2023年生活教學(xué)總結(jié)

2023年生活教學(xué)總結(jié)生活教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)培智一年級(jí)的生活語文課。雖然我們的班級(jí)不大，學(xué)生只有12個(gè)，但是我們的學(xué)生卻很特別，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學(xué)的，有從沒有接受過學(xué)校教化的，我們的班級(jí)就是一個(gè)有著各種各樣問題學(xué)生的融合班。這一學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的要求我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化教學(xué)：

一、主要工作及得失分析

（一）注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于所面對(duì)的是一個(gè)特別的群體，是一群特別的孩子，雖然學(xué)生不多，只有12個(gè)學(xué)生，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平參差不齊，想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上坐住，并且仔細(xì)的聽課，是及其不簡(jiǎn)單的一件事。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們相識(shí)自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從相識(shí)課本到相識(shí)鉛筆，從相識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

（1）讓孩子歡樂學(xué)拼音，拼音教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)好玩，又能很好地駕馭，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“嬉戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)拼音。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿態(tài)學(xué)寫漢字

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)我都特殊留意。

（三）與家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的支持

家庭教化對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同探討教化方法，取得了肯定的效果。

（四）嘗試分層教學(xué)

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增加了我的信念，信任下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然也存在一些不足，學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學(xué)習(xí)上就有些困難了，我確定在下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)生活語文的分層教學(xué)我有以下一些思索：

二、將來生活語文教學(xué)的思索

特別教化的實(shí)施，必需從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特別須要，這是我本學(xué)期教化教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)體會(huì)。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排的時(shí)候就要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力、愛好須要、身體狀況等分層要求，分層實(shí)施。避開在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”，智力高的學(xué)生“吃不飽”。課堂要想真正服務(wù)學(xué)生就必需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)施分層教學(xué)，融和各種教學(xué)途徑和方法，使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所須要的有效教化。詳細(xì)準(zhǔn)備從以下幾方面去做。

（一）充分了解學(xué)生，為分層教學(xué)作打算。我們的學(xué)生差異很大，程度高的學(xué)生可以拼讀、書寫漢語拼音，認(rèn)字，組詞；程度低的學(xué)生連“

一、二、三”認(rèn)不得，寫不了，甚至連自己的名字都不相識(shí)。有的說話時(shí)“你”“我”不分；有的只會(huì)重復(fù)別人話語的最終兩個(gè)字；有的學(xué)生記憶力還可以，一首詩反復(fù)教十多遍之后可以背下來；而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在了解了學(xué)生的狀況后，為我制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法供應(yīng)了依據(jù)。

（二）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。老師在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的狀況，制定出合符教材和學(xué)生的目標(biāo)，并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如我在教學(xué)“一”時(shí)，就把學(xué)生分成三組，程度差的學(xué)生相識(shí)并書寫“一”；程度中等的學(xué)生學(xué)習(xí)用“一”組詞、造句。這樣，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，有事做，幾節(jié)課下來，各種程度的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的要求。

（三）分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。分層教學(xué)的課堂組織形式比較困難，一方面要敏捷處理好講授與組織活動(dòng)的關(guān)系，另一方面要求老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，主要采納集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后，再進(jìn)行分組或個(gè)別教學(xué)，并給學(xué)生布置難度不同的課題與問題，使實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的學(xué)問。實(shí)力較低的學(xué)生解決簡(jiǎn)單的學(xué)問。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。

我信任分層教學(xué)會(huì)更適合這些孩子，同時(shí)也感覺到特別教化對(duì)老師的工作要求更高，分層教學(xué)時(shí)老師更多地從智力落后兒童個(gè)體的特點(diǎn)和須要?jiǎng)由斫M織教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)兒童的須要，為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)。

生活教學(xué)總結(jié)2

通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生能形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能有一個(gè)正確的生存看法和處事方法。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、尋求新課程的改革。

為了使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中以新教材理念為指導(dǎo)，鉆研教材，不斷反思積累閱歷，探究教學(xué)方式，找尋有效的教學(xué)途徑，采納一些主動(dòng)有效的教學(xué)手段，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的接受實(shí)力，敬重兒童的年齡特征，挖掘生活對(duì)兒童品德形成具有價(jià)值的資源，體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其四周自然、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺問題。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于品德與生活課堂，老師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受實(shí)力，不能僅僅局限于講解教科書，學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過視察、調(diào)查、試驗(yàn)、探究、服務(wù)、制作、創(chuàng)建、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)覺。

四、講求教學(xué)的實(shí)效性。

設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。細(xì)心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，那么就能有效地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去感受、體驗(yàn)，以親身感知來接受學(xué)問。

五、教學(xué)反思

1、提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和平安意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理、生理素養(yǎng)。

2、關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，剛好調(diào)動(dòng)班級(jí)和老師的力氣幫助他們相識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)峻后果，從而校正自己的言行。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的整體素養(yǎng)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

生活教學(xué)總結(jié)3

反復(fù)斟酌后，我將本文原有的題目“技術(shù)--融入教學(xué)，融入生活”最終確定為現(xiàn)在的“技術(shù)--融入生活，融入教學(xué)”，緣何如此？

