部編小學(xué)語文(6年級上冊第8單元)作業(yè)設(shè)計8

單元內(nèi)容及教材分析 1單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3單元作業(yè)目標(biāo) 4單元作業(yè)整體設(shè)計思路 5 28*《有的人——紀(jì)念魯迅有感》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析 7 25《少年閏土》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析 8126《好的故事》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析 62習(xí)作《有你，真好》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析 53《語文園地八》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析 83單元質(zhì)量檢測作業(yè)、評價與分析 14 作業(yè)設(shè)計材料匯編 05本單元課外閱讀作品推薦匯總表 66 6附件：部分學(xué)生本單元作業(yè)原始材料部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元內(nèi)容及教材分析魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。他對朋友情真意切，對孩子親切和藹，對窮苦人民關(guān)心惦念，對自己卻苛刻嚴(yán)謹(jǐn)，踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生信條。“魯迅”絕不僅僅是一個名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。1.單元主題本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文，以及習(xí)作《有你，真好》和“語文園地”。四篇課文中既有別人寫魯迅的作品，也有魯迅自己的作品，旨在通過不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠走近魯迅，了解其文學(xué)成就，感知其性格特點，體會其精神境界。2.語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容?！边@是本單元的語文要素，一方面是對五年級上冊“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，另一方面是對學(xué)生“自主閱讀能力”的培養(yǎng)和提升。本單元的這四篇課文，閱讀時都有可以借助的資料，以此理解課文內(nèi)容，把握人物形象。3.習(xí)作要求本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個人、表達(dá)出自己的情感?！边@是在三年級結(jié)合具體事例寫出人物特點的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感?！北敬瘟?xí)作借助“有你，真好”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。這是小學(xué)階段唯一一個人物單元。由于選文的主旨不同，出處不同，閱讀探究的角度不同，文本理解的難易程度也不同。因此，要本著“助讀”的原則，有針對性地從寫作背景和魯迅作品中選取通俗易懂便于學(xué)生理解和討論的片段來進(jìn)行拓展閱讀。把資料的搜集、使用和認(rèn)識魯迅結(jié)合在一起?！敖柚Y料”是手段，“理解內(nèi)容”是過程，“走近魯迅”是目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)設(shè)計時，對教材的順序作出以下調(diào)整，對語文要素的落實擬出如下計劃：1.初識魯迅——了解“他人眼中的魯迅”，以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》為開篇。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?1-《少年閏土》1.結(jié)合資料，體會“我”的內(nèi)心世界，初步感受魯迅及他筆下人物《少年閏土》1.結(jié)合資料，體會“我”的內(nèi)心世界，初步感受魯迅及他筆下人物的形象；2.繼續(xù)學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物，借助場景描寫表達(dá)感情?！逗玫墓适隆方柚Y料理解文中事物的象征意義，進(jìn)一步走近魯迅的內(nèi)心世界。習(xí)作：有你，真好通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達(dá)對這個人的情感?！队械娜恕?.查找資料，分類整理，初步了解魯迅；2.借助資料，理解詩句，初步感受魯迅人物精神。部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計教學(xué)前讓學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)借助資料理解文本的意識，幫助學(xué)生初步了解魯迅；2.再識魯迅——了解“親人、朋友眼中的魯迅”，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》。教學(xué)前讓學(xué)生搜集并整理資料，教學(xué)中交流搜集資料的角度以及借助資料解決的問題，進(jìn)一步感受魯迅形象；3.走近魯迅——形成“我眼中的魯迅”，教學(xué)《少年閏土》《好的故事》?！渡倌觊c土》的教學(xué)可結(jié)合小說《故鄉(xiāng)》片段和寫作背景等多種資料，幫助學(xué)生深入體會作者內(nèi)心世界，了解作者文學(xué)成就。《好的故事》的教學(xué)可借助課后“閱讀鏈接”，并補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻且較難理解的句子，感受魯迅對當(dāng)時社會問題的關(guān)注和反思，加深對魯迅先生精神世界的認(rèn)知。圍繞單元主題，針對本單元語文要素和習(xí)作要求，教材每部分內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)中承載的作用，可以下圖呈現(xiàn)：《《我的伯父魯迅先生》1.借助資料，理解文中含義深刻的句子；2.學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物，借助場景描寫表達(dá)情感。語語文園地積累魯迅名言，感受其精神品質(zhì)。失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?2-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》12.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)4.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。《我的伯父魯迅先生》1《少年閏土》2《好的故事》2《有你，真好》15.選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。6.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。語文園地交流平臺17.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。8.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。9.從詞句展開想象，寫一段話。10.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。11.積累魯迅的名言，感受其精神品。詞句段運(yùn)用書寫提示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?3-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)心素養(yǎng)定級A(容易)B(適中)C(較難)語文知識基礎(chǔ)知識A2.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。語言積累A3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。語文能力閱讀理解B4.選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。語言表達(dá)C5.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。語言表達(dá)C6.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。閱讀理解B7.學(xué)習(xí)給文章擬題的方。閱讀理解B8.從詞句展開想象，寫一段話。語言表達(dá)C9.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。美學(xué)欣賞B10.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。人文情感感受形象C11.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。感受品質(zhì)C單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)的語文核心素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語文知識、語文能力和人文情感，基于此，將單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為：基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達(dá)、感受形象、感受品質(zhì)七項，循序漸進(jìn)，難易適度，偏于語言的積累、理解和表達(dá)，符合高年段學(xué)習(xí)的特點和要求。