部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第24課 月跡 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理PAGE#精品文檔可編輯的精品文檔《月跡》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《月跡》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決課文中的生字詞,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。三、說(shuō)學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。四、說(shuō)教學(xué)流程我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）

設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、觀看錄像2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書(shū)：月跡（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）（二）初讀課文，整體感知1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車讀。3、快速讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）（三）再讀課文，理清脈絡(luò)1、

用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？2、

分小組交流討論。3、

集體交流，明確孩子們由失望到滿足的心理變化，教師歸納板書(shū)：中堂

院內(nèi)

沙灘（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。）（四）

品讀課文，體會(huì)寓景之情１、聽(tīng)錄音朗讀。２、學(xué)生自由有感情地模仿讀。（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀。）３、默讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己的理解和感受。４、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出“月亮是屬于我們每個(gè)人的”這句話時(shí)，老師可引導(dǎo)“同學(xué)們，月亮美不美?。俊薄澳敲催@么美的月亮屬于誰(shuí)的呢？”讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“我們每個(gè)人都能看到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人?！薄凹词褂袝r(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但在晚上我們每個(gè)人心里會(huì)想到月亮?！苯處焼l(fā)情感“說(shuō)得多好??！向征著美好愿望的月亮在我每個(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每個(gè)人的?！保?、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)運(yùn)用生動(dòng)、精美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）６、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感（１）“月亮是個(gè)好”這句話怎樣理解？（“好”——指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮的“好”體現(xiàn)在哪里？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）（２）課文為什么以“月跡”為題？（“月跡”可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事；也可以理解為月亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為“童年尋月”這件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)……）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像只要說(shuō)的合理就行。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）（五）

總結(jié)全文，升華情感散文《月跡》是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之夜，為了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有，同時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（完成板書(shū)：思念家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活）（六）

