部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第21課 古詩(shī)三首 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《出塞》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材???1.教材簡(jiǎn)析???《出塞》屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首。???2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)???小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：??(1)結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。???(2)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。??(3)課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。???3．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)???古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。???這首詩(shī)雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。???4．說(shuō)教學(xué)方法???（1）想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，古詩(shī)教學(xué)也是這樣，古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意，因此，理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。???（2）以詩(shī)解詩(shī)法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開(kāi)了邊塞詩(shī)的大門(mén)，借其它也塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，知識(shí)與情感，并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。???5．教具使用???一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩(shī)配畫(huà)，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：?第一環(huán)節(jié)：想象解題，營(yíng)造意境。???新課標(biāo)明確指出，古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開(kāi)始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話，一句古詩(shī)描述自己想象的畫(huà)面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。??第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏???古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩(shī)的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)，先聲奪人。???第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。???在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋，通過(guò)不同層次，不同形式的讀，大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意，可不講詩(shī)意，怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。?在本節(jié)課，我一共安排了不同類(lèi)型的五次想象：讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩(shī)中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)談聽(tīng)到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。???第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人?一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子，透過(guò)詩(shī)，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景的想象，對(duì)我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，可謂一舉兩得。???第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀???課的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????出塞???????????明月???關(guān)?人未???還???????同情征人，渴望和平，熱愛(ài)祖國(guó)???這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了詩(shī)在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界，為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用?！稕鲋菰~》說(shuō)課稿?一、說(shuō)教材?《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦，體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)5個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。2.有感情地朗讀并背誦課文。3.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。?二、說(shuō)教法???我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。?三、說(shuō)學(xué)法???在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。?四、課后反思???這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。夏日絕句一、說(shuō)教材???《夏日絕句》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明誠(chéng)見(jiàn)大勢(shì)已去于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當(dāng)他們逃至今安微省和縣烏江口時(shí)，在這里停頓了下來(lái)，也就是在這個(gè)項(xiàng)羽拔劍自刎的地方，李清照看當(dāng)下民族屈辱，山河破碎，感慨萬(wàn)千，于是面對(duì)著浩浩江水隨口吟出這首詩(shī)。