部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第13課 ang eng ing ong-發(fā)音方法

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔怎樣讀準(zhǔn)ɑn、en、in和ɑnɡ、enɡ、inɡ有的同學(xué)對(duì)ɑn、en、in與ɑnɡ、enɡ、inɡ兩組鼻韻母的讀音分辨不準(zhǔn)，關(guān)鍵是沒(méi)有掌握鼻韻尾“-n”和“-nɡ”的發(fā)音部位和方法。請(qǐng)看看下面例題，體會(huì)“-n”和“-nɡ”發(fā)音的部位和方位?！九e例】例1“-n”應(yīng)怎樣發(fā)音？讀ɑn、en、in時(shí)注意什么？例2“-nɡ”應(yīng)怎樣發(fā)音？ɑnɡ、enɡ、inɡ發(fā)音時(shí)注意什么？【解答】1．ɑn、en、in叫做前鼻韻母，末尾的“n”叫做前鼻音韻尾。發(fā)“-n”音時(shí)，要把舌頭往前伸，舌尖頂住上腭前部，讓氣流從鼻腔出來(lái)。ɑn、en、in分別是ɑ、e、i與鼻韻尾“n”合成的。ɑn，讀“安”，發(fā)音時(shí)，先發(fā)ɑ音，然后舌尖很快頂住上腭前部，讓氣流從鼻腔出來(lái)。en，讀“恩”，發(fā)音時(shí)先發(fā)e音；in，讀“因”，發(fā)音時(shí)先發(fā)i音。然后都是讓舌尖很快頂住上腭，讓氣流從鼻腔出來(lái)，就分別發(fā)出en和in了。2．ɑnɡ、enɡ、inɡ是后鼻韻母，它們末尾的“nɡ”叫后鼻音韻尾，發(fā)“-nɡ音時(shí)，要把舌頭往后縮，舌根頂住上腭后部，讓氣流從鼻腔里出來(lái)。ɑnɡ、enɡ、inɡ分別是由ɑ、e、i與鼻韻尾“nɡ”合成的。ɑnɡ讀“昂”，發(fā)音時(shí)先發(fā)ɑ音，緊接著舌頭后縮，舌根抬起頂住軟腭（舌根往后縮），讓氣流從鼻腔里出來(lái)。發(fā)enɡ和inɡ時(shí)，分別先發(fā)e和i的音，然后都是舌根抬起（舌根往后縮），讓氣流從鼻腔里出來(lái)，就發(fā)出enɡ和inɡ的音了。ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ讀音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ都是后鼻韻母。發(fā)anɡ時(shí)，先發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)enɡ時(shí)，先發(fā)e，緊跟著舌跟后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)inɡ時(shí)，先發(fā)i，緊跟著舌根后縮并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)onɡ時(shí)，先發(fā)o，緊接著舌根后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)《ɑnɡenɡinɡonɡ》教材簡(jiǎn)析教學(xué)要求1．閱讀《菜地的歌》，認(rèn)識(shí)“青、黃、瓜、燈、籠”五個(gè)字。2．學(xué)習(xí)后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。3．學(xué)習(xí)由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。教材分析本課由兩大部分組成。第一部分，兒歌《菜地的歌》是以農(nóng)家菜地里的常見(jiàn)蔬菜為內(nèi)容編寫的。短文有的是抓住了蔬菜的外形特點(diǎn)來(lái)打比方，有的是抓住了它的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)作說(shuō)明，很有情趣。兒歌下面出示的五個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)，不要求書寫。這些字音大都需要本課要學(xué)的韻母作音節(jié)的一部分，把要學(xué)的韻母用紅色標(biāo)出，使學(xué)生體會(huì)到音節(jié)中韻母的重要作用。第二部分是要學(xué)的韻母以及由這些韻母組成的音節(jié)。與前面的課不同，文中沒(méi)有與韻母發(fā)音相對(duì)應(yīng)的提示圖片，而是出示了用這些韻母組成的音節(jié)圖片。每學(xué)一個(gè)韻母，學(xué)生還可以學(xué)到由這個(gè)韻母組成的四個(gè)音節(jié)。兒歌中沒(méi)有出現(xiàn)yinɡ這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，在后面單獨(dú)列出，并加了四聲調(diào)的練習(xí)，為使發(fā)音準(zhǔn)確還配了圖畫。這一課照樣安排了“拼拼讀讀”，并配上了圖片作導(dǎo)讀。正確書寫仍然作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在前面已有了書寫的基礎(chǔ)，這一課只安排了一遍規(guī)范書寫?！定籲ɡenɡinɡonɡ》教學(xué)建議一、認(rèn)字先讓學(xué)生自己讀《菜地的歌》或跟著錄音帶唱一唱這首歌。由于一些音節(jié)沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可直接告訴學(xué)生字的讀音，在教師和同學(xué)的共同努力下把這首兒歌先讀通順。由于短文中所寫的事物與學(xué)生生活關(guān)系密切，所以容易記憶，也可以用師生接句猜謎的方式引發(fā)學(xué)生讀的興趣。如，師：“豆角青青”，生：“細(xì)又長(zhǎng)”。