拓展延伸，加深理解1、

搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。2、

找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）（七）

板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第八單元【教材分析】1.單元主題：本單元以“書(shū)山有路勤為徑”為主題，編排了《古人談讀書(shū)》、《憶讀書(shū)》、《我的“長(zhǎng)生果”》3篇課文。其中，《古人談讀書(shū)》這篇課文主要講了古人談讀書(shū)的方法和益處，告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的道理。《憶讀書(shū)》一文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》一文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。2.單元重點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)注意根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。這是本單元的語(yǔ)文要素?！豆湃苏勛x書(shū)》一文的課后選做題要求學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)梳理課文中古人積累的讀書(shū)方法等信息，并受到啟發(fā)；《憶讀書(shū)》一文課后第一題要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)梳理作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，及他認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)等信息；《我的“長(zhǎng)生果”》選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)梳理作者讀過(guò)哪些類型的書(shū)，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，她從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理等信息；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)；本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。（2）根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。本單元的習(xí)作要求是“推薦一本書(shū)”，在習(xí)作中能比較明確地表達(dá)自己所讀過(guò)的書(shū)的名字、作者、出版社等基本信息，重點(diǎn)介紹推薦這本書(shū)的理由，如內(nèi)容新奇有趣、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)、情節(jié)曲折離奇，人物個(gè)性鮮明，思想給人啟迪等。通過(guò)交際實(shí)踐，懂得什么是好書(shū)，并樂(lè)意把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，清楚明白地把主要內(nèi)容、看法、體會(huì)介紹給他人；根據(jù)表達(dá)的需要，可以分段表述，突出重點(diǎn)。同時(shí)注意內(nèi)容的連貫性和條理性。通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、喜愛(ài)讀書(shū)的愿望?！緦W(xué)情分析】隨著語(yǔ)文新課程的不斷深入，小學(xué)生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書(shū)聲，但是基本上看不到學(xué)生靜悄悄地讀書(shū)、思考，以至于有的學(xué)生到了高年級(jí)還不會(huì)默讀文章。學(xué)生升入五年級(jí)后，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段表述，突出重點(diǎn)?！窘谭ńㄗh】1.要重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀的習(xí)慣，因?yàn)槟x沒(méi)有語(yǔ)音刺激,學(xué)生容易分心,所以在默讀訓(xùn)練時(shí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,可加強(qiáng)學(xué)生的注意力，全神貫注地默讀,能充分調(diào)動(dòng)心智機(jī)能,提高默讀質(zhì)量和默讀的效率，更好地理解課文內(nèi)容。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。【課時(shí)安排】分類內(nèi)容課時(shí)課文25.古人談讀書(shū)226.憶讀書(shū)227.我的“長(zhǎng)生果”2口語(yǔ)交際我最喜歡的人物形象1習(xí)作推薦一本書(shū)2語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累3合計(jì)1225古人談讀書(shū)(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“恥、識(shí)”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。5.在學(xué)文中知道讀書(shū)的益處，激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生梳理信息、把握內(nèi)容要點(diǎn)的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1.借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，了解課文大意，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。2.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.理解課文大意，能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別；用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。2.在學(xué)文中知道讀書(shū)的益處，激發(fā)讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中培養(yǎng)學(xué)生梳理信息、把握內(nèi)容要點(diǎn)的能力。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“恥、識(shí)”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫(xiě)“恥、誨”等9個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟的句子?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。引導(dǎo)交流：中國(guó)有一句俗話，“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，西方也有一句名言，說(shuō)的是“讀一本好書(shū)，就像是和一位高尚的人在說(shuō)話”。多年的生活中，一縷縷書(shū)香伴隨著我們成長(zhǎng)，給我們?cè)S多的知識(shí)，許多的教義。一句句與讀書(shū)有關(guān)的經(jīng)典名句激勵(lì)著我們熱愛(ài)讀書(shū)、認(rèn)真讀書(shū)、刻苦讀書(shū)。你最喜歡的與讀書(shū)有關(guān)的一句名言是什么，在這句名言里你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）導(dǎo)入課題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)進(jìn)一步了解古人對(duì)讀書(shū)的看法。（板書(shū)：25古人談讀書(shū)）學(xué)生齊讀課題。二、交流資料《論語(yǔ)》：是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書(shū)五經(jīng)”。通行本《論語(yǔ)》共二十篇。朱熹：（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師曾國(guó)藩：（1811年11月26日－1872年3月12日），初名子城，字伯函，號(hào)滌生，謚文正，漢族，出生于湖南長(zhǎng)沙府湘鄉(xiāng)縣楊樹(shù)坪（現(xiàn)屬湖南省婁底市雙峰縣荷葉鎮(zhèn)）。中國(guó)近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，晚清重臣，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。清朝戰(zhàn)略家、政治家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學(xué)士，封一等毅勇侯，謚曰文正三、初讀感知1.教師導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)五千年的燦爛文化，在使用過(guò)程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，閱讀文言文或閱讀文言文名句要注意這些變化。2.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。3.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。恥辱默而知之足矣豈止（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“恥”為翹舌音。）（2）學(xué)習(xí)多音字：練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。識(shí)（děidé）shí知道，認(rèn)得，能辨別：識(shí)辨。識(shí)破。識(shí)相（xiàng）。識(shí)途老馬。所知道的道理：知識(shí)。常識(shí)。辨別是非的能力：見(jiàn)識(shí)。遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。zhì記?。翰┞剰?qiáng)識(shí)。標(biāo)志，記號(hào)。（3）學(xué)習(xí)多音字：練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。得（děidé）dé獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；適合，如得勁、得當(dāng)、得法、得體；滿意，如得意、洋洋自得；完成，實(shí)現(xiàn)，如得逞、得志；可以，許可，如不得隨地吐痰；děi必須，須要，如可得注意；極舒服，極適意，如這時(shí)要能洗上涼水澡，就得了。②讀一讀：小學(xué)生就得（děi）多讀書(shū)，這樣才能從書(shū)中得（dé）到更多的知識(shí)。（4）理解詞語(yǔ)。（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。5.再讀課文，理清順序，了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。（1）再讀課文，理清順序：再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了古人對(duì)讀書(shū)的看法。）（2）了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。①小組交流。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生交流，教師相機(jī)小結(jié)：文言文是古代用來(lái)寫(xiě)文章的一種文體，將日常說(shuō)話的意思用簡(jiǎn)短的文字表現(xiàn)出來(lái)，意思比較豐富；現(xiàn)代文是將日常我們說(shuō)說(shuō)的話直接記錄下來(lái)，直白干凈，意思明確簡(jiǎn)單。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”恥誨謂誦豈恒窺皆缺1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流?！