心理學導論復習要點

第一篇緒論第一章HYPERLINK"/search.aspx"\t"/content/23/0513/02/_blank"心理學研究的對象、方法及其學科發(fā)展第一節(jié)心理學研究的對象一級概念：心理學心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。2、1879年，德國哲學家、心理學家馮特（WilhelmWundt，1832-1920）在萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，研究人的意識經(jīng)驗，從此心理學從哲學中分離出來成為一門獨立的科學，馮特因此被譽為“科學心理學誕生的旗手”。3、心理學研究的對象：心理現(xiàn)象。在心理學中，一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分：心理過程和人格。4、心理過程：根據(jù)其能動反映客觀事物及其關系的角度不同，分為認知過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）、情緒情感過程和意志過程。5、人格：人格主要表現(xiàn)在心理動力（*需要、動機、興趣、理想、價值觀、人生觀、世界觀等）和心理特征（*能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。第二節(jié)現(xiàn)代心理學的發(fā)展6、構造主義（結構主義）：心理活動的內(nèi)容代表人物：[德]馮特（創(chuàng)始人）、鐵欽納（推廣）基本觀點：心理學應該采用內(nèi)省法來研究人的直接經(jīng)驗，個體的直接經(jīng)驗要從內(nèi)容、過程和原因進行研究；個體經(jīng)驗由人的感覺、意象、感情三種元素結合而成。7、機能主義：有目的的心理代表人物：[美]詹姆斯等人基本觀點：主張以心理活動和心理機能為心理學的研究對象；認為意識是個人的、變化的、連續(xù)的、具有選擇功能的。8、行為主義：理解和控制行為代表人物：[美]華生（斯金納）基本觀點：心理學研究的對象應該是可以為他人觀察到的外顯行為，而不是內(nèi)隱的心理與意識活動。心理學的研究要遵循觀察刺激—反應的公式，環(huán)境刺激是行為產(chǎn)生、變化和發(fā)展的因素，而遺傳的影響可以不必理會。9、格式塔心理學：整體的心理代表人物：[德]韋特海默、苛勒、考夫卡基本觀點：主張人的心理應該作為一個整體來探討，整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在。整體大于部分之和。10、精神分析：心理活動的動力代表人物：[奧]弗洛伊德（1896年創(chuàng)立）基本觀點：潛意識、生本能與死本能、力比多；人格發(fā)展五時期（口腔、肛門、性器、潛伏、生殖）、戀父（母）情結；本我、自我、超我、焦慮與心理防御機制。11、人本主義：潛能的發(fā)展代表人物：[美]馬斯洛、羅杰斯基本觀點：強調(diào)心理學應以正常人為研究對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力。12、認知心理學：多水平、多層次的信息加工代表人物：[瑞士]皮亞杰、[蘇聯(lián)]維果斯基基本觀點：1967年，[美]奈瑟《認知心理學》標志認知心理學正式建立當代心理學的主要范式，以人的認知過程為主要研究對象，把人視為一個主動的信息加工系統(tǒng)，努力揭示認知過程的內(nèi)部心理機制和過程。第三節(jié)心理學研究的方法13、心理學的研究方法：觀察法、相關研究法、實驗法（自變量、因變量、控制變量）、個案法、測驗法（信度、效度）、調(diào)查法（問卷調(diào)查、晤談法）。第二章心理和行為的生物學基礎第一節(jié)神經(jīng)元14、神經(jīng)元的基本組成部分：細胞體、軸突、樹突。15、人腦中約有100億到1000億個神經(jīng)元。16、神經(jīng)元基本功能：興奮（以神經(jīng)沖動為方式）和傳導。*17、神經(jīng)元的種類：感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、聯(lián)絡神經(jīng)元（中間神經(jīng)元）。18、突觸：突觸是神經(jīng)元之間彼此接觸的部位。（結構：突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜）突觸的三種接觸形式：軸突與細胞體、軸突與軸突和軸突與樹突。第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)19、神經(jīng)系統(tǒng)結構：20、人腦的結構分為：后腦、中腦和前腦（最先進）。*后腦包括小腦和延髓（生命中樞），又稱為腦干；中腦是前腦和后腦的連接部分；前腦的主體是大腦。21、大腦皮層是腦的最高級部位，是心理活動最重要的器官。22、大腦皮層的主要機能區(qū)域有感覺區(qū)、運動區(qū)、言語區(qū)和聯(lián)合區(qū)。*23、大腦皮層的四個腦區(qū)：顳葉（聽覺中樞）、枕葉（視覺中樞）、頂葉（感覺、運動中樞）、額葉（言語中樞）。