童年的微笑：語文四上第六單元大單元任務(wù)型整體教學(xué)設(shè)計

童年的微笑：語文四上第六單元大單元任務(wù)型整體教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳”等35個生字，讀準(zhǔn)“露、角”等7個多音字，會寫“摸、甚”等41個字，會寫“甚至、頑皮”等46個詞語。借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字，積累6個八字成語。2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文,

感受課文講述童年故事中的喜怒哀樂。3.能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。4.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，學(xué)會用合適的方式安慰他人。能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。5.能按順序把游戲的過程寫清楚，寫出自己的想法與感受。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：●閱讀《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》《牛的寫意》（片段）●語文園地

批注的角度、方法及價值

借助生活中常見的蔬菜識字

慣用語用動作描寫表現(xiàn)心情日積月累（八字成語）●習(xí)作

記一次游戲●補(bǔ)充閱讀《捅馬蜂窩》（馮驥才）《大俠皮皮魯》（鄭淵潔）1.學(xué)習(xí)從不同的角度給文章作批注，并運(yùn)用方法自主作批注，最后梳理總結(jié)批注的方法和意義。2.能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。3.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，學(xué)會用合適的方式安慰他人。能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。4.能按順序把游戲的過程寫清楚，寫出自己的想法與真實感受。

（三）設(shè)計說明本單元編排了三篇課文，分別是《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》，口語交際《安慰》，習(xí)作《記一次游戲》。本單元教材內(nèi)容都聚焦童年故事，不僅有童年的歡樂，更有童年經(jīng)歷的挫折，讓人回味，叫人深思?！杜：往Z》講述了一個童趣十足的故事：我在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走了鵝，在他的幫助下，我改變了對牛和鵝的態(tài)度。《一只窩囊的大老虎》寫了我童年時的一次難忘經(jīng)歷：我在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。文章語言平實質(zhì)樸，既真切地讓讀者感受到我在成長中的困惑，有能夠引發(fā)讀者的共鳴?！锻勇荨吠ㄟ^回憶童年時我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示。本單元的課文內(nèi)容，既有生活中的囧事——人鵝大戰(zhàn)的冒險經(jīng)歷，演老虎的失敗經(jīng)歷，也有生活中的成功之事——斗陀螺的榮耀經(jīng)歷，這些可愛的事保存了生活中的那份童真，體現(xiàn)了成長中的微笑。正如單元導(dǎo)語所說：“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！睂W(xué)生的童年生活也有這樣充滿童真童趣的往事，課文內(nèi)容與學(xué)生的真實生活勾連緊密，很容易產(chǎn)生共鳴。借助學(xué)生的生活體驗，整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“記下童年的微笑”，將課文、口語交際、語文園地、習(xí)作打通，展開真實情境下的大單元教學(xué)活動。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。本單元除了三篇課文的教學(xué)要求圍繞語文要素呈階梯上升之勢外，口語交際、語文園地、習(xí)作各板塊的內(nèi)容都是前后呼應(yīng)、有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起的。批注的學(xué)習(xí)在單元內(nèi)是有梯度地編排的，《牛和鵝》一課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注內(nèi)容，意在提醒學(xué)生可以從“有疑問的地方”“寫得好的地方”“有啟發(fā)的地方”等方面作批注，使學(xué)生初步了解批注的作用和角度；《一只窩囊的大老虎》一課強(qiáng)調(diào)“在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)在有疑問的地方作批注；《陀螺》一課聚焦“在體會比較深的地方作批注”，是讓學(xué)生及時寫下自己的體會和感受。三篇課文的目標(biāo)細(xì)化與分解，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要求的階梯性，助力學(xué)生初步掌握批注的方法?！巴ㄟ^人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，意在提醒學(xué)生關(guān)注文本中的人物描寫。組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，在閱讀課文中體會；語文園地“詞句段運(yùn)用”中的仿寫——用動作描寫來表現(xiàn)某種心情；另外，習(xí)作時強(qiáng)調(diào)通過人物的動作、語言、神態(tài)表達(dá)人物心情。這樣，整個單元的學(xué)習(xí)就能夠緊緊圍繞核心目標(biāo)展開?！犊谡Z交際：安慰》特別提示關(guān)注被安慰者的心情，要求在具體情境中選擇合適的方式安慰他人，還提出借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。這與語文要素“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”形成呼應(yīng)，與《一只窩囊的大老虎》的課后習(xí)題“結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：‘我’的演出窩囊嗎?可以怎么開導(dǎo)‘我’？”也是呼應(yīng)的。《習(xí)作：記一次游戲》要求把游戲?qū)懬宄?，可以寫寫自己?dāng)時的心情，再給習(xí)作起個能反映自己感受的題目。這與語文要素“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”也是緊密關(guān)聯(lián)的，能夠啟發(fā)學(xué)生到課文中汲取習(xí)作方法。