整個(gè)詩(shī)的意思是：人活著的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項(xiàng)羽，思念他那種死也不肯逃過(guò)江東的英雄氣概。整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而表達(dá)自己家國(guó)愛(ài)恨，愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。??二、說(shuō)學(xué)情???學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，基本就理解古詩(shī)表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩(shī)人的情懷。必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準(zhǔn)，這里需要教師的耐心帶著品悟。??三、說(shuō)教法、學(xué)法???朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)???遷移法：通過(guò)作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)在情感???比較法：通過(guò)分析比較該詩(shī)中所處兩段歷史的相同之處以及歷史中人截然不同的態(tài)度，感悟作者的情懷，和文本的風(fēng)格。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)???教學(xué)目標(biāo)：???知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感。???方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者后期作品的風(fēng)格???情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)???教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：???重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀，理解詞句的含義?難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感??五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程??㈠導(dǎo)入新課：???視頻導(dǎo)入???教師朗讀古詩(shī)、板書(shū)課題、生讀課題，質(zhì)疑課題、談所獲信息。???㈡初讀課文???學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。???學(xué)生再讀古詩(shī)，為古詩(shī)劃節(jié)奏。??㈢學(xué)習(xí)課文、理解詩(shī)意1、學(xué)習(xí)第二句古詩(shī)：???⑴站在烏江口的李清照之所以能信手拈來(lái)《夏日絕句》，是哪一位歷史人物跳入了她的腦海？???⑵項(xiàng)羽何許人也？（學(xué)生結(jié)合課文注釋回答）?⑶項(xiàng)羽對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了歷史，為何李清照在這里會(huì)獨(dú)獨(dú)思念他？??⑷假如你是項(xiàng)羽你會(huì)選擇逃過(guò)烏江還是拔劍自刎而死呢？???重點(diǎn)體會(huì)項(xiàng)羽“不肯”過(guò)江東與“不能、不會(huì)、不愿意”過(guò)江東進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。突出項(xiàng)羽那種寧死不屈的英雄氣節(jié)，這正是作者思念項(xiàng)羽的地方。???品讀第二句古詩(shī)???學(xué)生品讀“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！弊x出感悟，讀出對(duì)文本的理解，讀出詩(shī)人李清照的心聲。???2、學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)：?⑴從“人杰”入手，引出劉邦也稱張良、蕭何、韓信為人中豪杰這個(gè)典故。??⑵讓學(xué)生談自己心目中的“鬼雄”，進(jìn)而學(xué)習(xí)屈原《國(guó)殤》有云：“身既死神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！边@第二個(gè)典故。??⑶總結(jié)“項(xiàng)羽”這一歷史典故。???3、學(xué)生總結(jié)詩(shī)意。??㈣精讀古詩(shī)?⑴站在烏江口的李清照之所以如此高亢地吟出《夏日絕句》，是因?yàn)樗难矍坝辛艘桓痹鯓拥漠?huà)卷？她又看到了什么？想到了什么？聽(tīng)到了什么呢？⑵學(xué)生帶著體會(huì)再精讀古詩(shī)。??⑶學(xué)生背誦古詩(shī)。???㈤拓展升華?⑴學(xué)生談對(duì)宋朝當(dāng)權(quán)派（皇帝）、李清照、項(xiàng)羽的看法，提出自己的評(píng)價(jià)。??⑵學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后，你明白怎樣做人了嗎？???⑶學(xué)生匯報(bào)收集的愛(ài)國(guó)名言、警句，教師將李清照的“愿將血淚寄山河，去灑東山一掊土?！彼徒o同學(xué)們。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔22為中華之崛起而讀書(shū)（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、默”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、默默”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因，感受周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的抱負(fù)。（教學(xué)重點(diǎn)）4.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、默”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、默默”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ圖片導(dǎo)入，理解課題1.課件出示課文圖片，介紹課題。（1）中華：中國(guó)。之：的。崛起：興起。（2）板書(shū)課題，指導(dǎo)“崛”的字形和意義，理解題目的意思。①“崛”是山字旁，字義多跟山有關(guān)。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強(qiáng)）②想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，啟發(fā)學(xué)生把“中華”“之”“崛起”的意思連起來(lái)理解。（3）請(qǐng)學(xué)生們大聲地齊讀題目。2.引入課文：中華人民共和國(guó)成立以前是什么樣子的呢？周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。（板書(shū)：周恩來(lái)）Ⅱ認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.