第三章條件反射和學習第一節(jié)學習概述24、一級概念：學習學習是個體通過練習或經(jīng)驗而導致行為或潛在行為比較持久改變的過程或結果，也是個體與環(huán)境之間相互作用的過程25、學習具有三個特征：行為或行為潛能的改變、較為持久的行為變化、基于經(jīng)驗的過程。26、反射：神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式，是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，有機體對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性反應。27、反射弧：實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結構，也是執(zhí)行反射活動的生理基礎。*28、完整反射弧的五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應器。29、按照反射發(fā)生方式的不同，把反射分為無條件反射（食物、防御、內(nèi)臟、朝向、性）和條件反射（經(jīng)典條件反射和操作條件反射）。第二節(jié)經(jīng)典條件反射30、經(jīng)典條件反射：一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射31、經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律：習得、泛化與分化、消退、延遲、二級條件作用、第一信號系統(tǒng)（由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來）和第二信號系統(tǒng)（由語言、文字等為條件刺激而建立起來）等。32、高級神經(jīng)活動的基本過程：興奮過程和抑制過程。抑制過程又分為非條件性抑制和條件抑制。第三節(jié)操作條件反射33、操作條件反射：操作條件反射是指在一定刺激情境中，個體某種反應的結果能滿足其某種需要，以后這種操作及活動得到強化而形成的條件反射稱，也稱為工具性條件反射。（斯金納提出）34、強化：條件作用形成的關鍵變量，指在學習過程中增強個體某種反應重復可能性的力量或?qū)嶒灣绦颉?5、強化有兩種類型：正強化和負強化。與強化相對應的是懲罰，懲罰也有兩種形式：在行為之后施加厭惡刺激和取消正強化。第四節(jié)學習理論36、學習理論主要有：認知理論和觀察學習理論，其中，認知理論又包括格式塔心理學（岢勒）提出的頓悟?qū)W習理論和新行為主義（托爾曼）提出的目的行為學習理論。第二篇認知活動第四章意識和意識形態(tài)第一節(jié)心理的發(fā)生和發(fā)展37、反映：有機體接受和應答客觀事物影響的過程。有機體的反映過程主要經(jīng)歷了以下三個重要階段：刺激感應性階段、感覺和知覺階段、思維萌芽階段。38、意識產(chǎn)生的兩個基本條件是勞動和語言。第二節(jié)意識39、一級概念：意識意識是人特有的心理反映形式，是指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統(tǒng)整體，對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認識。40、意識的基本特征：主動性和創(chuàng)造性、前進性、社會歷史制約性41、意識的三個不同水平：意識的基本水平、意識中間水平、意識的高級水平42、意識的三種類型：無意識、前意識、潛意識43、意識的三種狀態(tài)：可控制的意識狀態(tài)、自動化的意識狀態(tài)、白日夢的意識狀態(tài)*44、意識的功能：覺知、計劃、選擇與監(jiān)控*45、意識的腦神經(jīng)機制理論：腦機能定位說、整體說、系統(tǒng)說、模塊說第三節(jié)睡眠與夢46、睡眠周期包括四個階段和快速眼動階段：第一階段：輕度睡眠，以α波為主（覺醒狀態(tài)主要為β波）第二階段：睡眠加深階段，出現(xiàn)紡錘波第三階段：開始進入深度睡眠狀態(tài)，主要是θ波，開始出現(xiàn)δ波第四階段：完全呈δ波47、睡眠過程呈現(xiàn)兩種做夢狀態(tài)：快速眼動階段（夢境主要發(fā)生階段）和非快速眼動階段48、根據(jù)失眠狀況，將失眠分為：起始性失眠、維持性失眠、終止性失眠49、根據(jù)失眠原因，將失眠分為：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、藥物性失眠50、催眠：在人為誘導下引起的意識改變狀態(tài)。*51、催眠狀態(tài)下的心理特征：主動性反映減低；注意狹窄化；舊的記憶還原；出現(xiàn)錯覺與幻覺；暗示接受性增高；角色扮演；催眠中經(jīng)驗失憶。第四節(jié)注意52、注意：注意是人的心理活動對一定事物的指向和集中，是心理活動的一種積極狀態(tài)，注意總是與心理活動過程緊密聯(lián)系在一起，是心理活動的共同特性。它的本質(zhì)是意識的聚集和集中。53、注意的基本特征：注意的指向性和注意的集中性。注意的指向性和集中性表明注意具有方向和強度的特征。*54、注意的功能：選擇、維持、對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能55、注意的生理機制與大腦皮層、腦干結構緊密聯(lián)系。