凡事總需研究，才會明白?！斞?4-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)整體設(shè)計思路本單元作業(yè)從作業(yè)性質(zhì)、形式、時長、題型、評價等方面進(jìn)行整體設(shè)計：整體設(shè)計點課前課中課后作業(yè)性質(zhì)用于預(yù)習(xí)初知大意用于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程用于鞏固知識技能用于提高人文素養(yǎng)作業(yè)形式預(yù)習(xí)單分享卡拓展券作業(yè)時長作業(yè)要求一級任務(wù)(必做)二級任務(wù)(選做)一級任務(wù)(必做)一級任務(wù)(必做)二級任務(wù)(選做)作業(yè)評價實施主體家長評生評師評師評作業(yè)題型(作業(yè)等級)基礎(chǔ)類：識寫小能手(A)朗讀播音員(A)員(A)閱讀類：閱讀思考者(B)理解大闖關(guān)(B)表達(dá)類：資料漂流瓶(A)展示大舞臺(B或C)拓展類：語言加油站(A)寫話空間站(B)課外圖書館(A)愛心快遞站(C)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)分課時作業(yè)評價等級采用“火種”制，即完成題目后，就能收集不同數(shù)量的火種。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，擇優(yōu)頒發(fā)“樹人獎?wù)隆薄＞唧w評價標(biāo)準(zhǔn)在不同作業(yè)后進(jìn)行單獨標(biāo)注。作業(yè)設(shè)計效果圖具體設(shè)計意圖在不同作業(yè)后進(jìn)行單獨標(biāo)注。說明：1.根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)中設(shè)定的基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達(dá)、感受形象、感受品質(zhì)七項內(nèi)容，編制出識寫小能手、朗讀播音員、閱讀思想者、分享直播間、語言加油站、寫話空間站等具體題型，分屬于基礎(chǔ)類、閱讀類、表達(dá)類和拓展類，在本單元學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時進(jìn)行靈活選用。2.作業(yè)題型后標(biāo)注了作業(yè)等級，從目前的等級分布來看，從課前到課中再到課后按照由易到難的順序，基本符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時，也利于教師了解作業(yè)難易程度對于學(xué)生完成情況的影響，便于對作業(yè)等級作出及時調(diào)整。3.作業(yè)評價實施主體包括學(xué)生自己、學(xué)生家長、同學(xué)、教師等，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中評價主體多樣化的理念。同時，從課前到課中再到課后的評價主體，也逐步由學(xué)生自己、家長、同學(xué)轉(zhuǎn)為教師，體現(xiàn)了教師在科學(xué)評價中的主導(dǎo)作用。4.分課時作業(yè)評價等級采用“火種”制，是取“星星之火，可以燎原”之意——學(xué)生借助各種零散資料，可以讀懂整篇文章；學(xué)生了解魯迅不同信息，可以真正走近魯迅。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后頒發(fā)的“樹人獎?wù)隆敝灿袃蓪雍x——一是取魯迅別名命名，；二是取“立德樹人”之意。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅-5-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計通知親愛的同學(xué)們：你們好！魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。他對朋友情真意切，對孩子和藹可親，對窮苦人民關(guān)心惦念，對自己卻苛刻嚴(yán)謹(jǐn)，踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松艞l?！棒斞浮苯^不僅僅是一個名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。今年是魯迅先生誕辰140周年，讓我們一起開啟第八單元“走近魯迅”的學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的表現(xiàn)去收獲“樹人獎?wù)隆卑?！同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)習(xí)之旅開始啦！你們的語文老師凡事總需研究，才會明白?！斞?6-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計28*有的人——紀(jì)念魯迅有感教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第28課課時安排作業(yè)1.能有感情地朗讀詩歌。2.能借助課文和相關(guān)資料的搜集、分類、整理，初步了解魯迅。3.能通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)一步了解魯迅、走近魯迅的興趣。環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)分鐘他人評價老師評價練習(xí)讀給他人聽資料分享分鐘他人評價老師評價預(yù)習(xí)單上批注課堂交流評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)朗讀播音員1.能正確、流利地朗讀詩歌，可得1顆。2.能正確流利地朗讀詩歌，并能有一定的節(jié)奏，可得2顆。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?7-凡事總凡事總需研究，才會明白?！斞?部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計3.能正確流利地朗讀詩歌，且能讀出一定的節(jié)奏，并將自己對詩歌的理解通過朗讀表現(xiàn)。資料情報員1.能通過自己喜歡的方式查找關(guān)于魯迅的資料，初步了解魯迅，可得1顆。2.將查找到的關(guān)于魯迅的資料，分類整理并工整地抄寫下來，可得1顆。3.能從查找的魯迅作品的資料中，挑選自己喜歡的魯迅作品，開始課外閱讀準(zhǔn)備，可得二級任務(wù)閱讀思考者1.認(rèn)真閱讀文章，把自己感受深刻的語句劃下來，寫出簡單的批注，可得1顆。2.根據(jù)劃出的語句，結(jié)合其它資料，寫出有一定質(zhì)量的批注，可得2顆。3.結(jié)合文章的閱讀與自己寫的批注，對魯迅先生有初步的認(rèn)識，可得3顆。設(shè)計意圖1.本文從文體上來說是一篇詩歌，語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，即使是不了解這首詩創(chuàng)作背景的讀者去讀，也可以較為直觀地了解詩歌中“兩種人”的不同，以及詩人對兩種人的不同態(tài)度。而朗讀正是詩歌學(xué)習(xí)的重要方法，且全文關(guān)于“兩種人”的對比明顯，以讀促悟，通過有感情地朗讀能更好地幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。2.借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容是本單元訓(xùn)練重點，作為本單元教學(xué)的開篇，在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)生查找關(guān)于魯迅的資料，是走近魯迅、認(rèn)識魯迅、了解魯迅的第一步。因此在教學(xué)之前設(shè)計預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生通過對魯迅的生平、作品、名言、他人對魯迅的評價等多個角度去搜集資料，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.資料的搜集不僅僅是為了簡單了解魯迅的一生，還應(yīng)讓魯迅這個名字更好地走進(jìn)學(xué)生心里，在學(xué)生心目中建立一個立體的、有血有肉的魯迅形象。因此，在二級任務(wù)中補(bǔ)充了《永遠(yuǎn)不能忘記的事》一文，供學(xué)有余力的孩子閱讀，利用“劃關(guān)鍵句引發(fā)思考，寫批注建立初步印象”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開啟“走近魯迅”的探索之旅。部分作業(yè)展示部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)分鐘評價老師評價展示小組交流全班交流學(xué)科融合1，誦讀詩歌，可以讓學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。通過對文本的學(xué)習(xí)，在理解詩歌深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。此處設(shè)計配樂朗讀的形式，可激發(fā)學(xué)生情感的進(jìn)一步爆發(fā)，給學(xué)生走進(jìn)文本、體會人物精神搭建橋梁。2.詩歌是一種美的語言藝術(shù)，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染和浸潤。音樂是另一種美的藝術(shù)，它能有效地創(chuàng)設(shè)并渲染詩歌文字的意境，通過配樂誦讀，學(xué)生對詩歌的親近和對魯迅進(jìn)一步了解的欲望將在無形中被激發(fā)。