讀熟兒歌后讓學(xué)生畫出要學(xué)的五個(gè)字，因?yàn)檫@幾個(gè)字中有兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生會(huì)很快記?。骸包S瓜”、“燈籠”。為了增強(qiáng)記憶，還可出示帶有這些字的句子讓學(xué)生讀讀，并出示卡片檢驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)知道紅色的韻母就是本課要學(xué)的新知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)字音讀讀這些音節(jié)，以便過(guò)渡到學(xué)習(xí)韻母的過(guò)程。由于沒(méi)有提示讀音的圖畫，這幾個(gè)韻母的教學(xué)可以先從看圖人手學(xué)習(xí)音節(jié)。如先看圖“羊”，再認(rèn)讀音節(jié)yɑnɡ。從音節(jié)中分離出韻母ɑnɡ，然后教師示范，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練習(xí)。最后再回到y(tǒng)ɑnɡ這個(gè)音節(jié)上讓學(xué)生練習(xí)拼讀。其他幾個(gè)音節(jié)可隨之出現(xiàn)yɑnɡ。ɡuɑnɡ、kuɑnɡ是三拼音節(jié)，可讓學(xué)生回憶三拼音節(jié)的方法，再反復(fù)練習(xí)拼讀。學(xué)習(xí)enɡ、inɡ、onɡ可以采取上面的方法。學(xué)習(xí)yinɡ這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以先讓學(xué)生看圖，借圖讀音yinɡ，告訴學(xué)生“鷹”的讀音與韻母inɡ相同，不用再和聲母相拼，可以自成音節(jié)，但成為音節(jié)時(shí)，必須在前面加y，這樣使之與韻母區(qū)分開(kāi)，也可以與音節(jié)的形式相一致。我們把這樣的音節(jié)叫做整體認(rèn)讀音節(jié)，讀的時(shí)候要整體讀下來(lái)，不分聲母和韻母部分。理解后讓學(xué)生自己練習(xí)yinɡ的四聲和讀法。三、拼拼讀讀這里有兩組圖，第一組圖是京劇臉譜、相聲表演和朗誦，每一幅圖下面都有相應(yīng)的音節(jié)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難；第二組圖加大了練習(xí)的難度，圖與音節(jié)不一一對(duì)應(yīng)，而是把有關(guān)動(dòng)物放在一幅圖里，讓學(xué)生根據(jù)讀音去選擇相應(yīng)的動(dòng)物(或根據(jù)動(dòng)物形象選擇音節(jié))。所以，可以采取兩步走的學(xué)習(xí)方法：一是先拼讀音節(jié)，再去找對(duì)應(yīng)的動(dòng)物；二是先認(rèn)出動(dòng)物，再去找對(duì)應(yīng)的音節(jié)。為引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以把這些動(dòng)物編成一個(gè)小故事，講到什么動(dòng)物，學(xué)生就讀出這個(gè)動(dòng)物的音節(jié)。這樣既可以活躍氣氛，引發(fā)興趣，又增強(qiáng)了記憶、拼讀音節(jié)的能力。四、試著拼讀兒歌中帶ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ韻母的音節(jié)，以便鞏固要認(rèn)的字的讀音和培養(yǎng)快速拼讀音節(jié)的能力。五、書寫韻母和音節(jié)學(xué)習(xí)完韻母后可以先進(jìn)行韻母的書寫。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是這幾個(gè)后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，寫起來(lái)一定要緊湊，要整體書寫。對(duì)音節(jié)的書寫可以選擇有代表性的寫。繼續(xù)鞏固四線格的使用，要求坐姿正確，握筆符合要求，保持良好的書寫習(xí)慣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13烏鴉喝水（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫“只、石”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。（教學(xué)重點(diǎn)）3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程Ⅰ圖片激趣，導(dǎo)入新課1．認(rèn)識(shí)烏鴉：課件出示烏鴉的圖片及其名字，看一看，讀一讀。2.齊讀詞語(yǔ)“烏鴉”。3．結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)：你是怎么記住這兩個(gè)字的？預(yù)設(shè)：“烏”字可以與“鳥”字對(duì)比記憶，“烏”是黑色的意思，聯(lián)系烏鴉的外形特點(diǎn)進(jìn)行記憶?！傍f”字可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。4.導(dǎo)入：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和烏鴉有關(guān)的課文。課件出示課題，齊讀課題。（板書：烏鴉喝水）Ⅱ自讀課文，了解大意1.播放范讀視頻，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，跟著讀一讀。2.給自然段標(biāo)序號(hào)。（1）數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。