匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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1、讀課文，這一部分講的是什么？2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？3、緊接著作者提出了一個(gè)什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？4、指導(dǎo)朗讀。二、理解第二部分內(nèi)容

1、讀課文，這一部分講的是什么？2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?、理解詞語的意思。涔涔潸潸5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？6、時(shí)間是怎樣溜走的？7、指導(dǎo)朗讀。三、理解第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分講的是什么？2、作者對過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么？4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的“痕跡”是什么意思？5、指導(dǎo)朗讀。四、理解第四部分內(nèi)容

1、讀一讀，這部分講的是什么？2、這段話在全文起了什么作用？五、總結(jié)課文

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。2）時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。六、鞏固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間要珍惜匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀、交流，準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”等句子。2、找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子，體會語言的美，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。3、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。2、教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，體會作者對虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段，并且說說段落大意。生：匯報(bào)。二、品析文章重點(diǎn)字句，在游戲中學(xué)會運(yùn)用1、引導(dǎo)學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句，并體會其中蘊(yùn)含的道理：師：播放課文第三自然段的錄音，并提問：“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”生：作者的日子在吃飯時(shí)，洗臉時(shí)，睡覺時(shí)匆匆溜去了。師：（出示排比句）請同學(xué)朗讀排比句，并且分析運(yùn)用排比句的作用。師：下面我們一起來做一個(gè)游戲──“挑戰(zhàn)名家，我也能”。運(yùn)用排比的修辭手法，寫一寫你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢？生：寫并匯報(bào)各自的結(jié)果。師：點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生運(yùn)用排比修辭手法的注意點(diǎn)。2、加深理解，概括大意：師：同學(xué)們，通過你們自己寫的和作者寫的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識到了時(shí)間匆匆而過，而面對已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了?！睆淖詈筮@一句話中，你們體會到作者怎樣的心情呢？生：思考。師：根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生：無奈，感傷，惋惜。師：點(diǎn)評并概括課文第三自然段的大意。師：那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導(dǎo)學(xué)生背誦。三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感受師：請同學(xué)們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？生：徘徊。師：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會作者的心情。生：自由讀。師：作者作為上個(gè)世紀(jì)20年代的青年面對逃去如飛的日子，只有無奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們，應(yīng)該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學(xué)生10分鐘，小組討論。）生：根據(jù)原來分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。師：根據(jù)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生：小組派代表匯報(bào)結(jié)果。師：總結(jié)升華，希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。只有這樣，當(dāng)我們回首往事的時(shí)，才不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說的去做，并引導(dǎo)學(xué)生有感情、流利地朗讀。四、課后練習(xí)，延讀拓展1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。3、背誦全文。4、實(shí)踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】1、熟練地、入情入境地朗讀課文。2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4、背誦自己喜歡的自然段。1、感悟語言美，體會作者的思想感情。2、積累語言。一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。學(xué)生集體交流。重點(diǎn)交流：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？--是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用。）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運(yùn)用比喻的`好處。）（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互。）三、指導(dǎo)朗讀、背誦。師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？指名背誦。四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。學(xué)生交流。五、編座右銘，深化認(rèn)識：學(xué)了這篇課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？六、課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟練地、入情入境地朗讀課文。2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4、背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟語言美，體會作者的思想感情。2、積累語言。教學(xué)過程：一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。學(xué)生集體交流。重點(diǎn)交流：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用。）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運(yùn)用比喻的好處。）（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。）三、指導(dǎo)朗讀、背誦。師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？指名背誦。四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。學(xué)生交流。五、編座右銘，深化認(rèn)識：學(xué)了這篇課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？六、課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】1、讀課文，這一部分講的是什么？2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？3、緊接著作者提出了一個(gè)什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？4、指導(dǎo)朗讀。1、讀課文，這一部分講的是什么？2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”4、理解詞語的意思。涔涔潸潸5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？6、時(shí)間是怎樣溜走的？7、指導(dǎo)朗讀。1、讀課文，這部分講的是什么？2、作者對過去的日子作了形象的比喻，是要說明什么？3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么？4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的`“痕跡”是什么意思？5、指導(dǎo)朗讀。1、讀一讀，這部分講的是什么？2、這段話在全文起了什么作用？1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？3、讀了這篇文章，你相到了什么？1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。2）時(shí)間在不知不覺中悄悄溜走，要有效利用時(shí)間。3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。1、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】【教學(xué)目標(biāo)】１、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。３、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解體會作者的思想感情，積累語言?！窘虒W(xué)方法】談話、導(dǎo)讀?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件?！窘虒W(xué)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。二、初讀感知，把握全文１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識。）２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。（質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）三、精讀課文，品悟全文１、學(xué)習(xí)第一段：⑴請同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？⑵學(xué)生交流，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā＂菐熒懈星楣餐首x。２、學(xué)習(xí)第二段：⑴個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問題？⑵學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”⑶師生有感情朗讀。３、學(xué)習(xí)第三段：⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！雹强偨Y(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。⑷仿寫練習(xí)：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。⑸交流。４、學(xué)習(xí)第四段：⑴引讀第四段。⑵體悟六個(gè)問句的寫法，反復(fù)品味。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）⑶感情朗讀。四、回歸整體，升華認(rèn)識思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時(shí)間的認(rèn)識。五、拓展訓(xùn)練，能力遷移其實(shí)，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。六、課后小結(jié)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】一、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)１、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。⑵作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。２、集體交流：⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子。）①“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！保帷⒄?wù)勀愕母惺埽海ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）ｂ、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時(shí)光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎？ｃ、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身邊一閃而過；……）②“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！保?、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）ｂ、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。⑵找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由：①“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！雹凇霸谀锼阒?，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！薄切〗Y(jié)：①作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。②請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？③相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。④下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。三、總結(jié)全文１、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】一、導(dǎo)入：引出時(shí)光匆匆的話題1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學(xué)生回答，教師板書：匆匆）3、引導(dǎo)學(xué)生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。（指名讀題，學(xué)生在回答問題時(shí)板書：時(shí)間、一去不復(fù)返。）學(xué)生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評文本，感受時(shí)光匆匆1、隨著學(xué)生的交流，課件出示第三自然段：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語，也可以勾出相關(guān)的句子。2、生自讀、品味。3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。（學(xué)生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學(xué)生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。（一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀。5、“早上我起來的時(shí)候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？（學(xué)生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對時(shí)間的流逝而感到茫然，無奈。）大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀。）6、同學(xué)們還想讀嗎？有誰或者哪個(gè)小組來讀一讀。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）7、審視自己，反思過去，仿寫句子：⑴作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）⑶點(diǎn)評一兩個(gè)小組的仿寫的句子。三、精讀第4自然段，提升認(rèn)識，升華感情1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解。）2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解來朗讀嗎？（生讀第四自然段。）3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請自己問一問自己。請學(xué)生來朗讀“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”4、是的，“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊眴柕枚嗪冒。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）四、品讀1、學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許