評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)朗讀播音員能有感情地朗讀這首詩，在課堂展示中態(tài)度大方、自然，可得1顆。分享廣播站在小組交流和全班交流中積極發(fā)言，向他人表達(dá)自己的觀點，可得1顆。二級任務(wù)展示大舞臺在全班展示中，發(fā)言聲音響亮，觀點表達(dá)清晰、有理有據(jù)，可得1顆。設(shè)計意圖1.語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“兩種人”截然不同的人生觀有了一定的了解，通過多種形式的對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法，這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，使學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟得到進(jìn)一步提升。2.利用預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生從生平、作品、成就、名言、他人評價、其它等方面進(jìn)行魯迅相關(guān)資料的收集，在教學(xué)過程中，安排專門的時間進(jìn)行資料的交流，一是組內(nèi)的資料漂流瓶活動，要求學(xué)生組內(nèi)交流自己搜集的資料，并聆聽他人的發(fā)言，達(dá)到資源共享的目的；二是復(fù)習(xí)回顧資料搜集、整理的方法，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的方法運(yùn)用于實踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.本單元單元語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，本課的教學(xué)從落實語文要素的角度來看，課前的資料搜集、分類和整理是為了了解魯迅的大致生平，而下一階段的課文學(xué)習(xí)，則要向“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”過渡，因此，通過學(xué)生課前自主閱讀補(bǔ)充的文章，讓學(xué)生對魯迅深受各界人士尊敬和愛戴的情況有一個大致了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的興趣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?9-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂交流展示資料介紹展示凡事總需研究，才會明白?！斞?10-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后分層作業(yè)+分鐘父母評價老師評價聽作業(yè)本仿寫課下評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)：語言加油站能有感情地朗讀或背誦《某人》，可得1顆。寫話空間站能仿照課文或《某人》對比的寫法，仿寫一句話或一小節(jié)詩歌，可得1顆。二級任務(wù)：課外圖書館能搜集描寫魯迅的其它文章閱讀，并將閱讀感受和同學(xué)、老師分享，可得1顆。設(shè)計意圖1.詩歌的學(xué)習(xí)離不開對語言的欣賞和品味。本文的教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生帶來另外一首外國作家采用對比手法，描寫內(nèi)容與本文類似的一首詩《某人》，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受兩首詩歌的異同之處，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本文的理解，同時增加學(xué)生的語言積累。2.引導(dǎo)學(xué)生采用對比的寫法，選擇其中一首詩進(jìn)行一句話或一小節(jié)詩的仿寫，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時空和今天的生活對接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對錯的分界線。3.為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，同時也為后面幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在課后拓展券上，給學(xué)生推薦了幾篇其他人描寫魯迅的文章，既能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累，也能幫助學(xué)生更好地了解魯迅，為“走近魯迅”而鋪路。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?11-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白?！斞?12-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計27*我的伯父魯迅先生教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第27課課時安排作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。4.學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)分鐘評價他人評價老師評價展示課堂交流預(yù)習(xí)單展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?13-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)朗讀播音員能正確、流利地朗讀課文，可得1顆。識寫小能手詞語注音全部正確，可得1顆。資料情報員能針對自己不理解的內(nèi)容查找相關(guān)資料，可得1顆。二級任務(wù)閱讀思考者根據(jù)要求完成任務(wù)，每完成一項，可得1顆。設(shè)計意圖1.繼《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對魯迅有了初步的了解，從《我的伯父魯迅先生》開始進(jìn)入“別人眼中的魯迅先生”的主題學(xué)習(xí)，借由文本，帶領(lǐng)學(xué)生遵循由易到難，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，一步一步認(rèn)識魯迅先生。2.時間的距離，時代的變遷，給學(xué)生走進(jìn)文本、走近魯迅先生設(shè)下了重重障礙。學(xué)文的開始，先從文章的朗讀和字詞等基礎(chǔ)知識入手打破字詞的障礙，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文描寫的幾個事例，嘗試用自己的語言概括幾個事例的主要內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。3.引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵語句進(jìn)行感悟，并寫一寫批注，從而感受魯迅的精神，進(jìn)一步了解魯迅。部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白?！斞?14-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)6分鐘學(xué)生評價教師評價完成作業(yè)卡片小組交流全班交流評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)閱讀思考者學(xué)生通過自主閱讀，能用自己的語言概括出作者回憶魯迅的五件事的大意，或是能用小標(biāo)題的形式較為準(zhǔn)確地概括出五件事的內(nèi)容，答對一件事可得1顆，以此類推，全部答對參考答案：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭(答案不唯一，允許并鼓勵學(xué)生多元表達(dá)。)設(shè)計意圖1.針對本文的教學(xué)目標(biāo)之一“用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事”，以表格的形式幫助學(xué)生梳理、概括，同時針對學(xué)情提供了兩個層次的要求，程度弱一些的孩子能用自己簡短的話概括出每件事的大致內(nèi)容即可，而程度好一些的孩子則可以嘗試用小標(biāo)題的形式來概括，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。2.結(jié)合六年級學(xué)生學(xué)段特點，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。3.發(fā)展學(xué)生思維，允許并鼓勵學(xué)生多元化的表達(dá)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?15-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后實踐分層作業(yè)分鐘學(xué)生評價教師評價課后拓展券語言摘抄分鐘評價交流分享凡事總需研究，才會明白。—魯迅-16-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)理解大闖關(guān)對照參考答案批閱“理解大闖關(guān)”中學(xué)生書寫的答案，答對4-5小題的，可得1顆，主觀題答案不唯一，注意鼓勵有一定想法的答案。語言加油站通過查看學(xué)生的語言摘抄本，檢查學(xué)生“語言加油站”的完成情況，書寫認(rèn)真，抄寫正二級任務(wù)資料情報員通過師生課前交流及生生交流，了解學(xué)生的課外閱讀情況，能主動按要求完成閱讀任務(wù)設(shè)計意圖1.