“生活”與“教學(xué)”這兩個(gè)詞，交替出現(xiàn)在過去一年的時(shí)間里，這一年我完成了從學(xué)生到老師的蛻變，無意識(shí)地體會(huì)著“教學(xué)生活”與“生活教學(xué)”的微小區(qū)分，而本次的暑期培訓(xùn)恰恰給了我一個(gè)深化思索的機(jī)會(huì)，如絲線般將一年中的所感所悟串結(jié)成珠，著實(shí)給自己的成長(zhǎng)送上一份寶貴的賀禮。

作為年輕老師的我，在過去一年里常常以自己的“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”為組內(nèi)老師奉上綿薄之力，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大，相比于老老師們，我好像已經(jīng)習(xí)慣了技術(shù)不斷進(jìn)步、資源不斷拓展，對(duì)于Moocs、TED演講、網(wǎng)易公開課、知乎等等這樣的簇新事物，從來不曾想過其背后蘊(yùn)含著怎樣的時(shí)代潮流，從來不曾意識(shí)到原來自己早已趕在風(fēng)頭浪尖。研修學(xué)習(xí)中這些熟識(shí)名詞的出現(xiàn)才讓我豁然開朗，原來教研活動(dòng)中出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等教學(xué)技術(shù)、教學(xué)形式，早已是我生活中的一部分，是這三者的親密聯(lián)系塑造了后技術(shù)時(shí)代的課堂，造就了我們這樣一批來自“微星”的年輕人。技術(shù)，源于生活的須要，假如不是哪里會(huì)有“可汗學(xué)院”的備受推崇；技術(shù)，將教學(xué)不斷翻新，“翻新”后的教學(xué)范圍更廣、效率更高；而生活與教學(xué)的關(guān)系，陶行知先生的“生活即教化”、課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”無不告知我們--教學(xué)為更好的生活服務(wù)。

如今，生活中到處有技術(shù)的影子，教學(xué)自然也要順應(yīng)趨勢(shì)，唯有此，學(xué)生生活與學(xué)習(xí)才不致脫節(jié)；作為老師，也只有把技術(shù)先融入自己的生活，讓運(yùn)用技術(shù)作為自己的生活方式，才能自如地把技術(shù)融入教學(xué)，通過教學(xué)的變革，翻新出學(xué)生們更絢爛的人生！

生活教學(xué)總結(jié)4

幼兒園一周教學(xué)工作總結(jié)我的幼兒園生活就這樣起先了。

8月23日，星期一。早晨爸爸媽媽爺爺奶奶全體出動(dòng)把我送進(jìn)了幼兒園，環(huán)境還不錯(cuò)，還有幾個(gè)相識(shí)的小摯友。正值我滿心以為爸爸媽媽要和我一起在幼兒園好好玩的時(shí)候，他們卻和我再見了。我起先還沒有搞太清晰，等明白過來他們已經(jīng)離我而去，雖然兩個(gè)老師都還不錯(cuò)，但我很不爽，一天下來幾乎是在眼淚相伴下度過的，也始終在找爸爸媽媽，你們什么時(shí)候來接我呀！

好不簡(jiǎn)單盼來了4：50，爸爸媽媽笑著接我來，我卻哇哇大哭，實(shí)在不想上幼兒園。不過爸爸媽媽給我買冰棍了，看在冰棍的份上，我不哭了。

星期二，我是全面發(fā)作了，先是不情愿去幼兒園。進(jìn)了幼兒園后，由于和老師缺乏溝通。我在家里比較自主，什么事都想自己做，但還做不好，也不讓老師幫我，結(jié)果我基本是哭嚷了一天，老師也搞的不知所以，下午爸爸媽媽接我的時(shí)候，和老師嘀咕了半天，估計(jì)是在說我的脾氣，反正終于能短暫逃脫了，晚上睡覺的時(shí)候還老做夢(mèng)在幼兒園里的事情，唉！爸爸媽媽也一個(gè)勁的和我說明長(zhǎng)大了就要去幼兒園，我才兩歲9個(gè)月，很大嗎？不過爸爸媽媽說在幼兒園能相識(shí)好多新?lián)从?，這倒是真的。

星期三，我有點(diǎn)發(fā)燒，為了讓我快點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的集體生活，爸爸媽媽狠了狠心把我送了過去。不過和老師千叮萬囑的說了我的狀況，保育的韓老師對(duì)我也是比較喜愛的，我也是生病了，沒有力氣鬧了，總之比較寧靜的過了一天，可下午接的時(shí)候還是哭的不行。

星期四，星期五我稍好一些，能夠稍稍適應(yīng)一些了，還得了一個(gè)紅花，爸爸媽媽可興奮，但我還是哭。爸爸為此還特地查了相關(guān)資料說我是分別焦慮和過不好集體生活的問題全有，并且我的反應(yīng)比較劇烈，只能是漸漸適應(yīng)了。