56、注意最顯著的外部表現(xiàn)有：適應性運動、無關運動的停止、呼吸運動的變化57、根據(jù)注意時有無目的以及意志努力的程度，把注意分為無意注意（不隨意注意）、有意注意（隨意注意）和有意后注意（隨意后注意）58、引起無意注意的原因：（1）刺激物的特點①刺激物的強度；②刺激物的新異性；③刺激物之間的對比；④刺激物的活動和變化。（2）人本身所處的狀態(tài)①個人的需要和興趣；②個人當時的情緒情感狀態(tài)③個人的期待59、引起和保持有意注意的方式：（1）加深對活動目的和任務的理解（2）培養(yǎng)間接興趣（3）合理地組織活動（4）人格特征第五節(jié)注意的品質(zhì)60、注意品質(zhì)有：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移、注意分配*第六節(jié)注意的認知理論61、注意的認知理論有：注意選擇的認知理論：注意的過濾器模型（布羅德本特）、注意的衰減器模型（特瑞斯曼）、注意的反應選擇模型（多伊奇等人）注意分配的認知理論：認知資源有限性理論、認知資源能量分配理論（卡尼曼）第五章感覺第一節(jié)感覺概述62、一級概念：感覺感覺是個體借助感覺器官直接反映作用它的客觀事物個別屬性的過程。在現(xiàn)實世界里，人對各種事物的認識活動是從感覺開始的。63、感覺的特征：直接性、反映客觀事物的個別屬性、客觀內(nèi)容與主觀形式的統(tǒng)一64、根據(jù)刺激信息的來源，可以把感覺分為外部感覺（主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺）和內(nèi)部感覺（包括運動覺、平衡覺和機體覺）。65、感覺現(xiàn)象包括感覺適應、感覺對比、聯(lián)覺、視覺后象、感覺補償作用等。第二節(jié)感覺測量66、心理物理學的研究對象：心理量與物理量之間的關系。67、感受性：人對適宜刺激的感覺能力。最小可覺差（jnd）：在刺激變化時產(chǎn)生的最小感覺差異。感覺閾限：能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量，即認得感覺器官感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。絕對感覺閾限：人的感覺器官接受某種刺激時，剛能夠引起其反應或剛能停止其反應的刺激強度，即對剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性：人對最小刺激量的感覺能力，即剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。*差別感覺閾限：剛剛引起差別感覺的兩個同類刺激之間的最小差別量。*差別感受性：對同類刺激最小差別量的感覺能力。68、絕對感覺閾限和絕對感受性在數(shù)值上成反比關系，即E=1/R（E為絕對感受性，R為絕對感覺閾限）。69、費希納定律：刺激強度與感覺刺激強度之間成對數(shù)關系。公式：S=KlogR（S為感覺，K為常數(shù)，R為刺激強度）70、史蒂文斯定律：刺激強度和感覺強度之間的冪定律（適用于各種強度的刺激）。公式：P=KIn（P為感覺，K、n是評定的某類經(jīng)驗的常定特征，因不同感覺而異）71、感覺測量兩大類：感覺閾限測量、閾上感覺測量感覺測量七個具體問題：①絕對感覺閾限測量。從一種反應過渡到另一種反應，如有感覺或無感覺。在刺激維度上的分界。②差別感覺閾限測量。有機體感覺到刺激差別的能力大小。③等值測量。能產(chǎn)生相同心理效應的兩種不同的刺激值。④次序測量。哪些不同的刺激能產(chǎn)生序列反應。⑤等距測量。哪些刺激能在某一維度上產(chǎn)生一系列連續(xù)等距的反應。⑥等比測量。在同一維度上，哪些刺激能產(chǎn)生一系列相鄰刺激間具有恒定比值的反應。⑦刺激的估計。估計一種刺激的物理量的可靠度和精確度。72、感覺測量方法：（1）傳統(tǒng)：最小變化法、恒定刺激法、平均差異法（2）信號檢測論：提供了能夠同時評價個體的感覺過程和決策過程的方法。73、信號檢測實驗的反應（判斷）模式有四種可能結果：擊中、漏報、虛報、正確拒斥74、信號檢測實驗中，被試感受性的衡量參數(shù)是辨別力指數(shù)d’，由擊中率和虛報率決定。被試反應偏好用判斷標準β表示，此值被認為是反應閾限，是隨被試的動機、態(tài)度等主觀因素而變動的。第三節(jié)視覺75、視覺的適宜刺激是光?？梢姽夥秶?80納米至780納米。76、在中央凹處只有視錐細胞（對明亮刺激敏感）而無視桿細胞（對黑暗刺激敏感），是視覺最敏銳的區(qū)域。77、感受野：能夠引起某一個神經(jīng)元或神經(jīng)纖維反應的感覺細胞群所分布的可見區(qū)域。78、三色說：人的視網(wǎng)膜上有三種感受器分別含有與紅、綠、藍波長相應的感光色素。無法解釋色盲、負后象和顏色對比現(xiàn)象。79、四色說：人的視網(wǎng)膜上有三對互相頡頏的視素：紅-綠、黃-藍、白-黑。80、視覺現(xiàn)象有：顏色混合（補色律、間色律、代替律）、視覺適應（暗適應、明適應）、視敏度（即視力）、視覺后象（正后象、負后象）。第四節(jié)聽覺81、聽覺的適宜刺激是聲波。