課件出示課本中的會(huì)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。：“肅”第五筆是撇，第六筆是豎；“贊”的第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提；“顧”左邊“廠”字里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。3.學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視。4.交流評(píng)議，教師進(jìn)行提示。5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)的規(guī)律。先學(xué)，學(xué)會(huì)整體和局部的觀察；后導(dǎo)，依據(jù)書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。Ⅲ朗讀課文，初步理解1.朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。（1）課件出示相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生齊讀。語(yǔ)段1：新學(xué)年開(kāi)始了，修身課上，奉天東關(guān)模范學(xué)校的魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”“為家父而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)?！薄盀楣庖T(mén)楣而讀書(shū)?！庇腥烁纱噙@樣回答。語(yǔ)段2：那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”魏校長(zhǎng)聽(tīng)了，連聲贊嘆:“好哇!為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生!”（2）指導(dǎo)語(yǔ)段中的重點(diǎn)生字。①利用形近字來(lái)記住字音，區(qū)分字義。掘——崛?！Б谟眉右患拥姆椒ㄗR(shí)字。委＋鬼＝魏日＋析＝晰③魏：不要只讀一半，不要讀成“guǐ”。肅：是平舌音，不要讀成“shù”。晰：“晰”和“析”是形近字，都讀“xī”。（3）抽查朗讀，思考理解周恩來(lái)得到贊賞的原因。2.引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們讀書(shū)的目的與周恩來(lái)讀書(shū)的目的有什么不同？同學(xué)們：為了自己，為了滿足自己生活的需求而讀書(shū)。周恩來(lái)：為了國(guó)家?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”，是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。Ⅳ再讀課文，歸納內(nèi)容1.默讀課文，理清事件。（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文講了幾件事？（2）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)總結(jié)：事件時(shí)間地點(diǎn)人物（做什么）第一件事（1~10自然段）新學(xué)年開(kāi)始了修身課上魏校長(zhǎng)（問(wèn)）周恩來(lái)（回答）第二件事（11~14自然段）十二歲那年奉天伯父（告訴）周恩來(lái)（疑惑不解）第三件事（15~17自然段）一個(gè)星期天被外國(guó)人占據(jù)的地方中國(guó)婦女（受欺負(fù)）中國(guó)巡警（不懲處、訓(xùn)斥）圍觀的中國(guó)人（只能勸慰）周恩來(lái)（看見(jiàn)、體會(huì)）2.歸納每件事的主要內(nèi)容。（1）布置任務(wù)：回顧第四單元學(xué)習(xí)的把握一件事的主要內(nèi)容的方法，思考這三件事的主要內(nèi)容，與同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）教師做學(xué)情引導(dǎo)：：①歸納第一件事的主要內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)。在第一件事中，很多學(xué)生都回答了魏校長(zhǎng)的問(wèn)題，但是，文章的主要人物是周恩來(lái)，所以在歸納主要內(nèi)容時(shí)，抓住主要人物的回答即可，其他同學(xué)的回答可以忽略。②歸納第二件事的主要內(nèi)容時(shí)，到底是伯父不讓周恩來(lái)到外國(guó)人占據(jù)的地方去玩是重點(diǎn)呢，還是周恩來(lái)對(duì)伯父說(shuō)的“中華不振”產(chǎn)生了疑惑是重點(diǎn)？在這里，我們應(yīng)該關(guān)注主要人物周恩來(lái)是怎樣想的，而不是關(guān)注伯父說(shuō)了些什么。正是因?yàn)橛辛艘苫?，才有了后面到被外?guó)人占據(jù)的地方去看個(gè)究竟的想法。③歸納第三件事的主要內(nèi)容時(shí)，嘗試劃去次要人物，理清主要人物之間的關(guān)系，說(shuō)清楚主要人物做了什么或者想了什么。3.理清三件事的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。（1）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一件事的最后一段，思考三件事的關(guān)系?？偨Y(jié)：第二件事和第三件事是順承關(guān)系，第一件事和第二、三件事是因果關(guān)系。4.思考：你贊同作者先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因的寫(xiě)法嗎？為什么？：作者故意先寫(xiě)故事的結(jié)果，再寫(xiě)故事的原因，這是一種倒敘的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)了周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)落實(shí)單元語(yǔ)文要素“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，將學(xué)習(xí)的過(guò)程充分展開(kāi)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程遵循先嘗試，后指導(dǎo)，最后總結(jié)規(guī)律的程序。教師的作用發(fā)揮在學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧處，學(xué)生找不到方法的迷茫處。5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因，感受周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的抱負(fù)。2.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ復(fù)習(xí)課文，概括方法1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課件出示課文的主要內(nèi)容）2.引導(dǎo)提問(wèn)：概括包含多件事的文章的主要內(nèi)容的方法有哪些？：①說(shuō)清楚每件事的主要內(nèi)容。②弄清事件與事件之間的關(guān)系。③用恰當(dāng)?shù)倪B接詞串聯(lián)。3.過(guò)渡：這節(jié)課，我們借助課文，來(lái)探尋周恩來(lái)立下這一志向的原因，同時(shí)也思考一下我們讀書(shū)的目的。