就要周末了，我又可以和爸爸媽媽歡樂的過兩天了，可是立刻新的一星期又要來了……

生活教學(xué)總結(jié)5

《品德與生活》課程是為了促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生相識(shí)社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和特性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教化必需從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能動(dòng)身。同時(shí)，有效的教化必需采納兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

一、教材特征：

1.生活性。

第一，遵循兒童生活的邏輯，也就是遵循兒童生活的規(guī)律;

其次，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟識(shí)的學(xué)校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活，這些都是親切的內(nèi)容。其表現(xiàn)方式主要有兩種：一是發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)的生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童供應(yīng)真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施，如視察小動(dòng)物、家政勞動(dòng)、自理個(gè)人生活等;二是模擬兒童身邊的真實(shí)生活。在課程與教學(xué)中，這種活動(dòng)主要表現(xiàn)為向兒童供應(yīng)可以供模擬的真實(shí)的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施;

第三，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，這些活動(dòng)主要包括嬉戲、探討、溝通、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探討等形式?；顒?dòng)要合童心、有童趣，更提倡老師從兒童生活實(shí)際捕獲主題，也提倡兒童自己從生活實(shí)際動(dòng)身，用自己的眼睛去視察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去探討;

第四，本課程內(nèi)容既源于生活，又高于生活，順其自然而又不聽之任之。老師要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2.開放性。

本課程面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、老師與兒童的創(chuàng)建性。

第一，整體視野的開放，過去只關(guān)注本學(xué)科學(xué)問和基本技能的培育，而現(xiàn)在是面對(duì)兒童的整個(gè)生活世界，這是全新觀念，凡是兒童生活的事都與課程有關(guān);

其次，課程內(nèi)容的開放，解決了教材的滯后性，希望能把新的信息和兒童的實(shí)際問題納入課程內(nèi)容，加強(qiáng)了針對(duì)性;

第三，授課的空間是開放的;

第四，授課的時(shí)間彈性延展，以學(xué)的須要和實(shí)效為動(dòng)身點(diǎn)。

3.活動(dòng)性。

第一，課程形態(tài)以主體參加性活動(dòng)為呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。強(qiáng)調(diào)兒童干脆參加，強(qiáng)調(diào)全員參加;

其次，課程目標(biāo)通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);

第三，兒童本身實(shí)地參加活動(dòng)，老師指導(dǎo)活動(dòng)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動(dòng)。

二、教學(xué)措施

1.全面把握課程目標(biāo)。

課程的總目標(biāo)是“培育具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，酷愛生活的兒童”，這是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面“情感與看法”、“行為與習(xí)慣”、“學(xué)問與技能”、“過程與方法”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面把握目標(biāo)，變更過去偏重學(xué)問、技能學(xué)習(xí)，忽視實(shí)力、情感、看法、價(jià)值觀的培育;偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變老師角色。

在本課程中，老師要由單純的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，敏捷多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培育兒童的品德與習(xí)慣，愛護(hù)兒童的新奇心，引發(fā)兒童探究的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。老師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，該導(dǎo)不導(dǎo)，該點(diǎn)不點(diǎn)，不符合課程改革要求，也會(huì)影響教化效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。

本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、閱歷背景和學(xué)習(xí)愛好等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將學(xué)問、技能教化的要求與情感、看法、價(jià)值觀的培育融為一體。因此老師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意以下四點(diǎn)：

(1)老師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)留意把握兒童的實(shí)際狀況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助兒童綻開活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有安排性和敏捷性。

(2)兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、學(xué)問和實(shí)力的發(fā)展、閱歷的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)要留意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的閱歷和體驗(yàn)。

(3)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。老師要擅長(zhǎng)從兒童的生活中敏感地捕獲有教化價(jià)值的課題，開展兒童喜愛的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的參加中，生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值推斷得到初步的培育。

(4)本課程的教科書主要不是作為學(xué)問的載體來供老師講授的，它是老師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。老師應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，剛好地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教化的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教化的質(zhì)量。

4.活動(dòng)形式應(yīng)敏捷多樣。

本課程以兒童干脆參加的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教化于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和激勵(lì)老師從兒童的實(shí)際生活中捕獲有教化意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式聽從內(nèi)容，可依據(jù)詳細(xì)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可以幾種形式結(jié)合運(yùn)用;教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的支配比較敏捷機(jī)動(dòng)，依據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?？稍谡n堂上完成，也可支配必要的課前打算活動(dòng)或課后延長(zhǎng)活動(dòng)來協(xié)作。

5.留意與其他學(xué)科、教化活動(dòng)的結(jié)合。

本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意利用其他學(xué)科或教化活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教化活動(dòng)，如少先隊(duì)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等相結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教化效益。

三、課時(shí)支配

第一單元第1課—--第4課——-4課時(shí)

其次單元第5課——第8課-—--4課時(shí)

第三單元第9課——第12課----4課時(shí)

第四單元第13課—-第16課——4課時(shí)

第五單元第17課——第20課——4課時(shí)

生活教學(xué)總結(jié)6

我們一年級(jí)的《品德與生活》教材特別貼近生活，有著很強(qiáng)的生活性、活動(dòng)性、開放性，還特殊注意兒童的主體性，本學(xué)期我依據(jù)學(xué)期初《品德與生活》制訂的教學(xué)工作安排，依照教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合班的實(shí)際進(jìn)行授課，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

