微格教學(xué)有利于英語教師快速成長(zhǎng)

精品文檔-下載后可編輯微格教學(xué)有利于英語教師快速成長(zhǎng)微格教學(xué)的英文為Microteaching，可譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄象反饋教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。通常，讓參加培訓(xùn)的學(xué)員分成若干小組，在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下，對(duì)一小組學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場(chǎng)將實(shí)況攝錄下來；然后在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，組織小組成員一起反復(fù)觀看錄制成的視聽材料，同時(shí)進(jìn)行討論和評(píng)議；最后由導(dǎo)師進(jìn)行小結(jié)。這樣依次讓所有學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，使師范生或在職教師的教學(xué)技能、技巧有所提高，從而也提高了教師的整體素質(zhì)。我認(rèn)為微格教學(xué)非常有利于英語教學(xué)尤其有利于新教師的培養(yǎng)。

隨著全社會(huì)越來越關(guān)注外語教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的探討和研究。微格教學(xué)法給外語教學(xué)與研究注入了新鮮的血液，英語教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)微格教學(xué)呢？

我認(rèn)為首先學(xué)習(xí)者應(yīng)先要知道什么是微格教學(xué)，還要掌握微格教學(xué)的基本理論，了解這些理論將會(huì)加深學(xué)習(xí)者對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)微格教學(xué)的發(fā)展。例如加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論、杜威的“從做中學(xué)”理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類等。也還必須掌握微格教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。然后就是熟練掌握微格教學(xué)的實(shí)施步驟：1、理論研究和組織2、技能分析示范3、微格教案設(shè)計(jì)4、微格實(shí)習(xí)記錄5、小組觀摩評(píng)議6、再循環(huán)或總結(jié)，并按步驟進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練。教師應(yīng)該先深入淺出地教給學(xué)習(xí)者有關(guān)微格教學(xué)的理論知識(shí)、背景知識(shí)等，對(duì)授課進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真寫出教案，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行講授和訓(xùn)練，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找出不足，反復(fù)訓(xùn)練，以期達(dá)到滿意的效果。要建立建全微格教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從語言技能、板書技能、講解技能、變化技能、演示技能、提問技能、導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能等方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

黑板的合理使用，直觀教具的使用，課堂提問的技巧，雙人和小組活動(dòng)的組織，聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，角色扮演，課堂測(cè)驗(yàn)等等.主要方法如下：

1.與示教相結(jié)合

在培訓(xùn)每一項(xiàng)技能技巧時(shí)，指導(dǎo)教師先介紹該單項(xiàng)技能的教學(xué)方法和技巧，而后示教，再根據(jù)示范指出應(yīng)該注意的問題.如在訓(xùn)練如何教單詞時(shí)，總結(jié)介紹了：1）saythewordclearlyandwriteitontheblackboard；2）gettheclasstorepeatinchorus；3）translatethewordintothewordintothestudent’sownlanguage；4）askthestudentstotranslatetheword；5）drawaspicturetoshowthemeaning；6）giveanEnglishexampletoshowhowthewordisused；7）useavailablerealia；8）usetheacting等11種方法或技巧.然后用兩種不同的方法教兩個(gè)單詞作為示范.一種是傳統(tǒng)教法，即板書，單給出漢語意思，讓學(xué)生跟讀幾遍；另一種方法是，板書單詞后教師用英語釋義或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生猜出該詞的漢語意思，然后讓學(xué)生比較兩種教法的優(yōu)劣。同時(shí)，微格教學(xué)還指出在教授單詞時(shí)應(yīng)首先作出判斷，什么樣的單詞用什么方法教學(xué)效果會(huì)更好，能否用綜合幾種方法的方式來教，都得在課前作好準(zhǔn)備.

2.集體備課

在教師講授和示教結(jié)束后，要求學(xué)員根據(jù)教師剛講的技能技巧進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，教單詞的技能，老師提出watch，sneeze，lookfor，absent，cheese，cold，market等詞，要求寫出教案，準(zhǔn)備下次課示范。備課一般由三四個(gè)學(xué)員集體進(jìn)行，他們可以不受示教或觀摩到的"樣板"的束縛，以適合他們學(xué)生實(shí)際程度的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性.示范所需的教具、實(shí)物等一律自已準(zhǔn)備，同時(shí)，學(xué)員也可事先與指導(dǎo)教師商討，這一階段主要在課外進(jìn)行。

3.登臺(tái)示教

根椐備課要求，第二次上課時(shí)，我們?nèi)纬閹讉€(gè)學(xué)員，給每人10～15分鐘的時(shí)間，進(jìn)行登臺(tái)實(shí)踐性示范，以此了解學(xué)員是否真正掌握了要領(lǐng)，能否結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并巧妙地組織教學(xué)活動(dòng).其余的學(xué)員模擬學(xué)生，與登臺(tái)示教的"教師"配合；同時(shí)，還要觀察"教師"的示范，做好筆記，以便課后評(píng)議。

4.評(píng)議和修改

示教一結(jié)束，便立即進(jìn)行評(píng)議。一般先讓"教師"自評(píng)，然后其他學(xué)員依據(jù)筆記或觀察提出各自的意見和看法最后，由指導(dǎo)教師對(duì)示教的學(xué)員作總結(jié)性的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出有待改進(jìn)的地方。針對(duì)不同技能，制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如語言技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言流暢，語速、節(jié)奏恰當(dāng)；語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，條理清楚；正確使用英語課堂語言；語言簡(jiǎn)明、生動(dòng)有趣；遣詞造句、通俗易懂；語調(diào)抑揚(yáng)頓挫；語言富有啟發(fā)性，沒有不恰當(dāng)?shù)目陬^語和廢話，體態(tài)語配合恰當(dāng)。這些標(biāo)準(zhǔn)分別有好、中、差三個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而定。又如板書技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理；板書有條理、簡(jiǎn)潔；文字書寫規(guī)范；板書大小適當(dāng)，便于觀看；板書配合講解，富有表達(dá)力；能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣；應(yīng)用了強(qiáng)化手段，突出重點(diǎn)（如彩筆、加強(qiáng)符號(hào)等）。同樣，這些標(biāo)準(zhǔn)也是分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。評(píng)議后示教的學(xué)員根據(jù)評(píng)議時(shí)所提的意見和建議對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。這對(duì)微格教學(xué)非常重要。因?yàn)椋痪唧w的教法外，有些細(xì)節(jié)示教學(xué)員自己是意識(shí)不到的，例如與教學(xué)無關(guān)的手勢(shì)、習(xí)慣動(dòng)作、口頭語、不直視學(xué)生等都是不利于端正教師自己的形象、樹立良好的教學(xué)風(fēng)格的。

運(yùn)用微格教學(xué)對(duì)多種技能技巧進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練后，后面應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)員綜合運(yùn)用各種技能巧的訓(xùn)練上.在這個(gè)階段，學(xué)員從教材中選擇不同的課型，根據(jù)所掌握的各項(xiàng)技能技巧，參照新教材提倡的五步法，完成40分鐘的課堂教學(xué).在學(xué)員教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行錄像，最后根據(jù)錄像來評(píng)議。主要從整體教學(xué)的角度來評(píng)議各種技能技巧的運(yùn)用是否體現(xiàn)出了教學(xué)過程交際化，是否把目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)交際的能力上，各種技能技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)合理等方面.積極提倡學(xué)員運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中他們所熟悉且證明是有成效的方法，鼓勵(lì)他們汲取各家之長(zhǎng)，探索出能最終實(shí)面大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)