82、聲音的心理維度（聽覺的基本特性）：響度（振幅）、音高（頻率）、音色（波形）第五節(jié)其他感覺83、其他感覺還包括嗅覺、味覺（酸、甜、苦、咸）、觸覺（狹義觸覺、壓覺、自動覺）、平衡覺（又稱靜覺）、動覺（又稱運動覺）、痛覺第六章知覺第一節(jié)知覺概述84、一級概念：知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性、各個部分以及它們之間相互關系的綜合的、整體的反應，是人將感覺信息整合為有意義的事物并加以解釋和理解的過程。85、知覺的特點：（1）知覺是人在實踐活動過程中逐步形成和發(fā)展起來的。（2）知覺的形成離不開過去知識經(jīng)驗的參與。（3）語言在知覺的形成和發(fā)展過程中起著重要作用。（4）知覺受到諸多心理特點的影響和制約。86、知覺與感覺的關系（1）相同點：①兩者都是人腦對客觀事物的主觀反映；②兩者都是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的反映；③兩者的形成和發(fā)展離不開人腦的活動。（2）區(qū)別：①感覺和知覺反映的內(nèi)容不同；②感覺和知覺產(chǎn)生的性質(zhì)不同；③感覺和知覺的生理機制不同。（3）聯(lián)系：感覺是知覺的前提和基礎。知覺則是感覺的深入和發(fā)展。87、知覺組織過程：圖形與背景（最簡單的知覺組織形式）、封閉與主觀輪廓知覺的組織原則：接近或相鄰原則、相似性原則、連續(xù)性原則、閉合原則、同域原則第二節(jié)知覺的基本特性88、知覺的基本特性包括：知覺理解性（已有經(jīng)驗、言語影響）、知覺選擇性、知覺整體性、知覺恒常性（大小、形狀、方向、明度、顏色）第三節(jié)時間知覺、運動知覺和深度知覺89、時間知覺：個體對直接作用于感覺器官的客觀事件的持續(xù)性和順序性的反映。運動知覺：個體對當前運動物體或自身動作在空間和時間上位移的反映，即對物體運動的速度、物體運動的方向，以及自身運動特性的組織加工過程。深度知覺（立體知覺、距離知覺）：個體將遠近物體判斷或辯識為立體的視知覺。方位知覺：方位知覺是指人對自身或某物體在空間中的位置和方向的知覺。90、時間知覺的依據(jù)：自然界的周期現(xiàn)象、生理節(jié)律、周期性的社會活動91、時間知覺的特征：(１)時間知覺對時間間隔判斷的精確性受感覺通道性質(zhì)的影響。(２)時間知覺存在較大的誤差和個體差異。(３)時間知覺受特定時間內(nèi)發(fā)生的事件的數(shù)量與性質(zhì)的影響。(４)時間知覺受人的情緒、動機、興趣和態(tài)度等因素的影響。92、運動知覺分為真動知覺和四棟知覺。93、深度知覺的線索：包括雙眼知覺線索和單眼知覺線索。雙眼知覺線索：包括水晶體調(diào)節(jié)、雙眼視軸輻合、雙眼視差（最主要）。單眼知覺線索：包括線條透視、遮擋、紋理梯度、空氣透視、明暗與陰影、相對大小、相對位置、運動視差與運動透視。94、方位知覺只要由視覺（由視覺信息確定客體與自身位置關系以判斷方向）、聽覺（單耳線索、雙耳線索）、動覺、觸摸覺和平衡覺來實現(xiàn)的。第四節(jié)知覺的信息加工*95、知覺過程包含覺察、辨認和確認三個相互聯(lián)系的階段。96、自下而上加工：由外部事物開始的信息加工，強調(diào)感官數(shù)據(jù)在決定知覺中的地位。一般是從較小的知覺單元進行分析，再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元。自上而下加工：人在知覺時，運用自己已有的知識經(jīng)驗以及概念，來加工當前信息的過程。97、當代認知心理學提出模式識別理論模型或假說，分別是模板匹配理論、原型匹配理論、特征匹配理論和結構優(yōu)勢描述理論。第五節(jié)錯覺第七章記憶第一節(jié)記憶概述98、一級概念：記憶記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保存、再現(xiàn)的心理過程。過去經(jīng)驗以形象或語詞的形式存儲在人腦中，并在一定條件下無需再加以練習即可重新得到恢復。99、記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認或回憶100、記憶類型：（1）根據(jù)記憶過程中意識參與程度：內(nèi)隱記憶、外顯記憶（2）根據(jù)信息加工與儲存方式的不同：陳述性記憶、程序性記憶（3）根據(jù)長時記憶中儲存的信息內(nèi)容不同：語義記憶、情景記憶（4）根據(jù)記憶的具體內(nèi)容：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶101、元記憶：人對自身記憶活動的認識、評價和監(jiān)控過程的記憶。元記憶的組成部分：元記憶知識、元記憶監(jiān)測、元記憶控制。第二節(jié)記憶過程102、影響識記的因素：（1）識記的目的（識記目的與任務）（2）識記材料的性質(zhì)和數(shù)量（識記材料的性質(zhì)、難易程度和數(shù)量）（3）對識記材料的理解程度（4）學習態(tài)度（5）識記方法（整體識記法、部分識記法和綜合識記法）（6）多種感官的協(xié)同活動（眼看、耳聽、口說、手寫）103、保持量的測量：回憶法（再現(xiàn)法）、再認法、節(jié)省法（再學法）、重建法（重構法）104、回憶的策略：聯(lián)想策略、情景策略、雙重提取策略、遲滯策略第三節(jié)記憶的神經(jīng)生理機制第四節(jié)記憶的信息加工105、記憶過程分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。