在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注事例描寫中對人物外貌、語言、動作等的描寫，為接下來《少年閏土》這篇課文通過事例描寫人物形象的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。同時，通過閱讀又一篇描寫魯迅的文章，引導(dǎo)學(xué)生再次感受“他人眼中的魯迅”，讓魯迅的形象更加深入孩子內(nèi)心。3.繼續(xù)積累魯迅的名言，為語文園地“日積月累”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于舊中國的相關(guān)資料，了解《少年閏土》《好的故事》的創(chuàng)作背景，為理解文章內(nèi)容、感悟人物形象提供助力。5.學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)閱讀其他描寫魯迅的文章，進(jìn)一步走近魯迅，多角度了解魯迅。部分作業(yè)展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?17-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計25少年閏土教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第25課課時安排作業(yè)1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。2.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會“我”的內(nèi)心世界。4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。第一課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)分鐘評價他人評價老師評價練習(xí)讀給他人聽在課文中備注評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)識寫小能手能正確朗讀詞語，字音標(biāo)注正確，得一顆。朗讀播音員能準(zhǔn)確、流暢朗讀課文，可得1顆。凡事總需研究，才會明白?！斞?18-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計二級任務(wù)資料情報員1.能圈劃出自己不了解的詞語和內(nèi)容，可得1顆。2.能通過查找資料理解自己圈劃的不理解的詞語和內(nèi)容，可得2顆。3.課上能把自己掌握的資料與大家分享，表達(dá)準(zhǔn)確清晰，可得3顆。設(shè)計意圖書不讀熟不開講。因為課文中描寫的內(nèi)容距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，有些詞語的意義和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語區(qū)別較大，基于文本的特點和實際的學(xué)情，本文在教學(xué)之前必須先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，掃清字詞障礙，同時還要梳理出有疑惑的地方，并通過查找資料的方式解決問題。以便于在課堂教學(xué)開始之后，能對與現(xiàn)在差別較大的字詞、句子等內(nèi)容進(jìn)行著重講解。課堂作業(yè)分鐘師生評價練寫生字完成作業(yè)卡片分鐘師生評價練寫全班交流其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?19-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)識寫小能手仔細(xì)觀察，書寫正確、工整，可得1顆。閱讀思考者能較準(zhǔn)確地使用小標(biāo)題概括出閏土給“我”講的四件事，答對一件可得1顆。二級任務(wù)寫話空間站能仿照課文第一段的寫法，描寫一張照片、圖片或圖畫的內(nèi)容，可得1顆。設(shè)計意圖1.六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主識寫能力。通過課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化，并通過及時評價，鼓勵學(xué)生一次比一次寫得有進(jìn)步，不斷提升自己的書寫水平。2.本單元學(xué)習(xí)要素中要求學(xué)生能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。在本文中，閏土對“我”介紹的四件趣事可以作為訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確梳理、概括課文重點內(nèi)容的好途徑。因此，課堂上采用表格的形式指導(dǎo)學(xué)生用“概括小標(biāo)題來歸納文意”的方法進(jìn)一步訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的概括能力。在評價過程中，注意允許并鼓勵學(xué)生多元表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.課文第一段用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個少年刺猹的鮮明圖畫，生動具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象，這句話描繪了一幅色彩明快的圖畫，通過對人物動作的描寫凸顯了人物的特點，是不可多得的經(jīng)典段落。課前布置學(xué)生將自己喜歡的照片帶到學(xué)校，在學(xué)習(xí)完第一段之后進(jìn)行仿寫，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的寫法，發(fā)展自己的語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白。—魯迅-20-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?21-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后實踐分層作業(yè)+分鐘教師評價背誦師生交流評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)語言加油站背誦正確、流利，不加字、不減字，可得1顆。二級任務(wù)課外讀書館能自主閱讀推薦書籍，課下能主動和老師、同學(xué)交流讀書感受，可得1顆。設(shè)計意圖1.通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生課上對第一段文字已經(jīng)有了較為深刻的印象，甚至有學(xué)生可以做到在課堂上當(dāng)堂背誦這一段，其他孩子課下稍作復(fù)習(xí)，也可以完成背誦。在課堂教學(xué)時將指導(dǎo)做到位，學(xué)生自然印象深刻。2.從本文開始，本單元學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的篇章，及通過文章的學(xué)習(xí)及資料的補(bǔ)充，感悟魯迅筆下人物的形象及了解魯迅自己的內(nèi)心世界，因此課下推薦給學(xué)生閱讀的書籍也自然是要圍繞這個主題來篩選，相信學(xué)生通過閱讀魯迅筆下的其他人物，能更深刻地感悟到魯迅的文學(xué)成就，也會被那一個又一個鮮活而又經(jīng)典的人物形象所吸引，探究這些人物背后的故事，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。凡事總需研究，才會明白?！斞?22-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計第二課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)分鐘家長評價評價和家長聊一聊在書上批注評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)閱讀思考者1.能根據(jù)自己劃出的句子寫批注，對閏土有比較正確的評價，可得1顆。2.能通過和閏土的對比，感受到當(dāng)時“我”的心情，可得1顆。設(shè)計意圖1.“書讀百遍其義自見”。通過鼓勵孩子們熟讀課文，圈劃重點句段并寫一寫自己的感受，學(xué)生對閏土的形象不僅僅停留在第一自然段描寫的看瓜刺猹的少年，而是有更加全面的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子自己歸納、發(fā)現(xiàn)，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.問題2的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小魯迅的心中，感受他對自由生活的向往，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂作業(yè)分鐘師生評價完成組內(nèi)交流班級展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?23-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)寫話空間站通過合理的想象，抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫，語句通順可得設(shè)計意圖1.結(jié)合學(xué)生對文中“我”和“閏土”這兩個人物形象的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，通過片段練寫鞏固對人物描寫方法的掌握。2.通過組內(nèi)分享和班級展示，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，鍛煉綜合能力。3.基于對二人友情的感知，學(xué)生寫作的片段大多都是描寫二人久別重逢的喜悅、感動，殊不知《故鄉(xiāng)》的原文中，二人的再見面卻是那樣的殘酷、悲涼，在此處孩子們的想象越圓滿，待讀了原文之后所帶來的沖擊就越大。