一、健康、平安地生活

通過教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟識(shí)新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，心情開心安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)平安的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜愛的活動(dòng)和嬉戲來激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的開心、主動(dòng)體驗(yàn)，讓他們逐步熟識(shí)、了解學(xué)校，相識(shí)和熟識(shí)新?lián)从?，進(jìn)而意識(shí)到并能根據(jù)一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)校生活的樂趣，順當(dāng)?shù)剡^錯(cuò)成了從幼兒園到小學(xué)的過渡。

二、開心、主動(dòng)地生活

在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際狀況，教化學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗(yàn)到集體生活的樂趣，有作為小學(xué)生的驕傲感和上進(jìn)心，樂于與老師、同學(xué)交往，駕馭基本的.交往技能。在第三單元里，我讓學(xué)生們相互合作，引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺自己身邊的秋天，讓他們自己通過合作制作標(biāo)本和風(fēng)車等活動(dòng)和嬉戲，培育他們合作的實(shí)力。

三、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活

在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，仔細(xì)完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛，愛親尊長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)為人民服務(wù)的概念，從而從情感上真正去酷愛國家，做一個(gè)關(guān)切他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。

四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)哪些應(yīng)當(dāng)做，哪些不應(yīng)當(dāng)做，課文生動(dòng)好玩，而且沒有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說，讓他們有自己的想法和看法，通過學(xué)習(xí)，他們都對(duì)新環(huán)境有探究的愿望，能想方法進(jìn)行自己的嬉戲和活動(dòng)。

本學(xué)期的教學(xué)也存在一些問題與不足：

學(xué)生的進(jìn)步總是能令人欣慰的，但自己的進(jìn)步才更值得自己回味。其實(shí)，今年已經(jīng)是我其次年接受品德與生活的教學(xué)工作，按說應(yīng)當(dāng)有肯定的教學(xué)閱歷了?？墒桥c去年相比，自我感覺有肯定的差距。反思之后，學(xué)生的緣由可能占大多數(shù)，但我自身也有不行推卸的責(zé)任。學(xué)生的素養(yǎng)較上一屆相比稍差些，再加上是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，課堂行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成；再加上本學(xué)期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思索教學(xué)，沒能探討好學(xué)生，調(diào)整或創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。

今后的努力方向：

不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的整體素養(yǎng)得到了一些提高。我決心不斷的探究，不斷地提高自己的管理實(shí)力，在今后多加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，信任在今后，我對(duì)新課程的理解肯定會(huì)提高到一個(gè)新的境界。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的行為習(xí)慣都有很好的轉(zhuǎn)變，能遵守學(xué)校的規(guī)

章制度，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，并有初步的自理實(shí)力。不僅能自己相識(shí)到該如何做，當(dāng)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能剛好訂正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。

生活教學(xué)總結(jié)7

春已轟轟烈烈地過去，夏即悄然無聲地來臨。驚慌又開心的20xx年春季學(xué)期即將過去，后首一學(xué)期的教學(xué)工作，我為我的學(xué)生感到傲慢，為自己的工作感到無愧，更為我的教學(xué)成果感到欣慰，同時(shí)，也為工作中的不足而無地自容。下面就自己的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)課程安排，完成教學(xué)任務(wù)。

開學(xué)初，在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下，細(xì)心學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其教化思想，仔細(xì)撰寫教學(xué)安排，做到有目的，有步驟地實(shí)施。把握教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)拓展資源，注意人文關(guān)懷，做到有的放矢，精彩地完成了教化教學(xué)任務(wù)，收效明顯，成果突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，博得同行的口碑。

二、凸顯以人為本，營造和諧課堂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。只有賜予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生同等、民主、平安、愉悅，才能讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，課堂得以真正“活”起來。

在課堂教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺(tái)。對(duì)他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)潔的探求學(xué)問的過程，而是他們歡樂生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)去捕獲某個(gè)答案，而是實(shí)際的參加者，教化教學(xué)中的主角。課堂是他們的，自由而且歡樂，他們是在歡樂中學(xué)習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體，作為活生生的人，才能得到充分的敬重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

眾所周知，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，要想真正精確、深化地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠老師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純老師發(fā)展到由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，我不再采納以往傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià)，而是一種多方參加的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)既敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，又促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。于此同時(shí)，在評(píng)價(jià)上我還做到不僅要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，而且更著眼于學(xué)生的將來。這樣，更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到了基礎(chǔ)教化培育目標(biāo)的要求。