3.學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，并圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。Ⅲ再讀課文，隨文識(shí)字1.自由朗讀課文。2.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)習(xí)生字“處、找”：兩個(gè)字都是翹舌音?！疤帯笨梢越M詞“到處”。“找”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字相似？（找——我）3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？學(xué)習(xí)生字“辦”：指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。組詞：辦法、怎么辦。怎么記住它呢？（“力”加兩個(gè)點(diǎn)）4.烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。（1）學(xué)習(xí)生字“旁”：指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音，造句：你的旁邊是誰(shuí)？（2）學(xué)習(xí)生字“許”：指名讀，我們可以用“許多”來(lái)形容小石子的數(shù)量。（3）學(xué)習(xí)生字“法”：指名讀，你有什么好辦法識(shí)記“法”這個(gè)字嗎？預(yù)設(shè)：氵+去=法。（加一加）5.烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。學(xué)習(xí)生字“放、進(jìn)”：指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音生字“放”。這個(gè)字的偏旁是什么？（反文旁：攵）讀準(zhǔn)前鼻音生字“進(jìn)”。怎么記住它呢？（辶+井=進(jìn)）6.瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。學(xué)習(xí)生字“高”：指名讀，“高”的反義詞是什么？（高——低/矮)Ⅳ觀察交流，練習(xí)書寫1.指導(dǎo)書寫。（1）觀察生字的書寫特點(diǎn)，同桌之間進(jìn)行交流。（2）教師范寫，學(xué)生練寫。只：“口”的大小要適中。上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬，撇與點(diǎn)的起筆同高，撇與點(diǎn)要對(duì)稱。石：第一筆橫不要過(guò)長(zhǎng)。撇要舒展，且從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。投影展示書寫正確、美觀的生字，相互借鑒。2.課堂小結(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，熟悉了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了會(huì)想辦法的烏鴉。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)中的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“出、見(jiàn)”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程，并能說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝著水的。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)的生字。指名讀，齊讀。2.指名朗讀課文，思考：烏鴉是怎么喝到水的？3.過(guò)渡：讓我們仔細(xì)讀課文，看看烏鴉是怎樣利用自己的智慧喝著水的。4.課件出示課題，齊讀課題。Ⅱ?qū)W習(xí)第1自然段，了解烏鴉找水的過(guò)程1.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）“到處”是什么意思？（各處；處處）說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：生1：“到處”一詞說(shuō)明烏鴉飛了好多地方找水喝。生2：“到處”一詞也說(shuō)明了水不容易被找到。（2）烏鴉會(huì)去哪兒找水喝呢？試著用“烏鴉也許會(huì)去找水喝，也許會(huì)去找水喝”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：烏鴉也許會(huì)去公園找水喝，也許會(huì)去森林找水喝，也許會(huì)去田野找水喝。（3）從這句話中，你體會(huì)到烏鴉當(dāng)時(shí)是怎樣的心情了嗎？預(yù)設(shè)：烏鴉找不到水的焦急心情。（板書：找不到水——焦急）（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，使朗讀變得生動(dòng)、自然。2.烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤八欢唷薄捌靠谟中　?，所以喝不到水。?）“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，這時(shí)的烏鴉會(huì)是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉發(fā)現(xiàn)了水，十分驚喜。