)。這些文章很少抒情，重在講學(xué)問或道理，讀者從中既獲得新知，又熬煉了思索實(shí)力，還能感受到濃濃的理趣。

教學(xué)本單元，要留意以下幾點(diǎn)。

1、抓住關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。

2、主動(dòng)思索，大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來，對(duì)它的內(nèi)容或風(fēng)格方面有所評(píng)價(jià)，這是我們提倡的切實(shí)有效的讀書看法和讀書方法。

3、舉一反三，遷移運(yùn)用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷和學(xué)問，來幫助理解課文中的某些觀點(diǎn)，并能運(yùn)用課文里的一些觀點(diǎn)，來解決自己在文藝觀賞方面遇到的問題。

第五單元，漢魏晉散文。課文中有史論的，也有敘史的；有感慨人生的，也有抒發(fā)個(gè)人情志的。文筆流暢，詞采絢麗，是極好的誦讀課文。老師應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生誦讀的愛好，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣。四篇文章中，《過秦論》和《鴻門宴》是教讀課文，要求在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦制定的段落，誦讀量比較大，須要駕馭的詞語比較多，肯定要保證在課堂上基本成誦，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，老師對(duì)其內(nèi)容和寫

高一下學(xué)期語文備課組教學(xué)安排—語文安排總結(jié)法略作點(diǎn)撥即可，切忌深究；要保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟。肯定要進(jìn)行背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采納敏捷的檢查方式，例如課外組織學(xué)生互查，不能放任自流。

第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對(duì)文壇壟斷，開啟了一代新風(fēng)。特殊是中唐時(shí)期，韓愈、柳宗元提倡“古文運(yùn)動(dòng)”，主見在形式上復(fù)原秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學(xué)言語；在內(nèi)容上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揚(yáng)儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是文言

常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較敏捷。老師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學(xué)過的課文中例子，給學(xué)生作一點(diǎn)必要的講解。

（二）寫作、口語交際。中學(xué)語文其次冊的寫作，主要內(nèi)容包括：寫出人物的特性；寫出事務(wù)的波瀾；條理清晰地說明事物；生動(dòng)形象地說明事物；自由寫作實(shí)踐?？谡Z交際的主要內(nèi)容包括：傾聽，應(yīng)答。

中學(xué)階段的寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)記敘文和爭論文上。就爭論文而言，缺少寫作素材是學(xué)生寫作爭論文最大的困惑，也是寫作上的難點(diǎn)。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生整理收集寫作素材。本人已建立了爭論文的寫作素材的資料庫，要盡早印刷，裝訂成冊發(fā)到學(xué)生手中。

綜上所述，教材內(nèi)容分析與重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

中學(xué)語文其次冊在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)我國現(xiàn)、當(dāng)代小說、外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉和唐代散文，著重培育理解文章的實(shí)力，觀賞文學(xué)作品的.實(shí)力和閱讀淺易文言文的實(shí)力。

寫作，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)對(duì)生活的感受、相識(shí)，力圖使學(xué)生把握寫作的內(nèi)部規(guī)律，以便從根本上提高學(xué)生的寫作實(shí)力。口語交際方面，培育單向的口語交際實(shí)力：傾聽、應(yīng)答。

三、教法設(shè)想。

由于學(xué)生普遍的基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)中，“夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)推動(dòng)，講求質(zhì)量”是教學(xué)的總體思路，并且要落實(shí)到課堂實(shí)處。詳細(xì)要做到以下的幾個(gè)方面：

1、明晰學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，講求質(zhì)量，要做到一課一得。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練。