106、三者比較：信息容量加工方式編碼方式存儲時間感覺記憶：感受器解剖生理特點決定映像記憶、回聲記憶物理特征短暫短時記憶：有限言語復述聽覺、視覺短暫長時記憶：無限短記中被精致復述表象、語義長久107、感覺記憶的加工：映像記憶、回聲記憶、部分報告法（斯伯林，與全部報告法相對）第五節(jié)遺忘108、遺忘曲線又稱為保持曲線、記憶操作特征曲線。109、[德]艾賓浩斯遺忘曲線描述：識記后的最初一段時間里，保持量急劇下降，然后下降速度逐漸減慢，并逐漸穩(wěn)定在某個水平上，因此遺忘規(guī)律呈先快后慢的趨勢。110、遺忘理論：痕跡消退理論、干擾理論、動機抑制理論、動機抑制理論111、影響遺忘的因素：（1）學習材料的性質(zhì)（圖片優(yōu)于單詞、動作優(yōu)于形象、有意義優(yōu)于無意義）（2）學習材料的數(shù)量（數(shù)量越多，遺忘越快）（3）學習材料的意義（4）學習材料的序列位置（首尾優(yōu)于中間，尾優(yōu)于首）（5）學習程度（程度越高保持越好，過度學習為150%時保持效果最好）第八章表象和想象第一節(jié)表象112、一級概念：表象表象是指人腦對感知過的事物的形象的反映，是人腦中以形象的形式對客觀事物進行操作和加工的過程。113、表象的特征：直觀形象性、概括性114、表象的分類：（1）根據(jù)表象形成時占主導的感覺通道不同：視覺、聽覺、動覺、嗅覺、味覺、觸覺（2）根據(jù)表象形成的概括程度：個別表象、一般表象（3）根據(jù)表象的創(chuàng)造性成分：記憶表象、想象表象（4）遺覺表象：記憶表象的特殊形式，大多出現(xiàn)在兒童身上。第二節(jié)表象理論第三節(jié)想象115、想象分為無意想象（不隨意想象）和有意想象（隨意想象）。無意想象的特殊形式是夢。116、有意想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象。再造性想象：根據(jù)言語描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程。創(chuàng)造性想象：創(chuàng)造性想象是指根據(jù)一定的目的和任務，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立地創(chuàng)造出某種新形象的心理過程。第四節(jié)想象規(guī)律的應用117、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象：（1）豐富學生的表象儲備（2）擴大學生的知識經(jīng)驗（3）想象力訓練（4）引導學生積極幻想第九章思維第一節(jié)思維概述118、一級概念：思維思維指人腦借助言語、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的本質(zhì)特征概括和間接的反映。119、思維的基本特征：概括性、間接性120、思維的種類：（1）根據(jù)思維活動的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方式：直觀動作思維（兒童）、形象思維、抽象思維（2）根據(jù)思維過程清晰的程度：直覺思維、分析思維（3）根據(jù)思維探索答案的方向：發(fā)散思維、輻合思維（4）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維第二節(jié)概念形成121、概念的種類：（1）具體概念和抽象概念；（2）根據(jù)概念反映的客觀事物屬性的數(shù)量及其相互關系：合取概念（毛筆、水果）、析取概念（好學生）和關系概念（上下、高低）；（3）根據(jù)概念形成的途徑：前科學概念（日常概念）和科學概念（明確概念）；（4）自然概念和人為概念。122、概念掌握的三種學習方式：類屬學習（派生類、相關類）、總括學習、并列結合學習123、最易影響概念掌握的因素：（1）學習材料的影響；（2）學習者自身因素；（3）下定義；（4）科學概念的理解①要以感性材料作為概念掌握的基礎；②合理利用學生過去的知識與經(jīng)驗；③要充分利用變式；④要用正確語言表述；⑤形成概念體系，并運用于實踐之中。第三節(jié)推理和決策124、決策：面對各種各樣問題的方案進行評估比較后做出最終選擇的過程。125、決策過程七階段：問題的組織；評價后果；評價不確定性；評價抉擇；敏感性分析；信息的收集；選擇。第四節(jié)問題解決125、問題解決的三個特征：目標指向性、操作系列性、操作認知性126、問題解決的思維過程：發(fā)現(xiàn)問題；明確問題；提出假設；檢驗假設（直接、間接）。127、影響問題解決的因素：（1）知識表征的方式（九點問題）；（2）刺激模式（半徑、賣馬）（3）功能固著（圖釘盒子）（4）問題解決定勢（陸欽斯量水實驗）（5）原型啟發(fā)（魯班）（6）動機和情緒狀態(tài)（耶克斯-多德森定律）（7）人格特征第五節(jié)創(chuàng)造性思維128、創(chuàng)造性思維：以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有社會價值的思維成果的思維活動。