2023年三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案

2023年三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案1

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．擇自己喜愛(ài)的讀書方式。2、檢查朗讀狀況

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．溝通識(shí)記方法

總結(jié)：你有什么收獲？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。培育閱讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．選擇一組學(xué)生上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開(kāi)探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延長(zhǎng)，想想續(xù)寫

1．小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

板書：

6、小攝影師

小男孩高爾基

扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)

忘膠卷給膠卷

酷愛(ài)崇敬關(guān)切愛(ài)惜

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

課前打算

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自身喜愛(ài)的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“端詳（liang）”、留意：玩弄（nòng）聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3、選擇一組同學(xué)上臺(tái)扮演，依據(jù)扮演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重酷愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開(kāi)探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“小摯友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助小摯友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

3、高爾基希望小摯友來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延長(zhǎng)，想想續(xù)寫

1、小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流暢地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品嘗，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)切愛(ài)惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬與酷愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書最仔細(xì)？讀完三遍課文后站起來(lái)接著讀。

2、同學(xué)們讀書姿態(tài)很端正，讀書時(shí)特別投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀？開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，視察這組生字，有什么發(fā)覺(jué)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文實(shí)力，三年級(jí)了我們要駕馭這種實(shí)力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2—10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰慧；（給聰慧換個(gè)詞那就是————才智）

要見(jiàn)上高爾基一面可真不簡(jiǎn)單；

高爾基特別關(guān)切少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封一般的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段好玩的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互協(xié)作，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話?？茨膬晌煌瑢W(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

（1）這是怎樣的鞠躬??？恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

（2）高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐性、對(duì)小男孩的寵愛(ài)、愛(ài)惜、關(guān)懷、慈祥。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切打算停當(dāng)，他的話語(yǔ)充溢了—激烈欣喜

（4）一切打算停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著說(shuō)———引讀

當(dāng)他發(fā)覺(jué)照相機(jī)里竟然發(fā)覺(jué)沒(méi)有膠卷，他————————地說(shuō)：（悲觀、豈止是悲觀已經(jīng)到了無(wú)望、難過(guò)、哀痛、

在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

（5）看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？勸慰、關(guān)懷、暖和、

（6）這樣充溢勸慰充溢關(guān)懷充溢暖和的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因?yàn)樗幱跇O度的哀痛、后悔、慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開(kāi)走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)切、愛(ài)惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切打算停當(dāng)?shù)臍g樂(lè)，發(fā)覺(jué)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的改變。

5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延長(zhǎng)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)覺(jué)人物說(shuō)話有很多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。

2、請(qǐng)細(xì)致看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中假如我們能采納人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有改變，文章表達(dá)更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的特性、體驗(yàn)，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)建性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色調(diào)去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生不由自主地按自己扮演的角色的身份、境況，去思索、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境干脆訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的愛(ài)好，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致主動(dòng)傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有特性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

三、敬重學(xué)生主體，培育問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力”。要培育和發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，首先要愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)依次來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了勝利的喜悅，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述依次”時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）——（協(xié)作）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“惦念”，我沒(méi)有剛好確定學(xué)生，而是舍命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不肯定與我們預(yù)定的想法一樣，那么老師就應(yīng)立刻做出推斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》課文教學(xué)反思

《小攝影師》講解并描述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)惜。我整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎觀賞與借鑒。

《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)惜。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告知高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“細(xì)致端詳著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激烈和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，溝通答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最終，續(xù)寫《小攝影師》。

因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還特別精彩。

《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)。將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”?！罢?qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切打算停當(dāng)?！比齻€(gè)短句綻開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“抓緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探究。

在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái)，探究如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕獲等方面顯得精確了許多。我想，這種狀況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際狀況不行分別。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課的聽(tīng)課狀態(tài)不好，留意力簡(jiǎn)單分散。這須要老師以生動(dòng)的講解并描述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生留意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過(guò)仿照，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起完全的氣氛。以“一切打算停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞?！皵[布了許久，最終打算好啦！”

這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出興奮、快樂(lè)、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無(wú)體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來(lái)時(shí)，學(xué)生明顯找對(duì)了方向，只是略嫌夸張。后來(lái)，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂心情也一下子高漲起來(lái)。

當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了很多困惑，比如在班上的小組中開(kāi)展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷?zhēng)辯不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)好壞，卻仍舊不行避開(kāi)很多觀眾“聽(tīng)眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特殊劇烈時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單沒(méi)發(fā)言而懊惱，沒(méi)法兒靜心傾聽(tīng)別人的想法。

不過(guò)，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。我不將資料溝通放在導(dǎo)課階段，而放在最終聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜愛(ài)小男孩的深層緣由。

學(xué)生許多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能華蜜。我趁機(jī)引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄?lái)之不易的華蜜生活，收益不錯(cuò)。

課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深化了解高爾基。

《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)惜之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)動(dòng)身。從課題的“攝影師”和文中最終的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑供應(yīng)途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能四平八穩(wěn)，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著很多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指責(zé)指正。