3、精講多練，剛好反饋。

4、堅(jiān)持不懈的幫助學(xué)生做好積累，嚴(yán)把積累的質(zhì)量關(guān)。

5、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，適當(dāng)開展一些有意義的語文活動(dòng)，如課本劇編寫表演競賽，演講競賽等等，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充學(xué)問面，努力培育學(xué)生的語文實(shí)力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6、多開展有意義的語文活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，進(jìn)而培育學(xué)生的語文綜合實(shí)力。同時(shí)盡可能多制作些多媒體教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和尋夢園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高語文課堂的學(xué)問容量和課堂效率。另外，加強(qiáng)集體備課，提倡資源共享。

四、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)分解。

高一下學(xué)期語文備課組教學(xué)安排—語文安排總結(jié)法略作點(diǎn)撥即可，切忌深究；要保證學(xué)生有足夠的自讀時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟?？隙ㄒM(jìn)行背誦檢查，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探尋記誦的科學(xué)方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采納敏捷的檢查方式，例如課外組織學(xué)生互查，不能放任自流。

第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對(duì)文壇壟斷，開啟了一代新風(fēng)。特殊是中唐時(shí)期，韓愈、柳宗元提倡“古文運(yùn)動(dòng)”，主見在形式上復(fù)原秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學(xué)言語；在內(nèi)容上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揚(yáng)儒家“文以載道”的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是文言

常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較敏捷。老師可參考《怎樣學(xué)習(xí)文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學(xué)過的課文中例子，給學(xué)生作一點(diǎn)必要的講解。

高一下語文教學(xué)安排4

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教化部制定的《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語文教化與教學(xué)的改革。語文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹立大語文教化觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教化相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放、創(chuàng)新，

教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從學(xué)問和實(shí)力、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約７６課時(shí)完成。表達(dá)溝通、梳理探究，名著導(dǎo)讀約２０課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為３０周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，著重學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式（穿插）教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

（1）閱讀鑒賞單元與表達(dá)溝通單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

閱讀鑒賞的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解表達(dá)溝通的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)表達(dá)溝通學(xué)問點(diǎn)地排序來進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)爭論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過程中，必需每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周安排》完成，主要針對(duì)爭論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

高一下語文教學(xué)安排5

一、學(xué)生基本狀況分析：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的溝通，我發(fā)覺兩個(gè)班的學(xué)生兩極分化較大，二班學(xué)生比較中規(guī)中矩，上課氛圍較為沉悶，但是語文功底較好；三班學(xué)生較為活潑，上課氛圍較為活躍，但是語文功底略微弱了點(diǎn)。兩個(gè)班的共同點(diǎn)：學(xué)優(yōu)生有明確的學(xué)習(xí)目的，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，基本功扎實(shí)，能堅(jiān)固駕馭課內(nèi)學(xué)問，廣泛學(xué)習(xí)課外學(xué)問，并能將兩者融會(huì)貫穿，具備敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力；學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有所進(jìn)步，但還需加強(qiáng)鞏固，使其內(nèi)化為自己以后一貫的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，還需接著彌補(bǔ)學(xué)問漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)必需著眼于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，著眼于提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。以《教學(xué)大綱》為準(zhǔn)繩，仔細(xì)貫徹“課改”精神，教、學(xué)好必修課文和語文學(xué)問，進(jìn)行有效的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，切實(shí)培育學(xué)生閱讀和表達(dá)實(shí)力：使學(xué)生吸取課文中的好用語言、藝術(shù)語言、文學(xué)語言的豐富養(yǎng)料；同時(shí)，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培育社會(huì)主義道德情操和愛國報(bào)國的革命情懷。

三、教學(xué)要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語文功能。

語文素養(yǎng)在人的全部素養(yǎng)中占有很重要的重量。我相識(shí)到了語文學(xué)科的素養(yǎng)教化作用，所以要培育學(xué)生語文素養(yǎng)(包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、交際素養(yǎng)的培育功能)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)審美、會(huì)思索、會(huì)交際。語文教學(xué)必需堅(jiān)持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實(shí)踐為主的思想。堅(jiān)固樹立“大語文”觀念，切實(shí)開展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺脫“教本主義”的樊籠，開拓“學(xué)本主義”的天地。既要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉悅，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的充溢。

