幼兒園中班繩子擺動(dòng)游戲科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園中班繩子擺動(dòng)游戲科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)每次到戶外嬉戲，孩子們對(duì)吊繩總是百玩不倦，想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動(dòng)。

我先請(qǐng)孩子隨便搖擺系有瓶子的繩子，來感受繩子搖擺的現(xiàn)象，并收集孩子的問題和已有閱歷。在孩子們了解什么是搖擺后，我們進(jìn)行了物體搖擺條件的探究——物體重量對(duì)繩擺的影響。在過程中，我給孩子們供應(yīng)了i種繩擺(沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子)，引導(dǎo)孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)覺了i種水瓶搖擺結(jié)果不同，孩子們能發(fā)覺其中的緣由——重量不同。“那假如重量一樣，繩子長短不同會(huì)怎么樣呢?”便成為我們此次活動(dòng)探究的動(dòng)身點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步觀看繩子搖擺的現(xiàn)象，探究長短不同的繩子搖擺的距離不同。

2、能夠用簡(jiǎn)潔的語言對(duì)活動(dòng)中的發(fā)覺進(jìn)行描述。

3、對(duì)“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，并能樂觀參加探究活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(gè)(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。

2、閱歷預(yù)備：有對(duì)物體搖擺的閱歷。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解繩子長短不同是影響搖擺遠(yuǎn)近的重要因素。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀看繩擺和以往的不同。

老師：認(rèn)真觀看一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)覺?

孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了美麗的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。

幼兒l：紅色的繩子長，綠色的繩子短。

幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今日都是滿瓶水，都是重的。

2、探究不同長短繩子的搖擺狀況。

(1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。

老師：我們上次是怎么讓瓶子動(dòng)起來的?

幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動(dòng)起來了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回?fù)u擺。

周皓辰立刻說：往后推，瓶子就搖擺得更遠(yuǎn)了。

一帆：繩子拉得越遠(yuǎn)，瓶子蕩得越高。

老師：那繩子拉得近一些呢?

幼兒：蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)

平安提示：幼兒在繩子搖擺的過程中留意搖擺方向，幼兒站在一邊進(jìn)行試驗(yàn)，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

(2)請(qǐng)幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?

(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)

孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。

(3)請(qǐng)幼兒驗(yàn)證：搖擺長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然搖擺。

小伴侶開頭依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。

芳芳用短繩嘗試了三次都沒勝利，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回勝利了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到(怪獸)。這時(shí)老師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)覺嗎?”

芳芳：“我用這個(gè)繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就勝利了?！?/p>

老師：“為什么會(huì)這樣呢?”

旁邊的幾個(gè)小伴侶說：“由于這根繩子太短了，那根比較長。”

佳依：“長繩子打得遠(yuǎn)，所以就夠得到?！?/p>

老師：“請(qǐng)把你們的結(jié)果記錄下來吧?！?/p>

(4)準(zhǔn)時(shí)記錄：請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)覺記錄在集體用的大表中，在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。

3、共享及閱歷總結(jié)。

(1)幼兒依據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、共享。

給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的想法及自己的試驗(yàn)過程。

老師：“剛才辰辰第一個(gè)打倒。陘獸’，我們先請(qǐng)他來說說?！?/p>

辰辰手指長繩：“我是用這個(gè)瓶子打倒的?！?/p>

老師：“為什么這個(gè)瓶子能打打倒‘怪獸’?”

辰辰：“由于這個(gè)水裝滿了，它很重?！?/p>

老師指短繩子：“那這個(gè)瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒‘怪獸’呢?”

辰辰恍然火悟：“哦!我知道了，由于這根繩子長，所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了，所以就夠不著(怪獸)?！?/p>

(2)通過記錄表關(guān)心幼兒小結(jié)“今日的新發(fā)覺——繩子長短影響搖擺”。

老師：“繩子的長短不一樣，你們發(fā)覺搖擺有什么不一樣呢?”

言言：“長繩子搖擺得遠(yuǎn)，短繩子近?！?/p>

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’?！?/p>

老師：“哦，小伴侶發(fā)覺繩子的長短不同，所以搖擺的遠(yuǎn)近也不一樣，長繩子搖擺的距離——”孩子齊聲說：“長?！?/p>

老師：“短繩子搖擺的距離——”孩子齊聲說：“短?！?/p>

4、延長活動(dòng)。

供應(yīng)長短和重量相同的`繩擺，請(qǐng)孩子自由探究，看看會(huì)有什么新發(fā)覺?

個(gè)人反思：

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

從最初的“隨便擺布繩擺”再到了解什么是“搖擺”到后來的了解“影響物體搖擺的條件”。孩子們積累了很多的學(xué)問和閱歷。在孩子猜想和驗(yàn)證、共享的過程中，我們可以看到孩子原有閱歷是解決新問題的基礎(chǔ)。

活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位幼兒的樂觀性，甚至連平常不愛說話的幼兒也樂觀參加了活動(dòng)并發(fā)表了自己的見解。

2、活動(dòng)中的不足：

在結(jié)束部分，我感覺應(yīng)把發(fā)言的機(jī)會(huì)交給幼兒，關(guān)心幼兒自己歸納總結(jié)，這樣有助于幼兒梳理自己的閱歷。

主要內(nèi)容：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)新奇、有創(chuàng)意，在活動(dòng)過程中到處體現(xiàn)了幼兒的樂觀參加。材料預(yù)備很細(xì)致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清晰、直觀發(fā)覺規(guī)律。特別便利幼兒記錄與表達(dá)。

2、和繩子顏色相對(duì)應(yīng)的記錄紙、幼兒通過粘貼自己的名字進(jìn)行記錄，這些都適合中班幼兒，便利他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄以及在后面的共享活動(dòng)中清晰、正確地表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境相宜進(jìn)行小組探究。假如在室外環(huán)境中進(jìn)行，幼兒留意力簡(jiǎn)單分散。

4、建議最終環(huán)節(jié)把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發(fā)覺和結(jié)論。

綜合評(píng)析：

在整個(gè)試驗(yàn)過程中，老師引導(dǎo)幼兒樂觀主動(dòng)去發(fā)覺、思索，并準(zhǔn)時(shí)讓幼兒表達(dá)、總結(jié)新的發(fā)覺，在此基礎(chǔ)上捕獲幼兒遇到的困惑和關(guān)鍵問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。將幼兒主體地位的發(fā)揮和老師的有效指導(dǎo)結(jié)合。如老師先讓幼兒操作擺布不同長度的繩擺，然后請(qǐng)幼兒充分表達(dá)自己的發(fā)覺，個(gè)別幼兒認(rèn)為是瓶子重量不同導(dǎo)致的，在此基礎(chǔ)上老師賜予提示，“兩個(gè)瓶子里的水滿滿的，重量一樣”，最終引導(dǎo)幼兒明白是由于繩子長短不同所致的。

對(duì)“繩子”的訓(xùn)練價(jià)值進(jìn)行了深化挖掘，對(duì)關(guān)鍵閱歷進(jìn)行具體梳理和預(yù)備，這是開展科學(xué)探究活動(dòng)必做的閱歷預(yù)備。從整個(gè)過程來看，是師幼相互激發(fā)共同