小學(xué)道德與法治教研活動(dòng)記錄范文三篇

1/1小學(xué)道德與法治教研活動(dòng)記錄范文三篇Record是一個(gè)中文單詞，意思是通過某種方式保存您的所見所聞，并將其作為信息傳遞。以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)校道德與法治教研活動(dòng)記錄的文章3篇,歡迎品鑒！

學(xué)校道德與法治教研活動(dòng)記錄篇1

時(shí)間：20xx年12月16日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體老師

主題：

記錄人：某某某

主要資料：評(píng)課校長(zhǎng)《探究與發(fā)覺（一）》

一、校長(zhǎng)自評(píng)：

1、課件做得不錯(cuò)

2、對(duì)教材有些改善

二、其他老師評(píng)課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、由易到難，能依據(jù)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。留意反饋，總結(jié)歸納方法很好。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度，有拓展性。

3、所支配小組爭(zhēng)論很有必要。

4、轉(zhuǎn)變教材較為恰當(dāng)。

5、目的明確，思路清楚。練習(xí)都有針對(duì)性。

不足：

1、同學(xué)表達(dá)有疏漏。

2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思索思索。

3、練一練能否讓同學(xué)打開書做一做。合理利用課本。

4、查找更簡(jiǎn)捷的方法的時(shí)候，對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤，老師最好能舉例說明。

教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

1、不一樣的同學(xué)得到不一樣的進(jìn)展，不用一把尺子衡量同學(xué)。一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以同學(xué)為本。

2、趣味的引入：嬉戲，能激發(fā)愛好。

較為嚴(yán)密的推理：猜想驗(yàn)證應(yīng)用

3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。

4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。

5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓同學(xué)思索。

學(xué)校道德與法治教研活動(dòng)記錄篇2

課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好：

上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。由于課

文里講的內(nèi)容故事大都比較簡(jiǎn)潔，有的故事內(nèi)容離同學(xué)的熟悉范圍比較遠(yuǎn)，同學(xué)是看不見，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，同學(xué)能常常見到或常常聽說過的本地、本校、本班的實(shí)例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索問題。

1、圖文結(jié)合，講清道理觀點(diǎn)

課前引導(dǎo)激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲后，再就是要深化學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點(diǎn)了。這一步是整個(gè)教學(xué)過程的核心。老師要本著"講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀點(diǎn)'的原則，針對(duì)學(xué)校生年齡特征和學(xué)問水平，聯(lián)系學(xué)校生生活和思想實(shí)際，全力以赴調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向同學(xué)闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使同學(xué)能夠理解和樂于接受。

2加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非力量

老師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)完課文和闡明道理及觀點(diǎn)后，為了鞏固和加深同學(xué)的熟悉，還要讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的力量。為此，我們要?xì)心設(shè)計(jì)和補(bǔ)充課后練習(xí)，讓同學(xué)仔細(xì)思索、回答

如何上好品德與社會(huì)課

我針對(duì)《如何上好品德與社會(huì)課》談一下我的見解?！镀返屡c社會(huì)》是一門社會(huì)賞識(shí)教育課，在全面提高學(xué)校生的整體素養(yǎng)方面有著不行或缺的重要作用。然而這一門功課始終以來老師都不知從何入手，同學(xué)也感覺特別枯燥乏味。一課書中就只有簡(jiǎn)潔的幾張圖片、幾行字，老師上課時(shí)大多都只是讓同學(xué)看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)也提不起學(xué)習(xí)的愛好，所以一節(jié)課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)《品德與社會(huì)》課來談?wù)勎覀€(gè)人的意見。

一、導(dǎo)入好玩精彩。

"良好的開端是勝利的一半'，一堂40分鐘的品德課也是如此。很多實(shí)踐證明：一個(gè)精彩的導(dǎo)入有牽千發(fā)而動(dòng)全身之妙。精彩好玩的導(dǎo)入不僅能是同學(xué)很快地進(jìn)入角色，能讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)，而且還能激發(fā)是的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到良好的效果，這就要求老師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平來規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，制造一個(gè)別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可以多種多樣。如：歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。

