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文檔簡介

1/1教師作業(yè)批改情況總結(jié)總結(jié),意思是總地歸結(jié)。引領(lǐng)財經(jīng)網(wǎng)為大家整理的相關(guān)的老師作業(yè)批改狀況總結(jié),供大家參考選擇。老師作業(yè)批改狀況總結(jié)

一、檢查時間:09年12月30日.

二、檢查班級:一班級、三班級和六班級.

科目:語文.

三、本次作業(yè)批改檢查狀況的特點:

1、重視程度高,本著對同學(xué)高度負責(zé)的態(tài)度,進一步增加了重視作業(yè)批改的意識.

2、批改質(zhì)量高,數(shù)量足,絕大多數(shù)老師批改仔細細致,有批有改,注意實效.批改時,低班級實行紅旗、紅花、蘋果方式對同學(xué)進行鼓舞.高班級實行分數(shù)加紅旗的評定.既重視作業(yè)質(zhì)量又重視書寫的評定.

3、責(zé)任意識強,對同學(xué)的作業(yè)不但批改仔細,而且做到了準時.低班級老師做到了面批面改.三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批,總批有針對性、時效性.采納了用修改符合來修改作文.六班級老師除了老師批改,還實行了同學(xué)自改,同學(xué)互改的方式,充分調(diào)動了同學(xué)對作文的愛好,也明白了老師為什么這樣給我們批改.6班級老師采納詩歌集、手抄報形式來展現(xiàn)同學(xué)實踐活動.

4、能做到細心選題,作業(yè)量適度.

5、教輔資料使用狀況如下:一班級小博士語文習(xí)題訓(xùn)練、小博士試卷、字帖、課堂作業(yè)均全批全改.三班級一筆好字、試卷、閱讀與訓(xùn)練、課堂作業(yè)均全批全改.六班級一班教材全練、課堂作業(yè),二班英才考評課堂作業(yè),三班閱讀與訓(xùn)練、培優(yōu)闖關(guān)試卷、課堂作業(yè),四班閱讀與訓(xùn)練、隨堂練、課堂作業(yè),均全批全改.

四、表現(xiàn)突出的老師:略.

五、存在的問題:

1、個別老師對教輔批改次數(shù)少,數(shù)量不夠,質(zhì)量較差.

2、作文批語較簡潔,詳批不夠,(極少數(shù)).

3、低、中班級作業(yè)量較大,如一筆好字和字詞句本重復(fù).

4、部分同學(xué)的作業(yè)錯了沒訂正.

5、個別老師雖批改次數(shù)達到要求,但批改質(zhì)量較差.

六、幾點詳細要求:

1、加強作業(yè)批改,提高批改質(zhì)量,批改是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),必需抓緊抓實,抓出成效.

2、督促同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣,作業(yè)書寫仔細、干凈,錯的必需訂正,努力提高作業(yè)質(zhì)量.

3、加強作文批改工作,仔細完成批改工作量,促進同學(xué)寫作力量的提高.

附:作文批改一般有三種方法:第一、同學(xué)自己批改,其次、同學(xué)相互批改,第三、老師進行批改.我們一般采納第三種.老師批改作文,應(yīng)當堅持三個原則:第一、多激勵,少批判.這主要表現(xiàn)在兩個方面,一方面,老師的批語應(yīng)當多確定、多鼓舞、多贊揚,少一些批判和指責(zé);另一方面,作文的分數(shù)不要吝嗇,寧可打高些,不要給低分.常常這樣,同學(xué)寫作的自信念就能被激發(fā),從而喜愛寫作;其次、多保留,少刪除.老師在批改同學(xué)的作文時,遇到語句不通、條理不清等時,老師要真正以同學(xué)為本,盡量利用同學(xué)的原話,盡量不要刪除原來的內(nèi)容,盡可能地為同學(xué)添加些內(nèi)容,以使通順;第三、重眉批,輕總批.批改同學(xué)的作文,老師往往重總批,而輕眉批,這樣效果不抱負.由于總批比較籠統(tǒng),掩蓋面廣,同學(xué)難以明白自己作文的好壞究竟在哪里,而眉批由于針對性強,從小處入手,效果更明顯,同學(xué)能一目了然.所以批改作文時老師應(yīng)盡量多一些眉批.另外,作文發(fā)下去后,同學(xué)往往只重視分數(shù),忽視老師的批語,因此,老師應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)多看看批語,多進行思索.長期堅持,必能有所收獲!