Ⅱ借助課文，探尋原因1.學(xué)習(xí)課文第一件事，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。（1）在修身課上，魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？）（2）學(xué)生們是怎樣回答的？（為家父而讀書(shū)，為明理而讀書(shū)，為光耀門(mén)楣而讀書(shū)）周恩來(lái)是怎樣回答的？（為中華之崛起而讀書(shū)）（板書(shū)：立志：為中華之崛起而讀書(shū)）思考：你是為什么而讀書(shū)呢？（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)課文第二、三件事，感悟“中華不振”。（1）少年周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此高遠(yuǎn)的志向呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第11～17自然段，用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（中華不振）（2）從課文的哪些描寫(xiě)中可以感受到“中華不振”？用橫線勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)朗讀。“中華不振哪!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。伯父的話直接點(diǎn)出了“中華不振”，交代了時(shí)代背景：中華民族貧窮落后，遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。②他們湊了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么?！蠹抑荒軇裎窟@個(gè)不幸的女人。第①句中寫(xiě)到外國(guó)人占據(jù)的地方是“熱鬧非凡”，第②句中寫(xiě)到中國(guó)的婦女在“哭訴”，巡警局不給她撐腰。同在一片中國(guó)的土地上，中國(guó)人和外國(guó)人的待遇卻存在著巨大的反差，我倒要問(wèn)問(wèn)：這是為什么？——中華不振。（板書(shū)：疑惑：中華不振）她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓(xùn)斥一通。撐腰和訓(xùn)斥，形成對(duì)比。原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭峭鈬?guó)人軋死了中國(guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥她。非常不講道理！這都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，中華不振，所以巡警也狗仗人勢(shì)。（板書(shū)：目睹：中國(guó)人被欺凌）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。原本大家要幫忙，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無(wú)奈，因?yàn)橹腥A不振。朗讀指導(dǎo)：抓住“緊握著拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來(lái)讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，體會(huì)到國(guó)民敢怒不敢言的無(wú)奈。（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，你有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：①為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走？②為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，反而要訓(xùn)斥中國(guó)人？③為什么中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方看到同胞受欺負(fù)，卻敢怒不敢言？④為什么外國(guó)人能在中國(guó)占據(jù)一塊地方？3.小結(jié)：在中國(guó)的土地上，看似不該發(fā)生的事情，卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。讓我們通過(guò)課前搜集的資料，一起走進(jìn)中國(guó)那段災(zāi)難深重、飽受凌辱的歲月。4.按照課前安排，分小組交流查閱的資料，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。社會(huì)大事組（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華……）日常生活組（舊中國(guó)人民的衣、食、住、行……）5.總結(jié)學(xué)法：通過(guò)搜集資料，我們更深刻地理解了課文，更全面地了解了一百多年前中國(guó)貧窮落后、飽受欺凌的社會(huì)狀況，也更明白了“中華不振”背后的原因。6.結(jié)合詩(shī)歌，升華情感。（1）十二歲的周恩來(lái)立下偉大志向，要為中華之崛起而讀書(shū)。1917年，十九歲的周恩來(lái)要到日本留學(xué)。在出發(fā)前，他寫(xiě)下了《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)。（2）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師講解詩(shī)歌的大致意思。大江歌罷掉頭東周恩來(lái)大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。第一句：“掉頭東”，表明義無(wú)反顧地抉擇，表達(dá)了周恩來(lái)負(fù)笈東渡尋求真理的決心。第二句：他到日本求學(xué)的目標(biāo)，即深入、細(xì)致地研究多門(mén)學(xué)科以拯救瀕臨絕境的中國(guó)。第三句：像達(dá)摩面壁十年一樣苦苦追求，專心學(xué)習(xí)，探求救國(guó)真理。第四句：如果最后無(wú)法達(dá)成自己的目標(biāo)，就算投海也是英雄。（3）小結(jié)：結(jié)合詩(shī)歌和課文來(lái)看，周恩來(lái)的讀書(shū)志向之所以與其他同學(xué)的志向不同，不僅僅是因?yàn)橹芏鱽?lái)深刻地感受到了“中華不振”，還因?yàn)橹芏鱽?lái)認(rèn)識(shí)到只有學(xué)到更多的知識(shí)，才能找到拯救處于苦難之中的中國(guó)的道路?！罢衽d中華”這個(gè)偉大志向，伴隨了周恩來(lái)的整個(gè)求學(xué)生涯?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文、出示課件等方式，幫助學(xué)生尋找周恩來(lái)立下志愿的原因。課后題的詩(shī)歌不僅要立志，更要有行動(dòng)力，詩(shī)歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單把握即可。Ⅲ書(shū)寫(xiě)志向，交流感悟1.教師引導(dǎo)：少年周恩來(lái)生活的時(shí)代，中國(guó)積貧積弱，所以他有了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，目前中國(guó)正走向民族復(fù)興，已經(jīng)變得強(qiáng)大起來(lái)了，你們讀書(shū)又是為了什么呢？2.學(xué)生思考