因此，此處也是為后文引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》埋下伏筆。4.走近魯迅必須了解魯迅的內(nèi)心，他為誰而悲憤？為何而戰(zhàn)斗？他和閏土的故事就是揭開這一系列問題的突破口。以此激發(fā)學(xué)生主動到更多魯迅的文字中去尋找答案。部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白。—魯迅-24-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后實踐分層作業(yè)分鐘教師評價搜集摘抄積累評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)語言加油站能在閱讀魯迅作品的過程中收集魯迅的名言，并工整地抄寫在作業(yè)本上，可得1顆。二級任務(wù)課外讀書館能自主閱讀推薦的書籍，課下能主動與老師、同學(xué)交流讀書感受，可得1顆。設(shè)計意圖1.語言積累是語文學(xué)習(xí)中的一項重要工作，魯迅的文字向來犀利，具有一定的警示作用，在學(xué)生閱讀魯迅作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將這樣的句子收集整理下來，既是對魯迅文字、思想的進(jìn)一步感悟，也豐富了學(xué)生的語言儲備。2.通過《二十年后再相見》課堂練筆和小說《故鄉(xiāng)》原文的強(qiáng)烈對比，激發(fā)了學(xué)生對《故鄉(xiāng)》強(qiáng)烈的閱讀興趣，因此本課結(jié)束后給學(xué)生推薦了這本書，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?25-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計26.好的故事教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第26課課時安排作業(yè)1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.通過對關(guān)鍵語句、段落的體會，感受夢境的美好。4.結(jié)合閱讀鏈接和資料，進(jìn)一步讀懂課文，感受魯迅的理想和追求。第一課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)課前分鐘家長評完成課前預(yù)習(xí)單凡事總需研究，才會明白?！斞?26-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)朗讀播音員1.能朗讀課文一遍，并標(biāo)出自然段序號，圈畫出生字詞，可得1顆。2.能朗讀課文兩遍，并能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可得1顆。識寫小能手1.能給劃橫線的字，注上正確的讀音，錯誤低于兩個，可得1顆。2.能默讀課文一遍，將描寫優(yōu)美的句子工整地抄寫下來，可得1顆。二級任務(wù)閱讀思考者能結(jié)合文章注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書等方法，嘗試?yán)斫怆y懂的詞語達(dá)五個以上，資料情報員能通過查閱資料，初步了解當(dāng)時的社會背景，并能將資料搜集整理出來，可得1顆。設(shè)計意圖1.根據(jù)“支架式教學(xué)理論”，即事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。本篇課文寫于1925年，在詞語意思、表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)等方面與現(xiàn)在有很大的不同，無論是朗讀和理解對于六年級學(xué)生來說都有一定的難度，通過課前預(yù)習(xí)中的兩遍讀文，讓同學(xué)們，邊讀邊劃，在讀準(zhǔn)字音和讀通句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考并借助工具書、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)具有層次性，由易到難，既能讓學(xué)生對文章進(jìn)行初步的認(rèn)知，具有明確的指向性，又能便于開展課堂教學(xué)。2.通過查找魯迅在1925年的生活狀態(tài)和當(dāng)時的社會背景，有助于同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解。課堂作業(yè)課中分鐘生生互評教師指導(dǎo)課堂展示練寫其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?27-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課中分鐘互評教師指導(dǎo)組內(nèi)交流全班展示評價標(biāo)準(zhǔn)朗讀播音員識寫小能手學(xué)生觀察仔細(xì)，書寫態(tài)度端正，書寫正確、規(guī)范，可得1顆。二級任務(wù)：閱讀思考者1.能在小組合作中完成小組合作任務(wù)，明確“好的故事”是真實的故事還是夢境，可得3.能在小組合作學(xué)習(xí)時，初步體會到夢境的美好、活潑、有趣，可得1顆。分享直播間3.能代表小組發(fā)言，將小組合作學(xué)習(xí)成果展示給大家，可得1顆。設(shè)計意圖1.本文的語言表達(dá)很有特色，但其中有不少語言和現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式不太一致，有的是語序不同，有的是意思不同，且有部分事物現(xiàn)在已不多見，對學(xué)生閱讀、理解本文造成了一定的困難。因此在第一課時的教學(xué)中，應(yīng)該把字詞教學(xué)教扎實，才能幫助學(xué)生疏通文意，理解文章內(nèi)容。2.在教學(xué)中注重“以生為本”，在浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境中，通過詞語認(rèn)讀、句子通讀、生字練寫、小組合作學(xué)習(xí)四個課堂任務(wù)，教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生互相評價、自主交流、小組合作、展示成果，在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，初步把握文章的主要內(nèi)容，并能初步認(rèn)知“好的故事”原來是作者的夢境，這個夢既活潑有趣又轉(zhuǎn)瞬即逝，為后面對文章內(nèi)容的理解也打下了堅實的基礎(chǔ)。凡事總需研究，才會明白?！斞?28-其實地上本其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?9部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后實踐分層作業(yè)課后+分鐘評價教師評價思考下節(jié)課分享評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)閱讀思考者結(jié)合課后鏈接，對“昏沉的夜”、“好的故事”有一定的理解，并工整地寫在課文空白二級任務(wù)資料情報員能結(jié)合自己近段時間閱讀的魯迅作品，綜合運(yùn)用相關(guān)資料，將了解到的相關(guān)故事、人物、設(shè)計意圖1.本文的內(nèi)容對于不了解時代背景和寫作背景的學(xué)生來說，理解起來有一定難度，課后“閱讀鏈接”中的兩段話能很好地幫助學(xué)生理解“昏沉的夜”、“好的故事”的深刻含義。布置學(xué)生提前閱讀，并寫一寫自己的理解，便于課堂上作進(jìn)一步的交流。2.結(jié)合課前搜集的資料和課后的閱讀鏈接，思考作者為什么在這“昏暗的夜”中苦苦追尋“好的故事”，有助于把握文章的主旨，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。但對這兩個詞的理解卻并不能到此為止。作為本單元的最后一篇課文，學(xué)生在前期已經(jīng)積累了一定的對時代背景的了解和對魯迅作品的了解，此時引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀收獲進(jìn)行整合，引導(dǎo)他們回憶與“昏沉的夜”、“好的故事”相關(guān)的故事、人物、語段等，促使學(xué)生對魯迅的認(rèn)識更加深刻，同時也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。部分作業(yè)展示部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白?！斞?30-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計第二課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)+分鐘評價家長評價課堂展示評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)朗讀播音員朗讀課文，做到正確、流利、有感情，讀出自己的理解和感悟，可得1顆。二級任務(wù)展示大舞臺設(shè)計意圖本文是一篇散文，在表達(dá)方面很有特色，語句簡潔，很有畫面感，文字與景物交織融合，給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。經(jīng)典的文字值得一讀再讀，并且還要讀出感覺和味道來才好，因此，此處的設(shè)計意欲與音樂學(xué)科相融合，讓音樂幫助學(xué)生更好地融入到情境中去，提高朗讀能力和對美好事物的感受力。課堂作業(yè)課中分鐘互評師評課堂展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?31-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)：朗讀播音員能配樂正確、流利地朗讀課文，情感自然、貼切，可得1顆。