老師作業(yè)批改狀況總結(jié)

作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)做作業(yè),主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的學(xué)問,老師布置作業(yè)既是關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固,同時為了解自己教的狀況。作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),既是課堂的補充和延長,是使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問消化、汲取及進一步升華所必需的手段。也是教學(xué)信息反饋的重要途徑,老師通過作業(yè)的對錯批改,一方面老師可以從同學(xué)那里得到有關(guān)信息,把握同學(xué)學(xué)問把握和力量進展的程度,準時調(diào)整教學(xué)方案。修正教學(xué)行為,確保后續(xù)教學(xué)的實效性、有效性和針對性,另一方面,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)輸出信息后,從來自老師的反饋信息中得到確定或否定的評價,可以使自己剛產(chǎn)生的熟悉得到確定,從而促進學(xué)問的接收和強化,或準時矯正自己的認知偏差,變換思維方式和理解角度,改進自身的學(xué)習(xí)策略。因此,"對,錯'的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學(xué)成敗的緣由。以便于調(diào)整教學(xué)目標、進度和方法,無疑會促進教學(xué)質(zhì)量的提高。老師應(yīng)側(cè)重"批',關(guān)鍵在同學(xué)自己的"改'。老師不批,同學(xué)不知錯在何處,也就談不上改正錯誤;同學(xué)不改,作業(yè)有何意義?所以,同學(xué)作業(yè)既是用來對同學(xué)把握學(xué)問、提升力量等狀況的信息反饋,也是老師用來自己檢驗課堂教學(xué)狀況的手段!

在檢查過程中我們主要發(fā)覺以下問題,盼望各位老師在今后工作中應(yīng)引以為鑒:

1.作業(yè)批改有的缺少日期。

什么時候的作業(yè)?該作業(yè)的學(xué)問點在教學(xué)方案中應(yīng)當是一個什么時間節(jié)點,從規(guī)范上講,我們覺得做事情要留下痕跡。既是讓自己清晰,同時也便利于學(xué)校的管理。

2.反饋時間過長。

對作業(yè)施行批改的周期過長,反饋時間短則兩三天,或者四五天,長的竟達一個星期。同學(xué)作業(yè)中消失的問題不能準時解決,正確的得不到強化,錯誤的得不到準時改正,實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.反饋信息量過小。

由于老師作業(yè)批改時只是"蜻蜓點水'一般,一道解題過程較簡單的題目,簡潔劃上一個大大的(錯、或者半錯號),同學(xué)不知道自己哪句話錯了,或者究竟錯在哪一步,等作業(yè)本發(fā)下,同學(xué)看到的只是對錯號,卻不明白錯因,如此反饋,信息量過小,作業(yè)利用價值不大。對同學(xué)作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要盡量于以標識,修正,或以紅線劃出,盡量讓同學(xué)清晰,明白。

4.校正措施不力。(詳細來說,主要有以下三種狀況)

⑴.同學(xué)作業(yè)不訂正,或者同學(xué)訂正了老師沒有進行二次批改。

部分同學(xué)能懶則懶,在加上老師對要求同學(xué)訂正的意識淡薄,導(dǎo)致老師批改完作業(yè),部分同學(xué)對錯題沒有訂正?;蛘咄瑢W(xué)訂正了,但老師沒有對訂正的題目進行再次批改,導(dǎo)致同學(xué)認為,就算訂正了老師也不看的,下次就不訂正了。

⑵.由于反饋時間過長,作業(yè)返回同學(xué)手中時,學(xué)問已學(xué)過幾天,加上課業(yè)負擔(dān)較重,同學(xué)根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題,就開頭做新作業(yè),形成了問題遺留,違反了循序漸進的學(xué)習(xí)過程。