四、開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為。

課堂上在仔細(xì)學(xué)習(xí)教科書的學(xué)問之外，細(xì)心設(shè)計(jì)課外閱讀資料：如國家大事，身邊模范等，用品德與社會(huì)的眼光賜予學(xué)生拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本學(xué)問得以有效的補(bǔ)充。讓它們進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì)，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會(huì)，感受歷史，讓它們對(duì)社會(huì)中的是與非，善與惡有一個(gè)更加感性的相識(shí)。這樣潛移默化地指導(dǎo)著學(xué)生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中還有不足的地方，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠豐富，所展示的世界還不夠大，教學(xué)媒體的運(yùn)用還不夠足夠，個(gè)別學(xué)生的耐性輔導(dǎo)還欠缺剛好雨完備?？v觀得失，覺得《品德與社會(huì)》學(xué)科對(duì)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要敏捷地實(shí)行不同的教學(xué)方法來教，并著眼于更放開的、更廣袤的學(xué)習(xí)空間，不斷充溢自己的學(xué)問儲(chǔ)備，力圖在短短的40分鐘內(nèi)開拓學(xué)生的視野，讓他們對(duì)自己所處的世界更感愛好，更想探究，更能敏捷地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，做自己的小主子，做社會(huì)的小主子。

生活教學(xué)總結(jié)8

在平常的教學(xué)過程中，我們發(fā)覺學(xué)生在解決書本問題時(shí)特別流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就手足無措了。這究竟是什么緣由呢?其實(shí)只要我們深化思索就會(huì)發(fā)覺造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們老師，是我們老師在教學(xué)的時(shí)候過分地把學(xué)問"純粹"化，而忽視了學(xué)問與生活的關(guān)系。

數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性和定量刻畫基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，好玩的，富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容也有利于他們自主地從事視察、發(fā)覺、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通。

數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得離不開生活，"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活"。依據(jù)兒童的心理需求和教化教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)問駕馭的堅(jiān)固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無根之木。下面就結(jié)合我平常的教學(xué)，說一說我是怎樣把數(shù)學(xué)概念放在學(xué)生生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)的。

一、從生活中發(fā)覺概念的雛形

概念的引入是概念教學(xué)的第一步。勝利的教學(xué)閱歷啟迪著每位老師，數(shù)學(xué)教學(xué)中若能把"純粹"的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生在日常生活的、熟識(shí)的、詳細(xì)的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探究新知的欲望。例如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)的意義"這一課時(shí)，老師出示了一組在日常生活中常常見的數(shù)據(jù)：有一商場(chǎng)的衣服降價(jià)10%；五(3)班同學(xué)的體育合格率達(dá)98%；今年出口額比去年增長(zhǎng)12.5%…讓學(xué)生初步認(rèn)知什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的雛形也就在學(xué)生的頭腦中建立了，同時(shí)這樣展示新知也極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)百分?jǐn)?shù)的熱忱。學(xué)生依據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么?有什么作用?怎樣讀，怎樣寫…有了這樣的起先，再來學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)"的概念就顯得輕松、自然了。

二、在生活實(shí)例中理解概念

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)獲得比較豐富的感性學(xué)問，基本駕馭了概念的含義后，為了豐富學(xué)問的外延促進(jìn)理解，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生，利用一些詳細(xì)的生活實(shí)例，通過比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)手段，來剔除學(xué)問的非本質(zhì)屬性，抽取其基本屬性，幫助學(xué)生構(gòu)建自己正確、清楚的學(xué)問框架。例如在學(xué)習(xí)"圓柱體的相識(shí)"時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓柱體有了初步的相識(shí)后，老師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出哪些是圓柱體，再想一想，家里還有哪些物體是圓柱體。這樣通過很多的實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加顯明，因而對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更為明朗。

三、以"實(shí)際問題"為練習(xí)目標(biāo)

學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)學(xué)問，不能只停留在背誦、記憶概念的基礎(chǔ)上，還要通過必要的訓(xùn)練和練習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步消化、汲取，以達(dá)到堅(jiān)固、敏捷地駕馭所學(xué)學(xué)問的目的。為此在這方面老師要潛心探討教材教法，從生活實(shí)際中找尋練習(xí)的目標(biāo)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)問的來龍去脈，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的意義"時(shí)，可以充分運(yùn)用本班男、女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)：男生占全班的27/56，女生占全班的29/56，第一小組占全班的1/8或7/56,分別表示什么意思?

依據(jù)小學(xué)生新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師也可以開展一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了"人民幣的相識(shí)"這一學(xué)問后，可以開展一個(gè)"逛超市"的活動(dòng)，這樣不但起到了練習(xí)的效果，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、讓"生活"成為學(xué)生展示學(xué)問的舞臺(tái)

老師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣獲得學(xué)問，更要讓他們能用所駕馭的學(xué)問去創(chuàng)建性地解決一些實(shí)際問題，從而使學(xué)生的聰慧才智得以充分發(fā)揮，特性在此得到張揚(yáng)，所以老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)選擇一些"生活"問題，讓學(xué)習(xí)用今日學(xué)到的學(xué)問來創(chuàng)建性地解決。例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用"軸對(duì)稱"這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來布置本班教室，進(jìn)行成果展示。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃耀，創(chuàng)建出了一個(gè)個(gè)紛繁蕪雜的圖案。在展示成果的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的意義。

總之，教學(xué)只有貼近生活、注意生活，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。生活恒久是數(shù)學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學(xué)習(xí)便失去了本應(yīng)有的樂趣與生趣。