129、創(chuàng)造性思維的四個特征：新穎性；發(fā)散思維與聚合思維的有機結合；創(chuàng)造想象的積極參與；靈感狀態(tài)（認知飛躍）。130、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：（1）保護好奇心，激發(fā)求知欲；（2）創(chuàng)設創(chuàng)造性思維形成的氛圍；（3）加強發(fā)散思維和直覺思維的訓練；（4）陶冶創(chuàng)造型的人格。131、高創(chuàng)造力者的人格特點：智力水平較高、善于獨立判斷、喜歡非言語性的交流、好奇心強、遵守紀律信守承諾、對其他人施加的限制和規(guī)定極為反感、幽默地看待問題、知覺準確等第十章言語第三篇情意過程第十一章情緒和情感第一節(jié)情緒和情感概述132、一級概念：情緒和情感情緒和情感是指人對客觀事物與自身需要之間的關系的態(tài)度體驗，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。*133、情緒和情感包括認知活動、生理反應和行為表現(xiàn)134、情緒和情感的特點：（1）具有獨特的主觀體驗（喜怒哀懼）（2）具有明顯的外部機體變化和生理喚醒狀態(tài)（面部肌肉、身體姿勢、語言語調(diào)）（3）具有特殊的生理機制（大腦皮層及其下腦結構）135、情緒和情感的兩極性：每一種情緒和情感都能夠找到與之相對立的情緒和情感，它們表現(xiàn)在快感度（愉快-不愉快）、緊張度（緊張-放松）、激動度（激動-平靜）和強度（強-弱）上。136、情緒和情感的關系：區(qū)別：（1）需要角度：情緒——生理需要；情感——社會性需要（2）發(fā)生角度：情緒——反應性和活動性的過程，受情境影響大；情感——個體的內(nèi)心體驗和感受，具有深刻社會意義（3）穩(wěn)定性程度：情緒——具情境型和短暫性；情感——較大穩(wěn)定性和持久性（4）表現(xiàn)方式：情緒——明顯沖動性、強度大難控制；情感——內(nèi)斂可支配聯(lián)系：穩(wěn)定情感建筑在情緒的基礎上，并通過情緒反應得以表達情感深度決定情緒的表現(xiàn)強度，情感性質(zhì)決定一定情境下情緒表現(xiàn)的形式。第二節(jié)情緒和情感的分類*137基本情緒——快樂、憤怒、悲哀、恐懼138、典型的情緒狀態(tài)：心境、激情、應激心境——一種較微弱、平靜而持續(xù)的帶有渲染作用的情緒狀態(tài)。激情——一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)（可控制）。應激——個體在生理或心理上受到威脅時出現(xiàn)的非特異性的身心緊張狀態(tài)，表現(xiàn)在出乎意料之外的緊張狀況下引起的情緒體驗。139、人類高級的社會性情感：道德感、理智感、美感、熱情。第三節(jié)表情140、人類豐富的表情可以歸納為：面部表情、身段表情、言語表情第四節(jié)情緒的生理機制141、情緒產(chǎn)生時所伴有的生理反應主要包括：植物性神經(jīng)活動的變化（呼吸、皮膚電、內(nèi)外分泌腺）、腦電波的變化。第五節(jié)情緒理論*142、早期的情緒理論：詹姆斯-朗格情緒理論：情緒是對身體變化的知覺（刺激先引起身體反應才有情緒）砍農(nóng)-巴德情緒理論：情緒中心在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。143、情緒的認知理論：阿諾德和拉扎勒斯的認知—評價情緒理論：人對事物的評估與情緒產(chǎn)生相關，人的認知與評價會左右人對情緒的解釋與反應。沙克特和辛格的情緒三因素理論：人的情緒狀態(tài)是生理狀態(tài)（身心狀態(tài)，生理喚醒）、認知過程（情緒經(jīng)驗，自己覺得如何）和環(huán)境因素（刺激情境、判斷刺激情境性質(zhì)）共同作用的結果。第六節(jié)情緒的自我調(diào)節(jié)和控制144、沙洛維把情緒智力描述為：（1）能準確評價和表達情緒的能力；（2）具備有效調(diào)節(jié)情緒的能力；（3）將情緒體驗運用于驅(qū)動、計劃和追求成功等動機和意志行為過程的能力。145、丹尼爾·戈爾曼認為情緒智力包括：（1）認識自身情緒的能力；（2）妥善管理自己情緒的能力；（3）自我激勵的能力；（4）認識他人情緒的能力；（5）人際關系的管理能力。第十二章意志第一節(jié)意志概述146、一級概念：意志意志是指個體自覺地確定目的，并據(jù)此支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服內(nèi)外部困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。147、意志行動的基本特征：（1）自覺的目的性是意志行動的前提；（2）隨意運動是意志行動的基礎（3）克服困難是意志行動的核心148、意志與認知、情緒和情感的關系：（1）意志與認知關系：意志過程以認知過程為前提；而沒有意志努力，認知過程也不可能深入持久。