《語文園地》的“交流平臺”從批注的角度、方法及其意義等方面，對批注進(jìn)行了梳理總結(jié)，既為教師的教點(diǎn)明了方向，也為學(xué)生的學(xué)提供了抓手?！霸~句段運(yùn)用”中安排了“選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現(xiàn)它”的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試選擇與心情相關(guān)的詞，用相應(yīng)的動作描寫表現(xiàn)它，更是通過逆向思維訓(xùn)練，巧妙地呼應(yīng)語文要素“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，旨在促進(jìn)學(xué)生在實踐中活化運(yùn)用、靈活表達(dá)。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境在童年的時光中，讀別人的童年故事：人鵝大戰(zhàn)的冒險，演老虎的窩囊，斗陀螺的榮耀，發(fā)現(xiàn)成長中含淚的微笑，最值得珍藏。說說自己童年的囧事，聽聽別人安慰，才會知道怎樣的安慰最動聽。設(shè)計一次有趣的詞語游戲大賽，學(xué)著把游戲中最好笑的地方寫具體，留下童年中溫暖的記憶。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容《牛和鵝》游戲為什么要當(dāng)真5《陀螺》《一只窩囊的大老虎》口語交際：安慰語文園地之“交流平臺”任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容《牛和鵝》游戲為什么要當(dāng)真5《陀螺》《一只窩囊的大老虎》口語交際：安慰語文園地之“交流平臺”（三）設(shè)計說明本單元以“童年的微笑”為主題，圍繞“記下童年的微笑”，整合兩個任務(wù)六個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課文閱讀、口語交際、語文園地、習(xí)作等整合在“囧事忘不了”“游戲為什么要當(dāng)真”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在批注、交流、游戲中,感受童年生活中的喜怒哀樂，體會人物心情，學(xué)會用合適的方式安慰他人。有順序把游戲的過程寫清楚，寫出真切感受，幫助孩子讀他人的童年來發(fā)現(xiàn)自己童年的樂趣。第一個任務(wù)是“囧事忘不了”。閱讀課文內(nèi)容，感受放學(xué)路上被鵝欺，扮演老虎因為不會豁虎跳砸鍋，這些可笑又可愛的囧事帶給作者獨(dú)特的體驗，留下了深刻的記憶。前兩個活動“為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？”“那么窩囊的演出，為什么記得牢？”旨在通過學(xué)習(xí)《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》兩篇課文，探究人物的心情變化。第三個活動“我也有難忘的囧事”，是為了喚起學(xué)生自己類似的童年記憶。整合口語交際內(nèi)容，在交流分享中，體驗怎樣的安慰才能被對方接受，從而學(xué)會安慰別人，這樣的安排同時整合了口語交際，具有多重的價值。第二個任務(wù)是“游戲為什么要當(dāng)真”。按理說游戲不必當(dāng)真，但我們發(fā)現(xiàn)游戲只有當(dāng)真了，全情投入了，才會有細(xì)膩的心理活動產(chǎn)生。找到相通的情感場，情感才會產(chǎn)生共鳴，才會打動人。安排了三個活動：一是“說說小陀螺的輝煌時刻”，這篇課文是童年時代小伙伴之間大小陀螺之間的一場游戲比賽，寫得極為生動，可以為后面兩個活動提供很好的示范。二是“這樣的詞語游戲，敢來挑戰(zhàn)嗎？”將語文園地的內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計成詞語游戲，在游戲中輕松學(xué)習(xí)，同時感受游戲帶來的樂趣，為習(xí)作做準(zhǔn)備。第三個活動“游戲時光的笑聲，當(dāng)然要記下”整合了單元習(xí)作，通過記錄下游戲的具體過程，回憶自己童年時代珍貴的片段或場景，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。三、教學(xué)活動（一）任務(wù)一

囧事忘不了活動一

為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】抓住“囧事”這一關(guān)鍵詞，從聊聊霖哥兒的囧事到品品霖哥兒的囧樣，用批注的方法閱讀課文，更好地把握霖哥兒的心情。學(xué)完本文后，梳理、總結(jié)批注的角度，為后面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。建議安排2課時1.聊聊霖哥兒的囧事。（1）根據(jù)對牛和鵝前后態(tài)度的變化以及原因，概括、梳理課文主要內(nèi)容：欺牛怕鵝——我被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫我趕走鵝——改變態(tài)度（2）通過詞串，歸類學(xué)習(xí)生字新詞：示例：摸胳膊

握拳頭

扳牛角

捶牛背

掐脖子

摔酒瓶讀詞語，做動作，發(fā)現(xiàn)孩子不怕牛，金奎叔不怕鵝，以及加粗的生字共同點(diǎn)：提手旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”“掐”“摔”的筆順。2.品品霖哥兒的囧樣。（1）找一找：描寫霖哥兒囧樣的語句。

（2）批一批：從這些語句中體會到霖哥兒怎樣的心情？示例：①我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

②我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。

③我嚇得腳也軟了，更跑不快。

④在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。