生活教學(xué)總結(jié)9

一、利用教化教學(xué)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活化識(shí)字教學(xué)。

剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)新的學(xué)校環(huán)境很感愛好，充溢了簇新感，渴望相識(shí)新同學(xué)。

1、相識(shí)我們的學(xué)校：“汶源學(xué)?！薄敖虒W(xué)樓”“一年級(jí)一班”等和同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的生字。比如認(rèn)課程表，前面黑板左上角，每天寫上要上的科目。如：語文、數(shù)學(xué)、音樂等

2、認(rèn)同學(xué)的姓名。學(xué)生姓名中的漢字是應(yīng)有盡有。開學(xué)初，為便利同學(xué)盡快識(shí)字，我讓每個(gè)學(xué)生做了一張精致識(shí)字卡片。粘貼在課桌上，粘在新發(fā)的課本上，大家課間休息時(shí)，相互相識(shí)，相互介紹自己的名字，同學(xué)們很感愛好。這樣會(huì)就記住了不少字。

3、相識(shí)任課老師的姓名。當(dāng)我把自己的名字寫在黑板上的時(shí)候，同學(xué)們可興奮了！就這樣同學(xué)們相識(shí)了數(shù)學(xué)：陳老師；美術(shù)：寧老師。激勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)字。半個(gè)學(xué)期下來現(xiàn)在學(xué)生會(huì)看課程表，相識(shí)全部老師的姓。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心的環(huán)境，樂于思維，勇于探究。特殊是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，老師更要順就兒童心理，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愛好。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)須要?jiǎng)由恚罁?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。

三、教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法識(shí)字，學(xué)生駕馭了很多較有效的方法：猜謎語法、編順口溜、編口訣、編兒歌、加一加、減一減、換一換、比一比，還有整體識(shí)記法。識(shí)字過程中，形成獨(dú)立識(shí)字的本事去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)勝利的歡樂，使學(xué)生識(shí)字愛好持之以恒。

在識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如在學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的點(diǎn)似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，這樣識(shí)字效果當(dāng)然好了。

四、培育學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)，將識(shí)字引向生活空間。

有了在生活中識(shí)字的意識(shí)，孩子們才能主動(dòng)主動(dòng)地在活動(dòng)和交往中識(shí)字。老師在教學(xué)中就要留意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣袤的世界，吸取各種信息，拓展想象的空間。在學(xué)生駕馭識(shí)字方法，樂于識(shí)字，擅長(zhǎng)識(shí)字后，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。

2、讓學(xué)生通過搜集資料去識(shí)字。

3、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等等。

4、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。

5、在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間相互識(shí)字。與此同時(shí)，肯定要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。老師多加贊許，它會(huì)在無形中給學(xué)生埋下在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。為了讓學(xué)生生字記得快，

五、與家長(zhǎng)溝通，在家庭環(huán)境中識(shí)字，并讓家長(zhǎng)成為學(xué)生生活識(shí)字的引領(lǐng)者。

建立生活識(shí)字本。成為親自共同識(shí)字的一部分。親自共讀，在閱讀中識(shí)字。

生活化識(shí)字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，在詳細(xì)教學(xué)中有層次、有梯度地把識(shí)字放在肯定的語言環(huán)境中，與相識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高相識(shí)實(shí)力。信任孩子會(huì)終身受益！

生活教學(xué)總結(jié)10

本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)《品德與生活》的教化教學(xué)工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。在這一學(xué)年中，在完成教化教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。根據(jù)大綱要求制定并實(shí)施教化教學(xué)工作安排。做到開學(xué)有安排，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。教學(xué)中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)仔細(xì)真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對(duì)本學(xué)期的品德與生活的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生自我辨析，提高道德相識(shí)

小學(xué)生有了肯定的相識(shí)基礎(chǔ)，能對(duì)事物做初步地分析、推理、推斷和實(shí)力評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓全部學(xué)生參加評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德推斷和道德評(píng)價(jià)實(shí)力，增加道德規(guī)范自我約束實(shí)力。

二、激發(fā)學(xué)生的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人閱歷不行，還必需使學(xué)生集體都獲得閱歷，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的健康的道德情感變?yōu)樽约旱膬?nèi)心須要。

三、自我養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化后，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就須要開展一些豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，不僅開拓了學(xué)生的視野，培育了社會(huì)交往實(shí)力，而且使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)切他人。

四、自我做起，終身受益

我發(fā)覺很多學(xué)生只懂得接受長(zhǎng)輩的愛與關(guān)懷，不知道關(guān)切別人，有的甚至從未想過回報(bào)長(zhǎng)輩、愛護(hù)父母這一傳統(tǒng)美德。于是，我讓學(xué)生自己講解并描述父母愛我的故事。學(xué)生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發(fā)言踴躍，從理性相識(shí)到父母對(duì)自己的一片苦心。先讓學(xué)生說說平常在家里是怎樣關(guān)切愛護(hù)父母的？哪些方面做的不夠？你今后準(zhǔn)備怎么做？這樣，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，相識(shí)到自己的不足之處，回家后就能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)事。受到父母鄰居的表揚(yáng)，更加堅(jiān)決了愛護(hù)、關(guān)切父母的決心，不自覺又強(qiáng)化了自我體驗(yàn)。