2.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

這學(xué)期我不僅要熟知本年段和整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的學(xué)問點(diǎn)和實(shí)力標(biāo)高，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，而且要使學(xué)生明白《大綱》的要求，使其在語文學(xué)習(xí)中自覺朝著《大綱》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。我會(huì)堅(jiān)決消退教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性，削減無效勞動(dòng)，以保證高效益地完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)，切實(shí)提高讀寫基本實(shí)力，發(fā)展學(xué)生智能。要在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己和學(xué)校。

3.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

這學(xué)期我要接著仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)、編制教案、學(xué)案，做到：

①教化目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)明確

②學(xué)問、實(shí)力及語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容詳細(xì)落實(shí)

③教法支配和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行

④重點(diǎn)難點(diǎn)清晰、教學(xué)過程明晰

⑤版書設(shè)計(jì)好用

要改進(jìn)教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生詳細(xì)、實(shí)惠的學(xué)問和相應(yīng)的實(shí)力。要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)則矩地寫字，仔細(xì)致細(xì)地讀書，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，認(rèn)仔細(xì)真地寫作，隨時(shí)留心視察、廣泛涉獵，自覺動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)創(chuàng)建性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求駕馭。要特殊留意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)建實(shí)力的培育。

4.加強(qiáng)備課探討，開展聽課活動(dòng)。

備課要深化鉆研教材，進(jìn)入與作者對(duì)話、與文本對(duì)話的境界，使自己對(duì)每一篇課文都有獨(dú)特的感悟，以求上課時(shí)達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的效果。堅(jiān)持每周聽同組老師一節(jié)課，做到相互切磋。

5.強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，提高寫作檔次。

表達(dá)是交際實(shí)力的重要方面，在現(xiàn)代生活中具有非常重要的作用。這學(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，使他們做到語音精確、儀態(tài)大方、說話得體。書面表達(dá)的訓(xùn)練要達(dá)到書寫規(guī)范、美觀、無錯(cuò)別字；內(nèi)容充溢、中心明確突出；語言通暢、得體，生動(dòng)豐富；結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)緊，布局合理的目標(biāo)?？傊?，要培育學(xué)生“出口成章”、“下筆成文”的表達(dá)本事。課堂作文教學(xué)要提高效率、提高檔次，堅(jiān)決克服無序狀態(tài)，做到有目的、有安排地提高學(xué)生書面表達(dá)水平：要促進(jìn)學(xué)生做到“三勤”：勤視察、勤積累、勤練筆；要幫助學(xué)生作文達(dá)到“五好”：好的標(biāo)題、好的頭尾、好的內(nèi)容、好的語言、好的文面。

6.加強(qiáng)閱讀導(dǎo)引，切實(shí)提高實(shí)力。

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要手段，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)會(huì)重視思維實(shí)力的培育，重視閱讀方法的點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑、批判精神的提倡。努力使學(xué)生克服那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和一模一樣程式化的歸納或貼標(biāo)簽式的簡潔判定的傾向。還要使他們從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。更要保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，要用多種方式促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和督促：如舉薦好作品、開辦讀書筆會(huì)、實(shí)行賞評(píng)講座、開展?fàn)庿Q探討等。

本學(xué)期，除接著這些做法以外，我想在培育學(xué)生自主習(xí)作方面再多做些工作，培育學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中不忘視察，隨感隨錄。我手抒我情，主動(dòng)發(fā)覺、挖掘生活這汪源頭活水，讓頭腦中稍縱即逝的火花越開越旺，為自己打造一方富有靈性的寫作空間。

高一下語文教學(xué)安排6

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)國家中學(xué)課程改革的精神，不斷克服語文教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學(xué)理念。