（2）意志與情緒情感關系：情緒情感既可成為意志行動的動力，也可成為阻力；而意志可以控制情緒服從理智。第二節(jié)意志行動過程149、意志行動過程分為：采取決定階段（動機斗爭、確定行動目的、選擇行動方式、制定行動計劃）和執(zhí)行決定階段（積極組織行動、克服困難障礙）。150、動機斗爭的形式有：雙趨沖突（接近—接近型）、雙避沖突（回避—回避型）、趨避沖突（接近—回避型）、多重趨避沖突。第三節(jié)挫折心理151、挫折：個體的動機、愿望、需要和行為受到內(nèi)部和外部因素阻礙的情境和相應的情緒狀態(tài)。挫折含有挫折情境、挫折認知、挫折行為三方面的含義。152、影響挫折承受力的因素：身體條件、認知因素、人格特質(zhì)因素、知識經(jīng)驗。第四節(jié)意志品質(zhì)153、意志品質(zhì)的特性：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。第四篇人格差異第十三章動機第一節(jié)動機概述154、一級概念：動機動機是指激發(fā)和維持個體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。155、動機產(chǎn)生的條件：必須具有內(nèi)在條件（需要）和外在條件（正負誘因）共同作用。156、動機的分類：（1）根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要的起源：生理動機和社會動機（2）根據(jù)動機影響范圍和持續(xù)作用時間長短：長遠的概括動機、暫時的具體動機（3）根據(jù)動機的性質(zhì)和社會價值：高尚動機和低級動機（4）根據(jù)動機在活動中的地位和所起作用的大?。褐鲗訖C和輔助動機（5）根據(jù)動機的意識性：意識動機和潛意識動機（6）根據(jù)動機產(chǎn)生過程中需要和誘因作用的權重內(nèi)在動機和外在動機第二節(jié)需要157、需要：需要是指人腦對生理需求和社會需求的反映，是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，體現(xiàn)了個體的生存和發(fā)展對客觀事物與條件的依賴性，是個體活動積極性的源泉。158、需要的種類：生理需要和社會需要、物質(zhì)需要和精神需要159、馬斯洛需要層次理論：基本需要（匱乏性需要）——生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要發(fā)展性需要——（認知需要、審美需要、）自我實現(xiàn)的需要第三節(jié)生理動機（饑餓、渴、性）第四節(jié)社會動機160、社會動機的特性：強度、清晰度、更替性、實踐性161、成就動機：個體努力追求卓越，以期達成更高目標的內(nèi)在動力和心理傾向。162、麥克里蘭的成就動機觀點：成就動機和一個人的抱負水平存在著密切的關系。阿特金森的成就動機觀點：（期望價值觀、成就動機和回避失敗動機）動機水平依賴一個人對目標的評價，以及對達到目標可能性的估計。公式：Ts＝Ms×Ps×Is（Ts目標傾向、Ms成功動機、Ps成功可能性、Is成功的誘因值）163、影響成就動機的因素：（1）自然環(huán)境和社會經(jīng)濟文化條件對個體成就動機水平的高低具有一定影響。（2）成就動機水平的高低與童年期所受家庭教育關系密切。（3）教師的言行影響學生成就動機水平的。（4）經(jīng)常參加競爭和競賽活動的個體要比一般人的成就動機強。（5）個體的成敗經(jīng)驗對成就動機發(fā)展具有一定影響。（6）個體對工作或?qū)W習難度的看法會影響成就動機。第五節(jié)動機理論第十四章技能第一節(jié)技能概述164、一級概念：技能技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的動作活動方式和智力活動方式，是個體通過練習形成的合法則的操作活動方式。165、技能與知識的關系：區(qū)別：（1）不同經(jīng)驗范疇。（知識是人類對客觀事物的屬性、聯(lián)系及內(nèi)在關系的反映；技能是經(jīng)練習在個體身上固定的自動化動作或智力活動方式)（2）不同概括水平。（知識是對客觀事物屬性、聯(lián)系及內(nèi)在關系的抽象與概括；技能是對活動方式或操作程序的具體概括）（3）不同步。（知識獲得比技能掌握快得多）聯(lián)系：（1）知識是技能形成發(fā)展的基礎與前提；技能的形成發(fā)展則有助于鞏固知識（2）知識只有經(jīng)過練習環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為技能第二節(jié)動作技能166、動作技能的分類：連續(xù)性（唱歌）和非連續(xù)性（擲鉛球）維度；封閉性（體操）和開放性（網(wǎng)球）維度；精細（刺繡）和粗大（游泳）維度；簡單（射擊固定靶）和復雜（射鳥）維度167、動作技能的形成階段：認知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段第三節(jié)練習168、練習曲線：在連續(xù)多次練習中發(fā)生的動作效率與活動效率變化的圖解，即是在練習的過程中，表示練習次數(shù)與技能發(fā)展之間關系的曲線。