總之，通過一學(xué)期的品德與生活課教學(xué)，學(xué)生的整體素養(yǎng)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

生活教學(xué)總結(jié)11

本人擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)思想品德課的教化教學(xué)工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。教學(xué)中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以及實(shí)際學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，認(rèn)仔細(xì)真做工作。在工作中只有不斷反思、總結(jié)才能有助于今后的教學(xué)工作的提高，為此，我對(duì)本學(xué)期的品德與生活的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

在這一學(xué)年中，在教化教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。根據(jù)大綱要求制定并實(shí)施教化教學(xué)工作安排。做到開學(xué)有安排，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學(xué)中論題鉆研教材，探究性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累閱歷，找尋效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成果良好，提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生駕馭精確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和平安意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素養(yǎng)。本學(xué)期的品德與生活，教學(xué)目標(biāo)是初步培育學(xué)生形成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣；教化學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成基本的文明行為；愛護(hù)環(huán)境，疼惜資源；使學(xué)生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會(huì)常識(shí)；駕馭了一些自己生活中須要的基本學(xué)問和勞動(dòng)技能。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我留意駕馭兒童的實(shí)際狀況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)安排和教案，幫助兒童綻開活動(dòng)。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、學(xué)問和實(shí)力的發(fā)展、閱歷的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我留意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的閱歷和體驗(yàn)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，剛好調(diào)動(dòng)班級(jí)和老師的力氣幫助他們熟識(shí)錯(cuò)誤，熟識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)峻后果，從而校正自己的言行。平常留意培育他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)遵守法律，愛護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，特性心理方面培育學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素養(yǎng)。

總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素養(yǎng)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。今后我還要繼承學(xué)習(xí)如《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》之類的指導(dǎo)性文章，進(jìn)一步理論聯(lián)系教材及教學(xué)工作實(shí)踐，創(chuàng)建性地開展教學(xué)工作。

生活教學(xué)總結(jié)12

本學(xué)期，我接著擔(dān)當(dāng)六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)工作，仔細(xì)學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向有閱歷的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、教學(xué)特性。

小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》是新一輪基礎(chǔ)教化課程改革設(shè)置的一門新課程。它的設(shè)置反映了加強(qiáng)和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時(shí)代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會(huì)》課。

1、以兒童社會(huì)生活為主線引導(dǎo)教學(xué)回到兒童生活中，讓來源于真實(shí)生活的素材成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠解決兒童真實(shí)存在的問題。

2、敬重兒童生活。充分敬重兒童生活的現(xiàn)實(shí)狀況，敬重兒童對(duì)生活的相識(shí)、體驗(yàn)和感悟，提出相宜的發(fā)展區(qū)域，進(jìn)行有效的教化引導(dǎo)。

3、以兒童生活的邏輯為線索，有主有次有詳有略支配各話題的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)理念貫穿我們教材始終。

4、點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)指社會(huì)生活的主要因素，面指社會(huì)生活的領(lǐng)域。

本課程的綜合，不僅僅是多學(xué)科學(xué)問的綜合，同時(shí)也是各種認(rèn)知、情感、實(shí)力的綜合。

二、目標(biāo)。

1、培育學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際狀況，教化學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問，課后多看課外書，吸取養(yǎng)分，增長(zhǎng)學(xué)問，還要仔細(xì)完成作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在班上搞了一次優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)，對(duì)沒有選上的同學(xué)教化他們今后要努力，爭(zhēng)取下次被選上。

2、培育學(xué)生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。

在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有漂亮的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)家鄉(xiāng)的三化建設(shè)和公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)切集體、愛惜公物的好市民。

3、培育學(xué)生心中有他人，遇事相互謙讓的社會(huì)公德。

在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)哪些應(yīng)當(dāng)做，哪些不應(yīng)當(dāng)做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動(dòng)形式引導(dǎo)和教化學(xué)生，無論何時(shí)何地都要有一種良好的社會(huì)公德，心中有他人，遇事相互謙讓，見到別人有困難要樂于助人。

4、培育學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容教化學(xué)生，在平常的日常生活中，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得敬重老人、愛惜幼小。生活要節(jié)儉，不奢侈，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。

5、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通平安的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。

三、困惑問題。

1、如何讓孩子們知行統(tǒng)一。

在當(dāng)今社會(huì)，由于物欲膨脹及虛擬世界的沖擊，孩子中普遍存在著唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢(shì)，孩子們慢慢遠(yuǎn)離了感動(dòng)，淡化了憐憫心，感恩心，以為父母的哺育和訓(xùn)誨都是天經(jīng)地義的。當(dāng)然也有很多同學(xué)他們?cè)谄返抡n上仔細(xì)聽課，課下努力地忠實(shí)地實(shí)踐著，他們做好事，家長(zhǎng)不讓，說那是傻，長(zhǎng)此以往沒有了熱忱。再如有孩子什么都很主動(dòng)地協(xié)作著老師，可班里卻有學(xué)生認(rèn)為他在討好老師。