老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主子。語文教學(xué)要為學(xué)生接著學(xué)習(xí)、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生的思維品質(zhì)、特性發(fā)展、人格健全打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、正確看法和科學(xué)方法打好基礎(chǔ)。抓住更換大綱、教材的契機(jī)，實(shí)施教法和學(xué)法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習(xí)慣，探求在老師指導(dǎo)下“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的新途徑。

二、教學(xué)要求

1.現(xiàn)代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內(nèi)容，品嘗語言表達(dá)的妙處，培育語感。努力提高學(xué)生文化的品位。

（2）放棄文體教學(xué)的舊路，探求切實(shí)提高現(xiàn)代文閱讀實(shí)力的新路。本冊書四個(gè)單元的現(xiàn)代文應(yīng)各有其閱讀實(shí)力訓(xùn)練重點(diǎn)，要和第一冊中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個(gè)相互聯(lián)系的體系。單元教學(xué)中的實(shí)力訓(xùn)練不能單打一，要留意整體把握課文內(nèi)容，把教材中關(guān)于課文的基本內(nèi)容和語言文字方面的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在這個(gè)基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.文言文閱讀：

（1）注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精確地把握文意。

（2）重視文言學(xué)問的積累。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式的相關(guān)學(xué)問和運(yùn)用方法。加強(qiáng)翻譯和斷句的訓(xùn)練。

（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

3.寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應(yīng)有序的寫作教學(xué)。

（2）五個(gè)寫作單元主要是用來給學(xué)生讀的。要幫助學(xué)生相識(shí)寫作的過程是一個(gè)雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生的相識(shí)；然后使學(xué)生將自己的相識(shí)（思想、感情）轉(zhuǎn)化為文字。由事物到相識(shí)，再由相識(shí)到表現(xiàn)，是寫作的本質(zhì)屬性。

（3）寫作實(shí)力實(shí)踐性很強(qiáng)，訓(xùn)練中要抓好每個(gè)單元中一段文字和一篇文字這兩種練習(xí)，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清楚。

（4）緊緊抓住課外練筆這個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅(jiān)持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學(xué)期期末裝訂成冊，作為作文成果考核的重要依據(jù)。

4.重視《語文讀本》的學(xué)習(xí)，納入教學(xué)安排。探究延長性、鑒賞性和學(xué)問性等不同類的文章如何和課內(nèi)教科書協(xié)作運(yùn)用。培育學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)語文的實(shí)力，須要相應(yīng)的教學(xué)模式。本學(xué)期擬重點(diǎn)探究以下幾種模式：

A.自讀（默讀、誦讀、背誦）；

B.評(píng)點(diǎn)；

C.探討（分組探討、全班匯報(bào)、老師總結(jié)）；

D.練習(xí)。

講讀篇目和寫作的教學(xué)以上四種模式都適用，自讀篇目的教學(xué)用A、B、D三種。

三、教學(xué)進(jìn)度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學(xué)段

第一單元

第一單元

其次學(xué)段

其次單元

其次單元

第三學(xué)段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學(xué)段

第三單元

第四單元

第五學(xué)段

第四單元

第五單元

第六學(xué)段

第六單元

自由寫作

高一下語文教學(xué)安排7

一、背景介紹

師：上課。

師：同學(xué)們知道法國有哪些出名的博物館嗎?

生：(學(xué)生七嘴八舌，進(jìn)入情境。)

師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所聞名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會(huì)博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計(jì)的博物館入口。羅浮宮共保藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢?

生：達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，還有成功女神，叫

師：誰知道?

生：成功女神尼卡

師：還有一位呢?

生：斷臂維納斯

師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒有留意到，成功女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級(jí)的藝術(shù)珍品。好，今日我們就一起來學(xué)習(xí)日本詩人、小說家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請(qǐng)大家讀書下注解(1)。

生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛情、婚姻、生育，以至一切動(dòng)植物的生長繁殖。

師：維納斯是神話中愛與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)覺的第一天起就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本的確是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正緣由嗎?