練習曲線的三種形式：練習次數(shù)和所需時間、錯誤量、單位時間工作量的關系169、練習的一般趨勢：（1）練習初期成績提高較快，經(jīng)過一段時間后，成績上升變得緩慢；（2）在練習成績逐步提高的同時，存在著成績的起伏現(xiàn)象；（3）練習后期，會出現(xiàn)成績的暫時停頓現(xiàn)象（高原期現(xiàn)象）。170、影響有效練習的因素：明確練習的目標；練習者知識的正確運用；運用正確的練習方法；合理分配練習時間（集中練習和分散練習）；利用反饋信息；利用遷移規(guī)律（正遷移、負遷移）第四節(jié)智力技能171、智力技能：合法則的心智活動方式，借助內(nèi)部言語在腦中進行的認知活動的心智活動方式，與感知、記憶、想象、思維等關系密切，但以抽象思維活動方式為主要成分。分一般智力技能（傾聽、觀察）和特殊智力技能（寫作、運算）第十五章能力第一節(jié)能力概述172、一級概念：能力能力是指使人能成功地完成某種活動所需具備的個性心理特征或人格特征。一指實際能力、二指潛在能力173、能力與活動的關系：能力在活動中形成，而從事某種活動又必須以某種能力為前提。174、才能和天才：才能——多種相關能力的有機結合或完備結合稱為才能；天才——才能的高度發(fā)展，是多種能力最完備的結合。表現(xiàn)為獨立創(chuàng)造性地完成某些活動175、能力與知識、技能關系區(qū)別：不同范疇、不同概括水平、發(fā)展水平不同步聯(lián)系：互相影響、相輔相成176、能力的種類：（1）按能力所適用的活動領域范圍的不同：一般能力和特殊能力；（2）根據(jù)能力表現(xiàn)形態(tài)的不同：認知能力、操作能力和社交能力；（3）根據(jù)活動中能力的創(chuàng)造程度的不同模仿能力和創(chuàng)造能力；第二節(jié)智力和智力發(fā)展177、智力內(nèi)涵的不同界定（1）智力是抽象思維的能力；（2）智力是潛在的學習能力；（3）智力是適應環(huán)境的能力；（4）智力是認知能力的有機綜合；（5）智力是智力測驗所測的能力。178、智力發(fā)展趨勢：一般是先快后慢，到了一定年齡則停止增長，隨著人的衰老，智力開始逐漸下降。（貝利、夏埃和斯特羅瑟、韋克斯勒）179、人的智力是相對穩(wěn)定的，又是動態(tài)可變的。180、智力個體差異主要由智商（IQ）來表示。同齡群體中按智力發(fā)展水平氛圍智力超常（>140）、智力中等和智力低常（<70）三類智力超常：在身體心理發(fā)展、社交能力、受教育水平方面都優(yōu)于一般個體智力低常：智力水平低、社會適應不良、智力缺陷表現(xiàn)時間較早、181、智力類型差異主要表現(xiàn)在：知覺方面、記憶方面、言語與思維方面182、智力性別差異主要表現(xiàn)在：智力發(fā)展水平、智力發(fā)展速度、智力類型183、影響智力發(fā)展的因素：遺傳因素、環(huán)境因素（家庭、文化、教育、實踐活動）第三節(jié)智力理論184、智力的因素結構取向（1）智力的因素理論①智力兩因素（斯皮爾曼）——一般（普遍）因素（G）和特殊因素（S）；②智力群因素（瑟斯頓）——七種獨立心理能力（語詞理解力、語詞流暢性、推理能力、計數(shù)能力、記憶能力、空間能力、知覺速度）③智力因素分析（卡特爾）——普遍智力包括液態(tài)智力和晶態(tài)智力（液態(tài)智力：在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要受先天影響；晶態(tài)智力：解決存在有固定答案問題的能力，主要依賴后天教育影響，是個體知識經(jīng)驗的結晶）（2）智力的結構成分理論①智力層次結構理論（弗農(nóng)）——在G和S中間添加大因素群和小因素群②智力結構理論（吉爾福特）——三維結構模型（內(nèi)容、操作、產(chǎn)物）185、智力的信息加工取向（1）三元理論（斯滕伯格）——三種智力：組合性智力、經(jīng)驗性智力、適應性智力（2）PASS模型（戴斯）——“計劃-注意-同時性加工-繼時性加工模型”（3）多元智力理論（加德納）——八種智力（語言、數(shù)學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系、自我認識、自我觀察者）第四節(jié)能力測驗186、能力測驗分為一般能力測驗（智力測驗）、特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。187、比納和西蒙在1905年合作編制了世界上第一個智力測驗量表，以確定不適宜常規(guī)學校教育的兒童。開始使用“智力年齡”的概念。188、斯坦福―比納智力量表所得比率智商（IQ）=100*智力年齡（MA）/實足年齡（CA）189、智力測驗的編制原則：可行性、有效性、全面性、公平性、發(fā)展性、整體性190、智力測驗必備條件：標準化、常模、信度（可靠性）、效度（有效性）200、創(chuàng)造力的特征：流暢性、變通性、獨特性201、創(chuàng)造力與智力的關系：（1）創(chuàng)造力與智力呈正相關趨勢（2）高智力與高創(chuàng)造力之間相關系數(shù)不高（3）創(chuàng)造力高者必須具有中等水平以上的智力第十六章人格第一節(jié)人格概述202、一級概念：人格人格是構成人