閱讀思考者結(jié)合對本文的理解，以及閱讀的書籍、查找的資料等，能談一談自己對“昏沉的夜”“好的故事”的理解，可得1顆。鼓勵學(xué)生從多個角度談自己的理解。寫話空間站2.通過課堂展示，將小練筆展示給同學(xué)們，可得1顆。設(shè)計意圖1.通過配樂朗讀課文，把同學(xué)們帶入到課文的情境中，使學(xué)生更深刻的體會“好的故事”是“美麗、優(yōu)雅、有趣”的。同時，通過自己給課文配音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂和文字的融合，進(jìn)一步感受魯迅文字的魅力。2.指導(dǎo)學(xué)生基于文本，抓住關(guān)鍵的詞句，結(jié)合自己查找的資料，談一談對“昏沉的夜”“好的故事”的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，進(jìn)一步讀懂課文，了解魯迅的追求和理想，從而走近魯迅的內(nèi)心世界。3.小練筆的設(shè)計，是通過本文的學(xué)習(xí)，初步體會作者構(gòu)筑的這個美麗的夢境，并將這種閱讀體驗遷移到自身的情感體驗，寫一寫自己的好的故事或夢境，促使學(xué)生站在魯迅的視角，思考：為什么魯迅會創(chuàng)作出《好的故事》這篇文章，從而更加深刻的體會作者的所想所思。凡事總需研究，才會明白?！斞?32-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計部分作業(yè)展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?33-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課后實踐分層作業(yè)課外閱讀時間不限家長評價評價課后交流評價標(biāo)準(zhǔn)二級任務(wù)：課外圖書館課下能自主閱讀《野草》中其它的散文詩，課下能主動和老師、同學(xué)交流自己的閱讀感設(shè)計意圖魯迅的散文集《野草》集中反映了魯迅在當(dāng)時那個年代內(nèi)心的所思所想、情感變化等，是走近魯迅內(nèi)心的一座橋梁。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)向課外，讀一讀《野草》這本書，通過閱讀魯迅其它的散文詩，進(jìn)一步體會魯迅的內(nèi)心世界，結(jié)合《野草》其它篇目的閱讀和感悟，學(xué)生將更加深刻的理解當(dāng)時魯迅的內(nèi)心，從而對作者構(gòu)筑出來的好的故事，會有更加深刻的體會，有助于學(xué)有余力的同學(xué)將學(xué)習(xí)走向更深處。凡事總需研究，才會明白。—魯迅-34-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計習(xí)作有你，真好教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元習(xí)作課時安排作業(yè)1.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體。2.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，融入自己的情感。第一課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)5分鐘學(xué)生互評資料袋評價標(biāo)準(zhǔn)資料情報員設(shè)計意圖部分學(xué)生提起作文就犯愁，原因是手里沒有素材，寫出的文章要么內(nèi)容空洞，中心不突出，要么材料不新穎，立意不高。為了解決這一難題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，并通過多種感官獲取習(xí)作素材。通過課前回憶，制作“習(xí)作資料袋”，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，為學(xué)生寫好作文樹立信心，學(xué)生自然就喜歡上了習(xí)作。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅-35-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)在全班交流賞析學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，小組成員相互閱讀對方習(xí)作，提出修改意見，并根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。分鐘學(xué)生互評小組交流修改習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作，可得1顆。設(shè)計意圖《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的練習(xí)?？梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。課堂上以賞、評、改引導(dǎo)學(xué)生的情感與思想，既引發(fā)了他們表達(dá)的欲望，激起了他們對習(xí)作的興趣；又內(nèi)容與形式相結(jié)合，人、事與作文結(jié)合，進(jìn)行了習(xí)作的全程訓(xùn)練，并且從中培養(yǎng)了學(xué)生主動修改習(xí)作的習(xí)慣。課后實踐分層作業(yè)周末完成互評完成信件評價標(biāo)準(zhǔn)寫話空間站愛心快遞站中的“你”分享，可得1顆。凡事總需研究，才會明白。—魯迅-36-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”它體現(xiàn)了“寫作是生活需要”這一思想。大語文教學(xué)觀認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！彼裕O(shè)計這個作業(yè)讓學(xué)生通過習(xí)作表達(dá)自己的情感，并傳遞給他人，感受語言文字所帶來的魅力。部分作業(yè)展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?37-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計語文園地教材安排統(tǒng)編版六年級上冊第八單元語文園地課時安排作業(yè)1.學(xué)會把握文章的主要內(nèi)容的方法。2.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。3.學(xué)會正確地理解詞語的含義及方法。4.了解柳公權(quán)楷書的特點。5.理解積累魯迅的名言。第一課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)學(xué)生觀看老師錄制的本課講解視頻，完成課前預(yù)習(xí)單。分鐘家長評價學(xué)生完成預(yù)習(xí)單評價標(biāo)準(zhǔn)1.認(rèn)真看完講解視頻，可得1顆。2.完成課前預(yù)習(xí)單，可得1顆。設(shè)計意圖翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并帶著問題在課堂上尋求同學(xué)、教師的幫助。凡事總需研究，才會明白。—魯迅-38-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)在學(xué)生相互補(bǔ)充上臺講解本課知識點及課前預(yù)習(xí)單習(xí)題后，教師相機(jī)補(bǔ)充鞏固拓展練習(xí)。分鐘師生互評希沃評價標(biāo)準(zhǔn)1.知識點講解清晰明白，可得1顆。2.完成拓展練習(xí)，可得1顆。設(shè)計意圖學(xué)做小老師，體驗翻轉(zhuǎn)課堂。先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生從原來的配角變成主角，課堂上越來越多的學(xué)生走上講臺，為同學(xué)們講述知識點與題目，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后實踐分層作業(yè)分鐘學(xué)生互評書簽制作學(xué)科融合語文教學(xué)與手工制作相結(jié)合，圖與文的結(jié)合，使文更有意境，使圖更有詩意，完美的結(jié)合有利于學(xué)生對文的理解，對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。評價標(biāo)準(zhǔn)一級任務(wù)：顆。二級任務(wù)：顆。語言加油站愛心快遞站其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?39-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖魯迅的名言含義深刻，具有警示作用。讓學(xué)生把魯迅名言制作成書簽，一是把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，二是拓展學(xué)生的語文文字積累。部分作業(yè)展示凡事總需研究，才會明白。—魯迅-40-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元質(zhì)量檢測課時安排作業(yè)檢測學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況。第一課時環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容間要求評價方式呈現(xiàn)形式課前預(yù)習(xí)分鐘學(xué)生互評手抄報學(xué)科融合美術(shù)與語文學(xué)科的融合，更好地激發(fā)和表達(dá)出了兒童的真情實感，令兒童繪畫作品與寫話作品同時呈現(xiàn)出來，并達(dá)到了相互補(bǔ)充融合的效果。評價標(biāo)準(zhǔn)資料情報員1.分工明確，合作愉快，可得1顆。2.準(zhǔn)備充分，制作完成，可得1顆。