(投影)史實(shí)簡介：1820年在米洛斯島上，一個(gè)叫尤爾赫斯的農(nóng)夫在翻挖菜地時(shí)發(fā)覺一個(gè)神龕，里面有個(gè)半裸美女的雕像。尤爾赫斯特別驚異，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時(shí)有兩個(gè)法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個(gè)雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應(yīng)邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)覺。法國駐土耳其大使立即派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價(jià)賣給了當(dāng)?shù)氐囊晃簧窀?。神甫又?zhǔn)備把它獻(xiàn)給君士坦丁總督的翻譯員。正值神甫打算把雕像裝船啟運(yùn)時(shí)，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方綻開激烈的爭奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當(dāng)局，米洛斯當(dāng)局以8000銀幣的索價(jià)將雕像賣給了法國人。

二、分析如此秀麗迷人

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點(diǎn)的句子。

生：(聽錄音)

師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點(diǎn)嗎?

生齊：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。

師：大家對(duì)作者的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎?

生1：同意。殘缺引人遐想。

生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點(diǎn)。

生3：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)榕c其安上一雙并不完備的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆?/p>

生4：不同意。有些人會(huì)想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

生5：我不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。是不是要想秀麗迷人，就肯定要把手臂砍掉，未必吧!

師：很好。大家從不同的角度談了對(duì)作者觀點(diǎn)的看法。下面我們一起來關(guān)注一下作者觀點(diǎn)的表述，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，在這個(gè)句中關(guān)鍵詞是什么?

生：如此，必需。

師：好，我們首先來看前一句中如此這個(gè)詞。在這句話中，如此所起的詳細(xì)作用是什么?

生：表程度。

師：假如說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強(qiáng)調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對(duì)秀麗迷人做了詳細(xì)的闡釋?假如有，請(qǐng)把它找出來。

生1：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的調(diào)和?？梢哉f，她是一個(gè)美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你觀賞哪兒，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。

生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

生3：這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!

生4：出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們示意著可能存在的多數(shù)雙秀美的玉臂。

師：作者的贊美之情溢于言表。同學(xué)們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的詳細(xì)的說明。我們可不行以把上面這些句子分一下類?比如詳細(xì)的、抽象的。

生：前面一句說的是外在的美、詳細(xì)的美，后面幾句說的是內(nèi)在的美、抽象的美。

師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?

生：(思索)

師：大家有沒有留意到段中的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?

生：表遞進(jìn)。

師：維納斯的外表很美，無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。但而且這個(gè)詞足可以說明，作者的重點(diǎn)是

生：后面那一句。

師：好，由此我們可以推斷出作者所說的秀麗迷人，主要指的就是

生：維納斯的抽象美。

師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神奇感，這種神奇會(huì)誘發(fā)人們對(duì)失去的雙臂進(jìn)行各種想象，同學(xué)們，假如是你，你覺得維納斯的雙臂應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?

生1：我想她的手中應(yīng)當(dāng)抱著一個(gè)剛剛誕生的嬰兒，因?yàn)樗钦乒苌呐瘛?/p>

生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因?yàn)樗€掌管一切動(dòng)植物的繁育。

生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會(huì)感受到一種希望。

師：同學(xué)們說的太好了，充溢了美妙的想象，但那全都是在維納斯斷臂的狀況下，假如給維納斯安上雙臂，你還會(huì)有這些想象嗎?

生：不會(huì)。

師：正是由于這些緣由，作者認(rèn)為那些關(guān)于復(fù)原維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，全是

生：倒胃口的，奇談怪論。

師：文中作者假設(shè)了復(fù)原雙臂后將出現(xiàn)的狀況，同學(xué)們能不能概括一下?