（板書：發(fā)現(xiàn)水——驚喜）（3）“烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”從中你能體會(huì)到烏鴉怎樣的心情？預(yù)設(shè)：烏鴉喝不著水，非常著急。（板書：喝不著水——著急）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。Ⅲ學(xué)習(xí)第2~3自然段，烏鴉想出辦法來(lái)了過(guò)渡：喝不到水的烏鴉沒(méi)有放棄，它想出了什么辦法？請(qǐng)你大聲朗讀課文第2~3自然段，然后在課本上畫出來(lái)。1.品讀第2自然段。烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：說(shuō)明烏鴉善于觀察、思考。（板書：仔細(xì)觀察認(rèn)真思考）2.品讀第3自然段。過(guò)渡：烏鴉是用什么方法喝著水的？（1）烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個(gè)詞嗎？（慢慢/一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒）②瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子）③烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆地放進(jìn)去）指名上臺(tái)演示把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里的過(guò)程。從“一顆一顆”這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？預(yù)設(shè)：小石子多；烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……④假如你是烏鴉，看著水漸漸升上來(lái)的時(shí)候，你的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：好焦急啊，但是要耐心等待。⑤“漸漸”表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減，我也能用這個(gè)詞語(yǔ)寫句子。用“漸漸”寫句子：（太陽(yáng)）漸漸（升起）。（天氣）漸漸（轉(zhuǎn)涼）。⑥朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要讀慢一點(diǎn)兒，讀出水一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高的感覺(jué)，讀“烏鴉就喝著水了”時(shí)，要讀出高興的情緒。（板書：喝到水——高興）（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法。預(yù)設(shè)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了?！薄按蚱破孔拥纳喜?，就能喝到水了?！?.烏鴉喝水的故事告訴我們一個(gè)什么道理？做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀懂作者表達(dá)的感情，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容。Ⅳ指導(dǎo)書寫，總結(jié)提高1.指導(dǎo)書寫生字“出、見(jiàn)”。寫好生字“四步走”：（1）看一看：觀察生字。（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)寫生字“出、見(jiàn)”時(shí)要注意什么。出：左右對(duì)稱。第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。見(jiàn)：上窄下寬。豎撇和豎彎鉤起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。（3）寫一寫：教師范寫生字，學(xué)生仿寫。（4）對(duì)一對(duì)：寫完對(duì)照課本檢查，看看是否做到正確、規(guī)范。同桌互相圈出寫得比較好的字，也可投影學(xué)生寫得好的字，學(xué)生互評(píng)。2.課堂小結(jié)：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈聰慧的形象，說(shuō)明遇到困難時(shí)，只有動(dòng)腦筋想辦法，才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。3.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的內(nèi)容；建議完成第2課時(shí)中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)找不到水——焦急烏鴉喝水仔細(xì)觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)水——驚喜喝不著水——著急喝到水——高興教學(xué)反思成功之處：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我擔(dān)心學(xué)生們會(huì)認(rèn)為烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起。如果是這樣，就會(huì)影響學(xué)生們對(duì)課文的理解。所以，在教學(xué)中，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還想出了什么好辦法”“如果你是這只烏鴉你會(huì)怎么做”這一類的