二、"真實(shí)'的教學(xué)過程。

課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，

又要讓同學(xué)自由學(xué)、思、疑、問、說，這樣就可以實(shí)同學(xué)在課堂上進(jìn)最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，使其在"學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)'，以喚起同學(xué)真實(shí)的生活閱歷。"為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活合進(jìn)展生活'理念實(shí)新課程對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。教材中消失了一系列"生活'"生活大事'"生活主題'或"生活場(chǎng)景'基本上屬于細(xì)心選擇的"美妙生活圖景'，都實(shí)原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分讓同學(xué)主動(dòng)、樂觀地用真實(shí)生活合主動(dòng)活動(dòng)來綻開教材中的"生活'和"活動(dòng)'，從而達(dá)到了教材中的價(jià)值目標(biāo)。

三、豐富多彩的總結(jié)。

每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進(jìn)一步地鞏固同學(xué)對(duì)這堂課的熟悉。我們可以以多種形式進(jìn)行總結(jié)：

1、談話，

2、表演。

所以我認(rèn)為，只要把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引同學(xué)的留意，喚起同學(xué)事實(shí)生活的閱歷，從而學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，這就達(dá)到了教材中承載的"感受'"體驗(yàn)'的價(jià)值目標(biāo)。

學(xué)校道德與法治教研活動(dòng)記錄篇3

時(shí)間:20xx年10月23日

地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室

參與人:低班級(jí)語文組全體老師

活動(dòng)資料:課堂教學(xué)、老師專業(yè)進(jìn)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

活動(dòng)過程:

1.老師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

"今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。'

"回家也許也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不明白到哪里去找。'

"是的，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好同學(xué)能協(xié)作，其他人叫起來，一句話也沒的。'

"僅有同學(xué)字的時(shí)候喧鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找伴侶組詞，他們喜愛的。'

"我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個(gè)人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍。'

在辦公室，經(jīng)常能聽到類似這樣的"溝通'。近幾年來，我一向任教于學(xué)校低班級(jí)(一、二班級(jí))，自我的課堂上也常常消失這種時(shí)而喧鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象:同學(xué)字時(shí)特別喧鬧，"老師，我!我!'有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到同學(xué)字的環(huán)節(jié)，就特別感動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì)，就再也沒機(jī)會(huì)站起來回答問題了似的。可是在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到"怎樣樣'、"為什么'的問題時(shí)，教室里立即鴉雀無聲，即使我微笑著鼓舞那些所謂的好同學(xué)，他們也會(huì)犯難地皺皺眉，搖搖頭。問題畢竟出在哪兒呢是同學(xué)預(yù)習(xí)沒做好嗎是他們上課時(shí)沒有進(jìn)取動(dòng)腦筋嗎還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)消失了問題在校內(nèi)外聽課時(shí)，我一向在思索這個(gè)問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到:課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低班級(jí)語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要留意這樣幾點(diǎn):

一、問題要詳細(xì)明確，可操作性強(qiáng)。

形象思維本領(lǐng)較強(qiáng)，抽象思維本領(lǐng)較弱，這是學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象，如"同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲'這樣的問題同學(xué)在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的同學(xué)，往往會(huì)覺得無從下手，不明白應(yīng)當(dāng)如何思索，課堂表現(xiàn)必定不進(jìn)取，課堂就會(huì)顯得冷清。假如把問題詳細(xì)化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思索"為什么'"怎樣樣'，就簡(jiǎn)單多了。這也是一個(gè)抽象思維本領(lǐng)培育的過程。

二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深化。

依據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡(jiǎn)入難，層層推動(dòng)。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本領(lǐng)和理解本領(lǐng)不一樣的同學(xué)，《44.山里的桃花開得遲》教學(xué)中，從一個(gè)"遲'字的提問到四個(gè)詳細(xì)問題的解答再到"為什么山里桃花開得遲'老師用問題引導(dǎo)同學(xué)逐步深化地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思索，讓同學(xué)在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不喧鬧嗎課文學(xué)完后，老師與同學(xué)分主角對(duì)話:"孩子，你走到山上看到什么啦'"山上感覺怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎'這些看似隨機(jī)的小問題幫忙同學(xué)進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