生：再也不會(huì)被以前的、尚未丟失的往昔所打動(dòng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同，根本不能產(chǎn)生超越丟失的美感。

三、分析必需失去雙臂

師：那么，肯定要像作者所說：必需是失去雙臂嗎才會(huì)有想象的空間嗎?留意必需這個(gè)詞語。失去腳行不行，或者嘴?假如要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

生：第六段里，作者運(yùn)用了唯恐也就不會(huì)產(chǎn)生、也許就不行以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有非常確定地說肯定要斷臂，只是經(jīng)過比較和推理，作者認(rèn)為手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大。

師：為什么手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大?

生：文中說手是千變?nèi)f化交涉的手段，就是說，手對(duì)于我們很重要。

師：可我認(rèn)為腳也重要啊!

生：文中還說它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式，原則性方式似乎指的是最基本的、最重要的方式。

師：我明白了，你的意思是既能和外界進(jìn)行感情溝通又能進(jìn)行物質(zhì)交換的首推身體的哪個(gè)部分?

生：手。

師：特別好!這位同學(xué)的思維很靈敏，抓住了關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認(rèn)為最重要的東西，這本是一個(gè)莫大的缺憾。但也正因?yàn)槭值闹匾?，我們心中要為她補(bǔ)上的愿望非常劇烈，由于手的改變是非常豐富的，于是一千個(gè)人眼里就有了一千個(gè)安上手臂的維納斯，所以作者最終說：反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的多數(shù)雙手的夢幻曲。我們今日學(xué)習(xí)這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴(yán)密的思維。一個(gè)看起來那么肯定的觀點(diǎn)，作者卻能條理清楚、滴水不漏地把它闡述出來，進(jìn)而能嚴(yán)密地加以論證。首先本文開宗明義地提出了觀點(diǎn)：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。然后分別從正面(必需失去雙臂)、反面(不能復(fù)原雙臂)和側(cè)面(只能失去雙臂)三個(gè)角度有力地支撐了觀點(diǎn)，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

四、感受殘缺美

師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關(guān)缺憾美的美學(xué)道理。其實(shí)，清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關(guān)的論述。老子云：大音無聲，大象無形。即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動(dòng)作，而空白處欣賞者便想象成了水?？瞻姿囆g(shù)與殘缺美是一脈相承的。請(qǐng)同學(xué)們想一想，試舉幾例。

生1：如畫家在畫深山藏古寺時(shí)，畫面上不出現(xiàn)古寺而只見和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時(shí)，畫面上不出現(xiàn)一朵花，而只畫馬蹄的四周跟了很多蜜蜂。

生3：齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無全部，卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥的是一個(gè)無垠的空間和天際群星相接應(yīng)的神境。

生4：如雕塑作品中羅丹的《深思》。這尊雕塑充分表現(xiàn)了一個(gè)思索者的深厚睿智，給人以無限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫出來，相對(duì)于完整的人體，無疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是深思的核心和藝術(shù)主體的靈魂，也正體現(xiàn)了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲得完整的藝術(shù)之美。

生3：梁祝愛情成千古絕唱。

師：有一個(gè)問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

生：(思索)

師：誰知道東施效顰的故事?

生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。丑女人東施望見了認(rèn)為這樣漂亮，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人望見她，堅(jiān)決關(guān)上門而不外出;窮人望見她，帶領(lǐng)妻子和兒子逃跑離開。

師：從這個(gè)故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還常常咳嗽，她有這些毛病，人們對(duì)她的看法怎樣?

生：喜愛。

師：可是東施無論怎樣，大家都不喜愛她，為什么?