⑶.對于做錯題的同學(xué)只是泛泛的要求其改正。至于有多少同學(xué)做錯,錯誤類型有哪些,出錯的緣由是什么,老師不去追究。導(dǎo)致錯誤的熟悉得不到準時訂正,變成遺留問題,失去批改作業(yè)的信息價值,影響后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí),影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.作業(yè)形同虛設(shè)。有的老師為了便于批改,片面追求作業(yè)的"質(zhì)量',多讓同學(xué)做一些訂正過的習(xí)題,甚至是抄寫例題,對同學(xué)來說,只是進行了學(xué)問的"搬運'。作業(yè)反而成了"負擔(dān)',失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。同時在檢查過程中也發(fā)覺,極個別老師,為應(yīng)付上級檢查,存在突擊批改跡象。

老師作業(yè)批改狀況總結(jié)

2023年4月14日和21日,學(xué)校對1-6班級語數(shù)學(xué)科作業(yè)進行了檢查,下面就本次作業(yè)檢查狀況總結(jié)如下:

第一,從作業(yè)布置來看,基本符合教學(xué)內(nèi)容,通過作業(yè)布置,能起到復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)問和進展智力的目的,并能通過作業(yè)批改,了解、反饋同學(xué)對學(xué)問的把握狀況,從而指導(dǎo)教學(xué),使教學(xué)更具針對性。

其次,從作業(yè)完成狀況來看,絕大部分同學(xué)能按時保質(zhì)保量地完成任務(wù),這反映了老師對作業(yè)的要求較為嚴格,同學(xué)們學(xué)習(xí)刻苦,努力上進,作業(yè)正確率較高,證明通過練習(xí),鞏固了所學(xué)學(xué)問。

第三,從作業(yè)批改狀況來看,大部分能做到準時批改,全批全改;能指出作業(yè)中出錯的地方;老師還對作業(yè)進行了等級評定,并且個別老師有激勵性的批語,能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

但同時,在作業(yè)檢查中也發(fā)覺了一些問題,主要表現(xiàn)在:

第一,部分班級作業(yè)量偏小。表現(xiàn)在一頁內(nèi)有兩次或多于兩次批改的現(xiàn)象,這樣做達不到練習(xí)效果,對同學(xué)學(xué)問把握狀況反映不明顯,不利于指導(dǎo)教學(xué)。

其次,作業(yè)要求不統(tǒng)一。在檢查中,針對一些同學(xué)潦草應(yīng)付,還有一些同學(xué)缺交等現(xiàn)象,沒有賜予準時訂正;要求一二班級同學(xué)書寫作業(yè)用鉛筆,三至六班級統(tǒng)一用鋼筆,但檢查過程中發(fā)覺有部分同學(xué)用中性筆或圓珠筆書寫。

第三,批改不準時。在檢查中,發(fā)覺個別班級消失同學(xué)已做了2-3次,每一次都留下了批改的位置而沒有批改的現(xiàn)象,甚至有幾次合批一次的現(xiàn)象。

第四,部分批閱日期書寫不規(guī)范,作業(yè)等級評定應(yīng)用優(yōu)秀、良好、及格和不及格等,日期應(yīng)用阿拉伯數(shù)字書寫。

第五,部分作業(yè)批改不仔細,數(shù)學(xué)作業(yè)對號打究竟,錯誤指不出來;語文作業(yè)用圈圈究竟,錯字、不合理的語句打不出來。這樣的批改方法會影響同學(xué),作業(yè)雖然做了,但起不到任何鞏固的效果。

第六,部分作業(yè)封皮的書寫不規(guī)范、潦草,甚至有些作業(yè)沒有寫出班級、科目。

在此,學(xué)校對作業(yè)的要求再強調(diào)如下:

1.作業(yè)要精選。老師要依據(jù)所學(xué)學(xué)問要求,把從各種途徑獲得的作業(yè)信息加以篩選、整合,以保證所選作業(yè)的針對性和有效性,做到規(guī)范、統(tǒng)一。

2.題量要適中,難度要相宜。根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的基本要求,布

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