三、提問的語言要清楚、精確?????。

老師每一個(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清楚、精確?????。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》(一班級(jí)下)一課時(shí)，老師問"熊貓媽媽是怎樣聽電話的'這個(gè)問題本身就很模糊，由于文本中沒有諸如"興奮地聽電話'這樣的詞句，同學(xué)不知老師所云;這個(gè)問題也沒有精確?????地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中"熊貓媽媽去聽電話'，"熊貓媽媽又去聽電話'，"熊貓媽媽再一次去聽電話'這三句話，并體會(huì)"去'、"再去'、"又一次去'這三個(gè)詞語表達(dá)的含義。所以，同學(xué)在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。

四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練奇妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然老師的提問，就會(huì)有同學(xué)的回答。訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性是低班級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。假如能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練奇妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:老師用"為什么'提問時(shí)，給同學(xué)的回答設(shè)計(jì)好模板--"由于--，所以--。'或者是"之所以--，是由于--。'趙老師用師生分主角對(duì)話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的敏捷性。有時(shí)一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》(二班級(jí)下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)受了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，即使找到了"鼓舞'與"欣賞'這樣的詞匯，依舊難辨彼此。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練:

[教學(xué)片段]

當(dāng)兩次掌聲響起，師適時(shí)引導(dǎo):

師:那掌聲熱鬧、長(zhǎng)久，似乎在說:。

生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)稱贊你的。

生2:小君，你真英勇，我們支持你!

師引讀第四小節(jié)。

師:當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲似乎在說:。

生3:小君，你真棒!

生4:小君，你真了不起!沒想到你的一般話這么好!

這樣，同學(xué)在練習(xí)想象說話的同時(shí)，解決了問題，深化了對(duì)課文的理解，真可謂一箭三雕。

課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來，如同一條線，它牽引著孩子們簡(jiǎn)單分散的留意力，引導(dǎo)同學(xué)一步步走入文本，走進(jìn)。

2、老師談精選適合低段同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(一)依據(jù)無意留意規(guī)律，寓教學(xué)于嬉戲中

嬉戲是低班級(jí)同學(xué)最感愛好的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說過:"小孩子的工作就是嬉戲。'低班級(jí)同學(xué)只要聽說讓他們玩嬉戲，心理就會(huì)馬上處于興奮狀態(tài)。心理試驗(yàn)證明:低班級(jí)兒童留意的特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢(shì)，同學(xué)年齡越小，有意留意的時(shí)間越短。如一班級(jí)6歲孩子，一般有意留意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二班級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低班級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用無意留意規(guī)律，采納嬉戲手段，使同學(xué)的留意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合同學(xué)的認(rèn)知心理的。

(二)依據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

依據(jù)識(shí)記有無明確目的，可將學(xué)校生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)詳細(xì)形象的材料更簡(jiǎn)單記憶。教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母"m'時(shí)，假如充分利用書中的插圖，再啟發(fā)同學(xué)利用兩扇門的外形記"m'的形，利用向前摸的動(dòng)作記"m'的音，這樣，同學(xué)就能依據(jù)老師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、時(shí)，老師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記:張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓。所以，低班級(jí)語文教學(xué)必需要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)依據(jù)兒童思維進(jìn)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。

同學(xué)對(duì)教學(xué)資料的理解，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)討論證明:學(xué)校生思維進(jìn)展的特點(diǎn)是從詳細(xì)形象思維逐步向抽象規(guī)律思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的詳細(xì)形象性。依據(jù)低班級(jí)兒童以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)受進(jìn)入到詳細(xì)的大事、場(chǎng)面中去，就必需借助感知，利用原有的生活閱歷來理解課文中的概念。充分喚起同學(xué)的感性閱歷，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低班級(jí)兒童認(rèn)知心理進(jìn)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低班級(jí)語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有非常重要的意義。

在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到:僅有懂得學(xué)校生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征，把握兒童心理進(jìn)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順當(dāng)而有效地進(jìn)行，同學(xué)的全面素養(yǎng)才能得到進(jìn)展。

3老師談老師專業(yè)進(jìn)展

仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思猶如前行路上的驛站，休整再動(dòng)身才能精神百倍，方向正確。進(jìn)取撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、閱歷和資料，有利于教學(xué)工作的深化進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和