生：因?yàn)闁|施原來太丑了。

師：所以我們可以得出一個(gè)結(jié)論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請(qǐng)大家看兩首詩：

去年今日此門中，去年今日此門過，

人面桃花相映紅。麻婆麻花對(duì)面搓。

人面不知何處去，麻婆不知何處去，

桃花照舊笑春風(fēng)。麻花照舊下油鍋。

《題都城南莊》今佚名

這兩首詩也告知我們一個(gè)道理：藝術(shù)空白并不等于隨意殘缺。

師：今日的作業(yè)，米洛斯的維納斯的完備的形象原委是什么樣子呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一段描述性的文字。下課。

高一下語文教學(xué)安排8

一、指導(dǎo)思想

為了探究新課程理念和課程體制兩個(gè)層面完成同步變革的方法，使本組語文老師在新課程改革中不斷順應(yīng)教學(xué)須要，提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，高一語文備課組將同心同德，團(tuán)結(jié)合作，共建高一語文學(xué)科，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)和人文素養(yǎng)。

提高教學(xué)質(zhì)量是我們的首要任務(wù)，為此，我們首先將加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，深化體會(huì)新課程理念。其次，要努力規(guī)范備課、上課和反思環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。再次，要不囿成規(guī)，大膽創(chuàng)新，走出合適本組實(shí)況的教化教學(xué)之路，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、進(jìn)度安排

周次

教研活動(dòng)測試命題地點(diǎn)

1打算

2制定安排補(bǔ)考卷(羅娟)

3集體備課，探討其次專題教學(xué)?！扒啻洪喿x成長”讀書節(jié)宣揚(yáng)

板塊一卷(陳伯安)教務(wù)處2

4板塊二卷(陳智峰)

5集體備課，探討第三專題教學(xué)

教務(wù)處2

6辯論會(huì)“怎樣對(duì)待外來文化”板塊三卷(周孌娟)

7,21學(xué)期結(jié)束工作

高一下語文教學(xué)安排9

為使教學(xué)工作有序進(jìn)行，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本學(xué)期重點(diǎn)借助對(duì)必修3和外國小說的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力與寫作實(shí)力。閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學(xué)生較好駕馭爭論文的寫作。

二、工作重點(diǎn)

1、堅(jiān)持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢，提高課堂效率。

2、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的培育。

3、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

4、講練考結(jié)合，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)，并有階段性檢查小結(jié)。

5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、詳細(xì)措施

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分“模塊”，依據(jù)學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過程中，要留意教學(xué)模塊的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式實(shí)力課型。

每個(gè)模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀實(shí)力培育，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特殊留意培育學(xué)生文言文閱讀愛好，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

用好教材這個(gè)例子，培育多種思維實(shí)力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培育自覺積累的意識(shí)和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期支配八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)實(shí)力的提高。

四、教學(xué)進(jìn)度(針對(duì)文言文教學(xué))

每周一篇周記，一學(xué)期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。

其他安排如有變動(dòng)再作支配。

高一下語文教學(xué)安排10

一、指導(dǎo)思想。

葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學(xué)要注意方法，以課本為借鑒范例，使學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達(dá)到不教的效果。據(jù)此，我們要注意課本，以課本為依托進(jìn)行輻射式的教學(xué)。同時(shí)，也要注意樹立大語文教學(xué)觀，假如僅囿一本教科書，要想學(xué)好語文是不行能的。此外，還要留意探討近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導(dǎo)向，以此作為教學(xué)行進(jìn)的主線，注意培育學(xué)生語文的綜合實(shí)力和全面提高語文的素養(yǎng)。

二、教材教學(xué)內(nèi)容分析及教法實(shí)施。

1、閱讀。

第一單元，中國現(xiàn)當(dāng)代小說外國小說。學(xué)習(xí)本單元，要留意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的探究意識(shí)。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同，要力求開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)他們的相識(shí)?！蹲Ｔ浮方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶?duì)立，重點(diǎn)是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成比照；《荷花淀》以斗爭為背景，贊揚(yáng)人性美、弘揚(yáng)愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力氣；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當(dāng)代觀念予以諦視，拉進(jìn)距離。

其次單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個(gè)特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。其次，論辯性與形象的有機(jī)結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的奇妙運(yùn)用。

鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點(diǎn)，從雜文的特點(diǎn)動(dòng)身，簡單理解、觀賞雜文