設(shè)計意圖每一個學(xué)生都有獨特的方式學(xué)習(xí)語文，享受語文的樂趣，參與各種語文活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的作業(yè)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?41-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)1.通過希沃助手游戲，檢測學(xué)生對魯迅的了解程度。5分鐘軟件評價希沃助手2.在小組匯報交流之后，評選出“最佳團(tuán)隊”“最美手抄報”“最優(yōu)匯報人”。5分鐘師生互評匯報交流評價標(biāo)準(zhǔn)1.團(tuán)隊準(zhǔn)備充分，合作順暢，可得1顆。2.手抄報繪制精美，可得1顆。3.匯報詳細(xì)、生動，可得1顆。4.能正確完成挑戰(zhàn)游戲，可得1顆。設(shè)計意圖利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，展示作業(yè)成效。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是師生、生師、生生之間多渠道、多方位的互動，師生、生師、生生之間的有效互動，能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。這樣的課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間互敬互愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是愉快、舒暢的，學(xué)生真正成為課堂的主人。凡事總需研究，才會明白。—魯迅-42-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計部分作業(yè)展示其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?43-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計凡事總需研究，才會明白?！斞?44-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅-45-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計凡事總需研究，才會明白?！斞?46-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅-47-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價獎勵凡事總需研究，才會明白?！斞?48-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計教師寄語親愛的同學(xué)們：你們好！第八單元的閱讀之旅即將結(jié)束，通過大家的共同努力，我們不僅學(xué)習(xí)了本單元的課文，還閱讀了許多與魯迅有關(guān)的其它文字。許多同學(xué)不僅收獲了“樹人獎?wù)隆?，還走進(jìn)了這位偉人生活的時代，感知他的內(nèi)心，體會他的思想。相信現(xiàn)在的你一定對魯迅有了新的認(rèn)識，收獲滿滿！本單元的學(xué)習(xí)是我們“走近魯迅”的第一步，未來，我們還會讀到更多關(guān)于魯迅的文字。并且，隨著你閱讀的范圍越來越廣，思考的問題越來越深刻，你會慢慢發(fā)現(xiàn)，“魯迅”這兩個字絕不僅僅只是一個偉人的名字，他代表的更是一個時代鮮活的印記。來吧！讓我們在課下繼續(xù)自己的閱讀之旅，讓文字繼續(xù)帶領(lǐng)我們走近魯迅，走近與魯迅同時代的其他作家，走進(jìn)那個不平凡的年代！你們的語文老師其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?49-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計 說明：在教學(xué)過程中，這些材料需提前打印好，方便學(xué)生在課前、課中和課后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。《有的人——紀(jì)念魯迅有感》作業(yè)設(shè)計材料《有的人》課前預(yù)習(xí)單姓名搜集關(guān)于魯迅的資料，并分類記錄下來：魯迅的基本資料魯迅的作品他人對魯迅的評價其它凡事總需研究，才會明白。—魯迅-50-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計永遠(yuǎn)不能忘記的事情朋友，你要我告訴你關(guān)于那個老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘記的事情。在萬國殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來，一個一個地或者五六個人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道:"讓我再看一下吧，這是最后的一次了。"靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的友人了。"救救孩子，"我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。我所認(rèn)識的一個雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個禮，然后悄悄地走開了。我還看見一個盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來。到了靈前那個引路人站住了。盲人從引路人的間肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來。我的眼睛也是不會受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。在這些時候我常想:這個被我們大家敬愛著的老人，他真的就死去了?我不能夠相信。但是這些悲戚的面容，這些悲痛的哭泣卻明白地告訴我，這個老人絕不會再坐起來，帶著溫和的笑容對我們高談闊論了。二十一日夜里，已經(jīng)過了十一點鐘，我和幾個朋友準(zhǔn)備動身回家。靈堂里很靜。我一個人走在靈柩前面，靜靜地站了四五分鐘的光景。我借著黯淡的燈光，透過了那玻璃棺蓋，癡癡地望著我們所熟悉的那張臉:眼睛緊緊地閉著，嘴也緊緊地閉著。一種溫和的表情籠罩在這張臉上。沒有死的恐怖。仿佛這個老人就落在深沉的睡眠里。這四周都是鮮花扎成的花圈和花籃，晚香玉的馥郁的香氣一股一股地沁入我的心肺。我不禁想著:這難道不是夢?我又想:倘使這個老人一翻身坐起來呢?但是一個沉重的聲音在我的心上叫起來:死了的不能夠復(fù)活了。死者的遺體是在這天下午入殮。我跟著許多朋友行了禮以后，站在人叢中，等著遺體入殮。前面一片哭聲刺痛我的心。我忍不下去了，含著眼淚回過頭來，無意地看見那個高身材的朋友紅著眼睛，伸出手拼命在另一個朋友的肩頭上抓。我看見他心里難過，自己心里也更難受了。在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣?xùn)|西，這就是——死者的紀(jì)念。出殯的日子我和一個朋友早晨七點半鐘到了殯儀館。別的朋友忙著在外面做事情。我一個人繞著靈柩走了一周，以后又站了片刻。我的眼前仍舊是那酣睡中的慈和的面顏，空氣里依舊彌漫著濃郁的晚香玉的芬芳。我又一次想起來:這也許是夢吧，倘使他真的坐起來呢?朋友，這不是夢。我們大家所敬愛的導(dǎo)師，這十年來我一直崇拜著的那位老人永遠(yuǎn)離開我們而去了。旁邊花圈上一條白綢帶寫著"先生精神不死"。然而我心上的缺口卻是永遠(yuǎn)其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?51-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計不能填補(bǔ)的了。我不能夠這樣地久站下去。瞻仰遺容的人開始接連地來。有的甚至是從遠(yuǎn)方趕來看他們所敬愛的老人最初的也就是最后的一面。"讓我們多看幾眼吧，"我伸手拉帷幔的時候，常常有人用眼睛這樣地懇求。 但地方是這樣狹小，后面等著的人又有那么一長列，別的朋友也在催促。我怎么能夠使每個人都多看他幾眼呢?下午兩點鐘，靈柩離開了殯儀館，送葬的行列是很有秩序的。許多人悲痛地唱著挽歌。此外便是嚴(yán)肅的沉默。到了墓地，舉行了儀式以后，十三四個人抬起了靈柩。那個剛剛在紀(jì)念堂上讀了哀詞的朋友，突然從人叢中跑出來，把他的手掌也放在靈柩下面。我感動地想:在這一刻所有的心都被躺在靈柩中的老人連接在一起了。在往墓穴去的途中，靈柩愈來愈重了。那個押柩車來的西洋人跑來感動地用英語問道:"我可以幫忙嗎?"我點了點頭。他默默地把手伸到靈柩下面去。到了墓穴已經(jīng)是傍晚了，大家把靈柩放下。一個架子上綁著兩根帶子，靈柩就放在帶子上面。帶子往下墜，靈柩也跟著緩緩地落下去。人們悲聲低唱安息歌。在暮色蒼茫中，我只看見白底黑字的旗子"民族魂"漸漸地往下沉，等它完全停住不動時，人們就把水門汀的墓蓋抬起來了。一下子我們就失去了一切。"安息吧，安息吧……"這簡直是一片哭聲。儀式完畢了，上弦月在天的一角露出來。沒有燈光。在陰暗中群眾像退潮似地開始散去了。……夜晚十點鐘我疲倦地回到家里，接到了一個朋友的來信，他說:"……我如果不是讓功課絆住，很想到殯儀館去吊唁周先生。” “人死了，一切都成為神圣的了。他的人格實在偉大，他的文章實在深刻……”事實上，寫信的人今天正午還到殯儀館來過。我那時看見他，卻不知道他已經(jīng)寄發(fā)這樣的信。我的書桌上擺了一本 《中流》。我讀了信，隨手把刊物翻開，我見到這樣的一句話，便大聲念了出來:"他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間。" 朋友，我請你也記住這一句話。這是十分真實的。凡事總需研究，才會明白。—魯迅-52-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計《我的伯父魯迅先生》作業(yè)設(shè)計材料《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)單《我的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)單姓名標(biāo)上正確的拼音：()()()()()()()()()戴劃出來，再查找一下相關(guān)資料，試著尋找答案。