教師讀書筆記：正面管教

1/1教師讀書筆記：正面管教不良行為，廣泛意義上來看就是不好的行為，不被認同的行為，大家不喜愛看到的行為，違反既定規(guī)章的行為等，在《正面管教》第五章中，帶著我們從另外的角度來看一看孩子的不良行為。

原始腦是什么？

原始腦，又稱“爬行動物腦”，屬于無意識狀態(tài)下的行為，而且有肯定的連續(xù)性。也就是缺乏思索、簡潔、急躁等行為。不良行為是缺乏意識的行為，因絕望而產(chǎn)生的行為；孩子表現(xiàn)出了不良行為，或許不是他們的本意，只是他們還不知道如何做才正確；或許他們只是想通過這樣的形式，讓家長們看到自己，關(guān)注到自己；或許他們只是想通過這樣的方式，找到自己的歸屬感和價值感。管教孩子，其實是想讓孩子掌握好自己的行為。當我們對自己和孩子的行為了解更多，了解的更深化時，就會有更好的方式來對待孩子的不良行為。

當孩子們丟失信念時，會自己選擇幾個不恰當?shù)男袨?，進而形成錯誤的觀念和想法：其實就像小伴侶找玩具，歸屬感和價值感就是玩具，只是他覺得有四種方式來獲得想要的玩具。一種是家長關(guān)注到我時，才能給我玩具，努力的要求被關(guān)注被關(guān)愛；一種是只要我有權(quán)力時，不被約束時，我才能獲得玩具；一種是你不給我玩具，你也別想去干別的事情。還有一種是，玩具不是我的，我得不到，我放棄了。

在前幾章講過的幾個概念中提到過：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。所以許多時候孩子信任：尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價值感；報復(fù)會使他們在沒有能獲得歸屬感和價值感的經(jīng)受中受到的損害得到補償；放棄是他們的唯一選擇，由于他們真的信任自己得不到。

分別舉例來看看這四種錯誤的目的下，孩子們一般有哪些行為吧

1、尋求過度關(guān)注。如“家長不行以干別的事情，只能跟孩子在一起，詳細干什么無所謂，反正是不行以不關(guān)注他”等等，孩子通過各種令人苦惱的方式來尋求家長關(guān)注，來獲得自己的存在感。

2、尋求權(quán)力。此時的孩子抱有的是只有我說了算我才有價值感的錯誤觀念，如：做作業(yè)時，不是完成一樣再去做另一樣，而是反復(fù)來回換科目，一會做這個一會做那個，總是不用心的做一種，家長說了之后，一點也沒改善，反而折騰的更勤了?！安挥媚愎?，我自己知道?！边@或許是孩子長大一些后對家長說的最多的話，來顯示自己、證明自己。

3、報復(fù)。報復(fù)多產(chǎn)生與家長懲處孩子之后，孩子為了得到自己想得到的或存在感，往往會向家進步行報復(fù)，“有意弄亂房間，制造噪音，甚至暴力的亂砸亂打”等行為，都是孩子在進行報復(fù)，讓對方也得不到好的結(jié)果。

4、自暴自棄。往往持有這樣錯誤觀念的孩子，是真的覺得自己不行，自己不會。“媽媽，這個我真的不會?！薄疤y了，我不會。”往往會將不會掛在嘴邊，最顯示出無力感和挫折感，甚至直接就放棄了。

孩子可能意識不到自己內(nèi)在的這些想法和信念是偏頗的，是錯誤的。意識不到自己所實行的行為是錯誤的，也就是“不良行為”。所以家長們