教師口語教育口語訓練教案

教師口語教育口語訓練教案教學目標及基本要求：本教案的教學目標是幫助教師了解教育口語的特點和要求，并掌握常用的教育口語技能。教學要求是讓教師能夠正確導向，注重思想情感熏陶，并傾注愛心，顯示對學生的關懷和理解，見機行事，創(chuàng)設良好的教育情境，講求實效，注意語言實施策略。常用的教育口語技能訓練：教學重點：本節(jié)課程的教學重點是讓教師掌握常用的教育口語技能，包括正確導向，傾注愛心，見機行事，創(chuàng)設良好的教育情境，以及講求實效，注意語言實施策略。教學難點：本節(jié)課程的教學難點在于如何正確導向，傾注愛心，見機行事，創(chuàng)設良好的教育情境，以及講求實效，注意語言實施策略。教學內(nèi)容與時間分配：本節(jié)課程分為兩個課時，每個課時為1小時。第一課時的教學內(nèi)容包括教育口語的特點和要求，以及正確導向和傾注愛心的技能訓練。第二課時的教學內(nèi)容包括見機行事，創(chuàng)設良好的教育情境，以及講求實效和注意語言實施策略的技能訓練。第一課時：教育口語是教師職業(yè)技能的重要一環(huán)。教師在進行教育口語訓練時，首先需要了解教育口語的特點和要求。教育口語需要正確導向，注重思想情感熏陶，根據(jù)教育過程中人、事、情、境的變化，抓住有效的教育時機，根據(jù)一定的教育原則，有目的地使用，有極強的針對性。教育口語需要傾注愛心，顯示對學生的關懷和理解，教育對象需要愛心，沒有對學生的愛心，教育工作將難以開展。在教育過程中，教師需要使用教育口語，與學生進行雙向互動，教師既是說服者，也是傾聽者，學生既是傾聽者，也是解釋、說明者。教育口語的有效性體現(xiàn)在二者的交互、溝通和融合之中。第二課時：教育口語需要見機行事，創(chuàng)設良好的教育情境。教育口語是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動，離開了這種特定的環(huán)境，教育便成了無源之水，無本之木。教師需要好好把握難得的教育時機，對學生進行思想，同時也應藝術地創(chuàng)設有利于教育的情境。教育口語需要講求實效，注意語言實施策略。教師需要注意語言的實施策略，盡可能讓學生理解自己的意圖，使教育口語達到預期的效果。在實施教育口語過程中，教師追求的目標是實效，并且這個目標的實現(xiàn)需要語言策略的支持。教育的對象是青少年兒童，他們的身心發(fā)展還不完備，因此在教育過程中，要注意策略的運用，否則教育的效果會事與愿違。教育口語必須充滿靈活機智的彈性，講究策略方法，因人、事、情、境而異，才能達到因事施言，因人施言，見機施言的效果。把握分寸是教育口語“質(zhì)”與“量”統(tǒng)一的關鍵。教育工作的效果需要重視“質(zhì)”，而考慮到學生的心理承受度和情感認同度，則需要重視“量”。循循善誘強調(diào)教師在教育工作中的耐心和策略，要針對學生身心方法的不同水平，針對教育的不同情境，重視教育環(huán)環(huán)相扣、步步推進的誘導過程，最終達到以理服人的目的，而不以勢壓人。教育口語類型包括溝通語、激勵語、批評語、暗示語、說服語等。溝通語是教師在教育情境中消除學生的心理隔閡，取得師生間就一個問題的彼此認同所采用的教育口語。在溝通中，教師應避免采用命令、威脅、訓誡、中傷、說教等語氣對學生說話。同時，要尊重學生，營造和諧的談話氣氛，給學生說話的機會，注意聆聽。具體來說，教師應該了解溝通對象，摸清事情真相，走進學生的內(nèi)心世界，接納理解學生，從而實現(xiàn)心理認同。慧和亮在教室外面說話，周老師聽到了他們的聲音。周老師詢問慧和亮是否說話，慧堅稱自己沒有說話，但亮承認自己說了話。周老師感謝亮的誠實，并讓他離開了?；蹌t改口承認自己也說了話，但周老師拒絕讓她離開，要她解釋自己的行為。周老師強調(diào)講實話的重要性，因為這能贏得別人的尊重和信任。他欣賞慧向他承認錯誤的態(tài)度，并提醒她以后不要再犯同樣的錯誤。點評：周老師在處理學生撒謊的問題上，采用了不同的策略對待慧和亮。這展示了教師的批評策略和語言策略，同時也體現(xiàn)了對學生的尊重和關注。使用暗示語時，要注意言辭的含蓄和間接，避免引起不必要的沖突。暗示語的使用能夠起到教育效果，使師生關系更為和諧。注意言辭的精準和語言的含義。有時使用暗示語，是為了巧妙引導學生的思想，保護學生的自尊心，避免傷害學生的面子；有時是為了喚醒學生的自我認識，認識周圍的人和世界，要注意語言傳遞的信號功能，不能讓聽者迷惑。教師應當注意提高自己的語言素養(yǎng)，將暗示語和美化語言結合起來，避免使用粗俗的言辭，走上優(yōu)雅的語言之路。以一個內(nèi)向膽怯的小芹為例，教師通過巧妙的暗示策略，成功地解決了她參加班級活動的問題。教師讓小芹與他一起參與隊形設計，通過選圖案、渲染氣氛，消除小芹的緊張心理，暗示小芹扮演“孔雀頭”，最終成功地引導小芹參加到班級活動中去。教師借此機會，結合小芹的個性，使用暗示和鼓勵的手段，取得了很好的教育效果。在說服語中，教師應當注意言辭的精準和語言的含義，巧妙引導學生的思想，保護學生的自尊心，避免傷害學生的面子；同時也要喚醒學生的自我認識，認識周圍的人和世界，注意語言傳遞的信號功能，避免讓聽者迷惑。1.教師：同學們，我們在上體育課，籃球是我們的好伙伴，但是我們也要尊重籃球，尊重體育設施。有同學把籃球藏起來了，這不是正確的行為。我相信這位同學是有自己的想法，但是我們不能因為個人的想法而損害集體的利益。讓我們一起來找到籃球，把它放回原處，繼續(xù)享受體育的樂趣吧。（暗示、引導）2.學生：老師，我只是想專心讀書，為什么要強迫我參加課外活動呢？教師：同學，學校不僅僅是為了讓你們學習知識，也是為了培養(yǎng)你們的綜合素質(zhì)。參加課外活動可以讓你們更好地發(fā)展自己的興趣愛好，鍛煉自己的能力，同時也可以豐富你們的校園生活。我們希望你們不僅僅是學習好，也要成為全面發(fā)展的人。（溝通、啟發(fā)）3