《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)惜。

因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較生疏，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過(guò)學(xué)生對(duì)搜集資料的了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)高爾基都有了肯定的相識(shí)，對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

依據(jù)課文的重點(diǎn)，我采納小組探討、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不簡(jiǎn)單爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。

學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過(guò)這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后，“細(xì)致大量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了?！边@個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激烈和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很難過(guò)，也很慚愧，因?yàn)樗麤](méi)有帶膠卷，奢侈了高爾基許多時(shí)間。有人提問(wèn)：“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽擱了高爾基珍貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。假如再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì)更加內(nèi)疚了?！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷?！?/p>

課文最終一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)切、愛(ài)惜，并且情感劇烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思索：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生供應(yīng)了綻開(kāi)想象的空間，續(xù)寫“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案4

教材簡(jiǎn)析

這篇課文講解并描述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的懇求。在拍照的打算過(guò)程中，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)覺(jué)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子供應(yīng)膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個(gè)少先隊(duì)員，就肯定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)惜。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，相識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)惜，學(xué)習(xí)小攝影師酷愛(ài)和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。

教學(xué)方法：

電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

課前打算：

生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步綻開(kāi)探討。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間溝通收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了許多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的高校》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句喜聞樂(lè)見(jiàn)的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的寵愛(ài)。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀精確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采納部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采納形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生視察、比較、辨別。“秘”與“密”，常常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)分。

在書寫生字時(shí)，要留意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)惜，學(xué)習(xí)小攝影師酷愛(ài)和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)。

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書，思索解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，假如學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1、讀文想問(wèn)題。

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案。

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、小男孩是怎樣叮囑高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

3、讀句知內(nèi)容。

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛(ài)小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情。

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、選擇一組學(xué)生上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開(kāi)探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情。

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)。

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、打算、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的尊敬和高爾基對(duì)男孩的寵愛(ài)、關(guān)懷。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教具打算

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

2。默讀課文，思索：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

4。查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1。板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？

補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？

2。補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）

3。你對(duì)高爾基有哪些了解？（溝通高爾基的資料））

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺布”，“停當(dāng)”、“端詳”等詞語(yǔ)。

2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3。通讀課文，思索：課文講了一件什么事？全班溝通。（板書：小男孩高爾基）

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不簡(jiǎn)單呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？

1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

3。學(xué)生溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“敬愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立即”“鞠躬”）老師相機(jī)板書。

（2）指導(dǎo)朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？

（3）大家讀得特別好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

（4）這位宏大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？

4。分角色朗讀。相機(jī)提示留意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

小結(jié)：小男孩順當(dāng)?shù)匾?jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3。你認(rèn)為哪些筆畫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的改變，最好一筆是“提”;

書寫“卷”字時(shí)，留意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

書寫“準(zhǔn)”字，要留意左中右緊湊。

5、學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1。練寫其余的生字。

2。搜集背誦高爾基的名言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。出示生字詞，開(kāi)火車讀，鞏固字音。

2。指名分角色朗讀1——5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品嘗

過(guò)渡：一個(gè)充溢稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請(qǐng)同學(xué)們抓緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

1。學(xué)生默讀，圈畫。

2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)駕馭了一項(xiàng)很重要的本事，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？

（2）學(xué)生小組溝通體會(huì)。

（3）學(xué)生集體匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下?！?/p>

我們一般都說(shuō)是誰(shuí)叮囑誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作摯友看待，特別敬重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜愛(ài)這個(gè)小攝影師。）

B小男孩擺布了很久很久，說(shuō)：“一切打算停當(dāng)。”

高爾基的時(shí)間是珍貴的，對(duì)時(shí)間特別珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊耐性地接待，任其“擺布”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細(xì)地打算？（板書：酷愛(ài)）

C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊”……

小男孩的“細(xì)致端詳”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）

4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

三、讀文質(zhì)疑，深化理解。

1。讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

溝通質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者肯定卻要見(jiàn)小男孩？

2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

（1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜愛(ài)媒體宣揚(yáng)自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜愛(ài)小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

（3）重點(diǎn)溝通高爾基說(shuō)的最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？

3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)一般的小男孩。但高爾基的看法迥然不同，而且還特殊叮囑工作人員說(shuō)“假如是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘肯定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)切和愛(ài)惜，真令人敬佩！讀最終一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)轳R虎忘帶膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？假如小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)。

2。嘗試?yán)m(xù)寫。

3。溝通寫話，激勵(lì)創(chuàng)新。

五、作業(yè)

1。接著續(xù)寫故事。

2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板

書

設(shè)

計(jì)

6小攝影師

寵愛(ài)、關(guān)懷

高爾基———————小攝影師

有禮貌、酷愛(ài)

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案6

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

二．重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

三．課時(shí)支配

兩課時(shí)

四．課前預(yù)習(xí)、打算

1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3.老師打算投影片和道具。

第一課時(shí)

一．溝通課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二．重點(diǎn)檢查讀書狀況

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3.畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴探討等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

三、深化理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話許多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

(1)高爾基寵愛(ài)小男孩。

(2)小男孩崇敬、酷愛(ài)高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基寵愛(ài)小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬酷愛(ài)高爾基，用“”畫出有關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)小組溝通狀況。