罢d、謂、誦、恒”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“恥、缺”左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬；“豈、皆、窺”上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“窺、皆”和左右結(jié)構(gòu)的字“恥、誨”，學(xué)生練寫(xiě)。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫(xiě)在田字格里了。】五、學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》三則。1.自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。（1）敏：勤勉。（2）好：喜好。（3）恥：以……為恥。（4）下問(wèn)：向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教。（5）知：同“智”，智慧。（6）識(shí)：記住，這里讀zhì。（7）厭：滿足。（8）誨：教誨。2.小組交流，試著理解每句話。（1）敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。①譯文：指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。②出處《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》第五篇：子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也?！雹凼纠赫嬲拇髮W(xué)問(wèn)家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥下問(wèn)，全方位的汲取營(yíng)養(yǎng)。④“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”有何意義？（“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”這句話出自《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)第一十五》?！懊簟奔词乔趭^。在心里暗暗的下定決心，努力地去工作、學(xué)習(xí)，當(dāng)然要付諸行動(dòng)，嘴上空談?dòng)钟惺裁匆饬x呢？還要能堅(jiān)持，有恒心和毅力。即使是受外界干擾，仍舊能繼續(xù)學(xué)習(xí)，那樣才能算是“敏而好學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必有不懂的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教也是難免的，有何“恥”而言？通過(guò)勤奮好學(xué)，就會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，提升自我;而當(dāng)我們不恥下問(wèn)時(shí)，就能持續(xù)地去升華自己。因此，實(shí)踐到“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”還是非常重要的。）（2）知之為知之，不知為不知，是知也。①譯文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這樣才是真正的智慧。②出處《論語(yǔ)?為政》：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！雹邸爸疄橹?，不知為不知，是知也”這句話從哪一方面來(lái)講的？（這句話講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，說(shuō)明探求學(xué)問(wèn)或了解事物，應(yīng)采取極其誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，懂得就是懂得，不懂就是不懂，切不可不懂裝懂，要實(shí)事求是，只有這樣,才能學(xué)到更多的知識(shí)。）④示例：數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問(wèn)我們懂了沒(méi)有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭試意，表示明白?？晌疫€是有幾步不明白，可我看見(jiàn)那么多的同學(xué)都懂，便想混弄過(guò)去。當(dāng)時(shí)我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問(wèn)了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過(guò)程。（3）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。①譯文：默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)），學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦。②出處《論語(yǔ)?述而》：子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”③讀解：這一章緊接前一章的內(nèi)容，繼續(xù)談?wù)撝螌W(xué)的方法問(wèn)題。前面說(shuō)他本人“述而不作，信而好古”，此章則說(shuō)他“學(xué)而不厭，誨人不倦”；反映了孔子教育方法的一個(gè)側(cè)面。這對(duì)中國(guó)教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教育學(xué)說(shuō)。④怎樣理解“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的意思呢？（要想理解“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的意思，關(guān)鍵是要理解“識(shí)、厭、倦”這三個(gè)詞的意思。借助書(shū)上的注釋我知道了“識(shí)”是記住的意思；“厭”是滿足的意思；“誨”是教誨的意思。這句話的意思就是：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。）⑤“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”是從哪方面來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性？（學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只要真正能靜下心來(lái)學(xué)得進(jìn)去的人，都不會(huì)感到厭倦，反而會(huì)忘記了時(shí)間的流逝。這句話中“默而識(shí)之”，告訴我們是“學(xué)習(xí)”的方法；“學(xué)而不厭”，告訴我們的是“學(xué)習(xí)”的態(tài)度；“誨人不倦”，告訴我們的是“學(xué)習(xí)”的目的。）3.教師小結(jié)：這三句話告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于向別人請(qǐng)教，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度。在今后的讀書(shū)和學(xué)習(xí)中只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。4.自由朗讀，背誦積累。六、課堂小結(jié)初讀課文后，你了解到了什么？讀完這篇課文，讓我們了解到了古人對(duì)讀書(shū)的看法。七、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（2）（3）（5）（6）（7）（8）（9）（10）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。4.引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合生活實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的方法把握課文的思想內(nèi)容。聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些讀書(shū)方法對(duì)你有啟發(fā)?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入1.課件出示：25.古人談讀書(shū)2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。3.指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。二、再讀課文，整體把握。1.讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？2.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。3.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏5.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。6.請(qǐng)同學(xué)們自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。7.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境?！咳⑵纷x釋疑（一）參考注釋，自學(xué)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）（二）小組交流。（三）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流：余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?（1）自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。①謂：說(shuō)。②心不在此。此：這里。③漫浪誦讀。漫浪：隨隨便便。④決：一定。⑤心到最急。急：迫切、重要。（2）譯文：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴還有不到的道理嗎？”（3）出處出自南宋·朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮不可誤一字不可少一字不可多一字不可倒一字不可牽強(qiáng)暗記只是要多誦遍數(shù)自然上口久遠(yuǎn)不忘。古人云“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)?！敝^讀得熟則不待解說(shuō)自曉其義也。余嘗謂讀書(shū)有三到謂心到、眼到、口到。心不在此則眼不看仔細(xì)心眼既不專一卻自漫浪誦讀決不能記記亦不能久也。三到之中心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?（4）魯迅的讀書(shū)五到：魯迅先生能寫(xiě)出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書(shū)做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。心到是講讀書(shū)時(shí)要精力集中，專心致志；口到就是讀出聲來(lái)。有些文章還要大聲有感情地朗讀；眼到指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；手到指邊讀邊做筆記。⑥識(shí)：記住，這里讀zhì。⑦厭：滿足。⑧誨：教誨。（2）小組交流，試著理解每句話。2.蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。（1）自由閱讀，交流詞語(yǔ)的意思。①士人：讀書(shū)人。②恒：恒心。③下流：下等，劣等。（2）曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的“三有”你是怎么理解的？[曾國(guó)藩提出的讀書(shū)的三有：第一要有志氣（或志向），第二要有知識(shí)（或見(jiàn)識(shí)），第三要有恒心（或毅力）。有了志向不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境的道理；有了恒心就沒(méi)有做不成的事情。只有這三個(gè)方面缺一不可，才能有所成就。]（2）譯文：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)地位微賤的人；有見(jiàn)識(shí)則知道學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心則沒(méi)有成不了的事情。這三件缺一不可。4.熟讀成誦。方法指導(dǎo)：借助注釋讀懂古文1.方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。2.運(yùn)用：比如文中的節(jié)選的《論語(yǔ)》中的三句話，就可以在熟