章描寫的幾件事，魯迅給你留下了怎樣的印象？可結(jié)合文中你印象深刻其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?53-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計《我的伯父魯迅先生》課后拓展券姓名一級任務(wù)：下面的文章節(jié)選自現(xiàn)代文學(xué)家阿累于1936年10月創(chuàng)作的一篇散文《一面》。認(rèn)真閱讀，按要求完成文后的練習(xí)。一面1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，離接班的時間還有半個鐘頭。我心想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。店里沒有一個顧客，只有后面柜臺旁邊的兩個人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。我站在書架前，開始翻書。門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖(jiào)一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上排著一列中文的《毀滅》[1]。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。書脊上赫(hè)然印著“魯迅譯(yì)”三個字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。我先看后記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個矮小而結(jié)實的日本中年人——內(nèi)山老板[2]走了過來。“先生，這本書多少錢？”對于同情中國的內(nèi)山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四?！蔽也缓靡馑嫉匦α艘幌?，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一塊多錢，那是我和一個同住的失業(yè)工友幾天的飯費。我有些懊(ào)悔自己的莽(mǎng)撞了，紅了臉，說：“貴了。”他沒有注意到我的窘相，用粗短的手指捻(niǎn)著那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴？你看這紙……”厚實的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺?！澳阗I一本吧，這書是很好的。”我真躊躇起來了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好！我摩挲(suō)著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。內(nèi)山老板大概看出點什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日語，原先和內(nèi)山老板說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的?！笆堑摹！蔽业偷偷卣f。他從架上抽下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點，封面上印著兩個字：鐵流[3]。他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！彼钦l？對我這樣一個平日被人輕視的工人進(jìn)行那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門的時候就有點疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。我一翻那定價：一元八角！“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時恢復(fù)了勇氣。“我賣給你，兩本，一塊錢。”什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。這時，我忽然記起哪凡事總需研究，才會明白。—魯迅-54-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計本雜志上的一段訪問記——“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。他微笑著，默認(rèn)地點了點頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會錯了，正是他！憎 (zēng)惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族．一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！蔽屹M力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐(nüè)待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”[1]《毀滅》：蘇聯(lián)作家法捷耶夫?qū)懙囊徊块L篇小說。魯迅在1931年將他譯成中文，并且是自費印刷出版?！稓纭访鑼懙氖翘K聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時期一支由工人、農(nóng)民和革命知識分子組成的游擊隊，英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲，同反革命匪幫進(jìn)行戰(zhàn)斗的故事。在國民黨反動派對革命根據(jù)地進(jìn)行軍事“圍剿”的時候，這部宣傳革命英雄主義和革命樂觀主義的文學(xué)作品，對于我們浴血奮戰(zhàn)的革命戰(zhàn)士，真好比“雪中送炭”。，日本岡山人，魯迅與內(nèi)山結(jié)交約在1927年底，兩人友誼甚深。內(nèi)山書店曾經(jīng)是魯迅躲避國民黨反動派通緝的秘密住所。[3]鐵流：《鐵流》是蘇聯(lián)作家綏拉菲摩維奇寫的一部長篇小說。內(nèi)山書店代售的是曹靖華的譯本，所以下文說“是曹先生的書”。1.用“——”劃出文中描寫魯迅外貌的句子，并認(rèn)真讀一讀。2.作者對魯迅先生的外貌描寫都提到了“瘦”，這樣寫的目的是()A．強(qiáng)調(diào)魯迅先生有病，身體很不好。B．表達(dá)作者對魯迅先生身體的擔(dān)心C．襯托了魯迅先生艱辛勞累的工作。D．暗示了魯迅先生的生命已經(jīng)不多了。3.按要求完成下面的問題：(1)“‘哦！您，您就是——’我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來?！苯Y(jié)合文章寫作的背景想一想，在作者認(rèn)出魯迅先生的時候，為什么不喊出聲，而是要“向四周望了一望”？從中你體會到什么？(2)“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐(nüè)待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：‘魯迅先生是同我們一起的！’”結(jié)合你了解的相關(guān)資料，說說你對這句話的理解。4.用簡潔的話概括這篇文章的主要意思并寫下來。語言加油站：(二選一)(1)搜集魯迅的名人名言，并積累下來。(2)搜集舊中國相關(guān)歷史資料，了解這一段歷史。二級任務(wù)：查找并閱讀其它描寫魯迅的文章，進(jìn)一步了解魯迅。推薦閱讀：蕭紅《回憶魯迅先生》郁達(dá)夫《回憶魯迅》許廣平《最后的一天》其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?55-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計《少年閏土》作業(yè)設(shè)計材料《少年閏土》第一課時課中分享卡你的照片或老師出示的圖片中一幅畫，再把畫面內(nèi)容描寫下來也凡事總需研究，才會明白?！斞?56-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計《少年閏土》第二課時課中分享卡其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?57-部編版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計課外圖書館故鄉(xiāng)魯迅我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此――雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年，所以必須趕在正月初一以前，永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去。第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏。我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不談搬家的事。宏兒沒有見過我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看。但我們終于談到搬家的事。我說外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添。母親也說好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了，只是收不起錢來?！澳阈菹⒁粌商欤グ萃H戚本家一回，我們便可以走了?！蹦赣H說?！笆堑摹！薄斑€有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認(rèn)識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那