4.全班反饋溝通。

5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)惜，及孩子們對(duì)他的崇敬、酷愛(ài)。

四．開(kāi)展探討

這兩個(gè)人物，你更喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

五．課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)引入

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，留意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

2.老師范讀，在指名讀，師生賜予評(píng)價(jià)。

二．課堂實(shí)踐活動(dòng)

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生留意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三．識(shí)字寫字

1．投影出示下列詞語(yǔ)：

陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴叮囑打算停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜愛(ài)的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹閱歷。

四．?dāng)U展訓(xùn)練

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的看法上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡(jiǎn)單進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地協(xié)作他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？探討中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

五．板書

6小攝影師

寵愛(ài)

高爾基小男孩

酷愛(ài)

對(duì)話、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、打算、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的尊敬和高爾基對(duì)男孩的寵愛(ài)、關(guān)懷。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教具打算

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

2.默讀課文，思索：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

4.查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?

補(bǔ)寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人?

2.補(bǔ)寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)

3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(溝通高爾基的資料))

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺布”，“停當(dāng)”、“端詳”等詞語(yǔ)。

2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3.通讀課文，思索：課文講了一件什么事?全班溝通。(板書：小男孩高爾基)

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不簡(jiǎn)單呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

2.畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

3.學(xué)生溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“敬愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立即”“鞠躬”)老師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

(3)大家讀得特別好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

(4)這位宏大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)?

4.分角色朗讀。相機(jī)提示留意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

小結(jié)：小男孩順當(dāng)?shù)匾?jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2.指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3.你認(rèn)為哪些筆畫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的改變，最好一筆是“提”;

書寫“卷”字時(shí)，留意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。

書寫“準(zhǔn)”字，要留意左中右緊湊。

5、學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1.練寫其余的生字。

2.搜集背誦高爾基的名言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞，開(kāi)火車讀，鞏固字音。

2.指名分角色朗讀1——5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品嘗

過(guò)渡：一個(gè)充溢稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請(qǐng)同學(xué)們抓緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

1.學(xué)生默讀，圈畫。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。

3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)駕馭了一項(xiàng)很重要的本事，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

(2)學(xué)生小組溝通體會(huì)。

(3)學(xué)生集體匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下?！?/p>

我們一般都說(shuō)是誰(shuí)叮囑誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作摯友看待，特別敬重孩子的看法。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜愛(ài)這個(gè)小攝影師。)

B小男孩擺布了很久很久，說(shuō)：“一切打算停當(dāng)?！?/p>

高爾基的時(shí)間是珍貴的，對(duì)時(shí)間特別珍惜。但是小男孩擺布了很久很久，他仍舊耐性地接待，任其“擺布”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)

小男孩為什么要擺布很久很久，這么仔細(xì)地打算?(板書：酷愛(ài))

C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“抓緊”……

小男孩的“細(xì)致端詳”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)

三、讀文質(zhì)疑，深化理解。

1.讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

溝通質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者肯定卻要見(jiàn)小男孩?

2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜愛(ài)媒體宣揚(yáng)自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜愛(ài)小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

(3)重點(diǎn)溝通高爾基說(shuō)的最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

3.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)一般的小男孩。但高爾基的看法迥然不同，而且還特殊叮囑工作人員說(shuō)“假如是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘肯定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)切和愛(ài)惜，真令人敬佩!讀最終一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫

過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)轳R虎忘帶膠卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?假如小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?

1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)。

2.嘗試?yán)m(xù)寫。

3.溝通寫話，激勵(lì)創(chuàng)新。

五、作業(yè)

1.接著續(xù)寫故事。

2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板書設(shè)計(jì)

6小攝影師

寵愛(ài)、關(guān)懷

高爾基-------小攝影師

有禮貌、酷愛(ài)

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前打算

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀狀況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“端詳(liang)”、留意：擺布(nòng)聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、選擇一組學(xué)生上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開(kāi)探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的`愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

教學(xué)反思

《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)惜。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。

我在教學(xué)時(shí)緊扣“叮囑”一詞讓學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出高爾基對(duì)小男孩子的寵愛(ài)之情，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。它須要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最終一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)切、愛(ài)惜，并且情感劇烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱忱和“肯定”要見(jiàn)這種截然相反的看法，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)?”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思索：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生供應(yīng)了綻開(kāi)想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們主動(dòng)的思維中，引起情感的共鳴。

三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情

4．相識(shí)三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確運(yùn)用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)打算

生字卡片、教學(xué)掛圖；收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2．學(xué)生之間溝通搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．老師小結(jié)：高爾基是世界聞名的文學(xué)家，他寫了許多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句喜聞樂(lè)見(jiàn)的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。今日學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀狀況，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．溝通生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基寵愛(ài)小男孩的話，多讀幾遍。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深化體會(huì)人物品質(zhì)的讀書方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)惜。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬端詳

叮囑

擺布

膠卷

2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思索：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第1自然段。

（2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

（4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進(jìn)去打攪高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小