所以我覺得我肩上的責(zé)任很重，而且須要許多人：班主任、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)來幫助我完成這件看似平凡卻又影響深遠(yuǎn)的工作，一代代孩子們?cè)谶@種社會(huì)風(fēng)氣的漫不經(jīng)心的熏陶下長(zhǎng)大，他怎么會(huì)有健全的人格，正確的價(jià)值觀、人生觀，怎樣對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任呢？針對(duì)學(xué)生這種道德的缺失，我很失落。

2、教材中的實(shí)例與學(xué)生生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，讓學(xué)生變成課堂的主子，增加他們的主動(dòng)性有難度。

在教學(xué)中我還發(fā)覺：在農(nóng)村的確存在這樣的問題，學(xué)生沒有收集資料的途徑，表面上說可以看書、看電視，調(diào)查訪問、或是上網(wǎng)，但四十幾個(gè)學(xué)生中只有三五個(gè)有條件上網(wǎng)。

還有一部分別說上網(wǎng)了，家里沒有可助性工具書，家長(zhǎng)忙活于生計(jì)，沒有精力與實(shí)力去幫孩子，學(xué)生們好多時(shí)候無法自主學(xué)習(xí)，有的根本獲得不到有價(jià)值的信息，有些學(xué)問點(diǎn)靠探究是恒久也探究不出來的，所以還是要老師講，講得太多，又缺少了互動(dòng)，這是沖突的。

3、學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，下學(xué)期要制定詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。

其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸培育他們的愛好，不能操之過急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望提高。

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。

對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

四、改進(jìn)措施。

1、新的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，以問題探討為手段，以特性發(fā)展為目標(biāo)的教化觀，在課堂教學(xué)中逐步形成。

2、重視了常規(guī)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)。豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；活躍了學(xué)生參加教學(xué)的形式；擴(kuò)大了教學(xué)資源。

3、留意創(chuàng)設(shè)情景，把課上活；開發(fā)教學(xué)資源，把課上實(shí)；組織學(xué)生活動(dòng)，把課上樂。

4、比較重視師生之間的雙向交往。

五、今后努力的方向。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現(xiàn)。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高科研實(shí)力和組織教學(xué)的實(shí)力。

生活教學(xué)總結(jié)13

本學(xué)期，我教培智二年級(jí)生活課，通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)覺了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比如有的學(xué)生對(duì)自己的東西看的很驚慌，不喜愛別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方，很樂意把自己的東西與別人共享，這也使他在平常的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過這一到處的現(xiàn)象我得到了許多的其實(shí)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。

一、切實(shí)做到在生活中學(xué)習(xí)熬煉，生活中成長(zhǎng)

生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活實(shí)力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及將來生活中各種生活常識(shí)、技能閱歷為課程的內(nèi)容。培育學(xué)生具有生活自理實(shí)力，簡(jiǎn)潔家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存實(shí)力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

比如在生活適應(yīng)課《愛清潔講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學(xué)分為多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理實(shí)力訓(xùn)練。在學(xué)生動(dòng)手操作過程中，一位老師進(jìn)行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿意班級(jí)中不同兒童個(gè)體須要。同時(shí)和家進(jìn)步行溝通，讓家長(zhǎng)們?cè)谏钪卸嘟兴麄冏鲆恍┝λ芗暗氖虑?，特殊是在自身問題的解決上多讓他們自己動(dòng)手，家長(zhǎng)教育。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一樣目標(biāo)：每天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生，穿衣狀況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)行，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到適應(yīng)生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。

二、重視個(gè)別化教學(xué)

培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和特性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會(huì)。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問題為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的智力水平，學(xué)問水平差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教化安排目標(biāo)。

三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中

使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的實(shí)力，是對(duì)培智學(xué)生教化訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。

如教授生活適應(yīng)課中《相識(shí)常用水果》一課時(shí)，出除了通過實(shí)物視察讓學(xué)生相識(shí)常見水果外，還要讓學(xué)生能說一說，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)水果的名稱（生活語文），知道水果的顏色，通過品嘗讓學(xué)生知道水果的味道（康復(fù)訓(xùn)練），還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目標(biāo)里“會(huì)清洗水果，切水果”讓學(xué)生動(dòng)手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個(gè)水果（生活數(shù)學(xué)），最終進(jìn)行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學(xué)品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課，培智學(xué)生不但相識(shí)了常見水果，進(jìn)行了感知覺康復(fù)訓(xùn)練，還熬煉生活適應(yīng)實(shí)力，學(xué)生了款待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語。也將各科所學(xué)學(xué)問在生活中得到了鞏固運(yùn)用，又為課堂教學(xué)增加了生動(dòng)氣息。

四、樹立學(xué)生的信念

培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等心情反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會(huì)，走向生活，平常就要加強(qiáng)對(duì)他們樹立自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的信念的培育。不能因他們?nèi)毕荻渎浜捅耙曀麄儯瑩p害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，懦弱就不激勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強(qiáng)、獨(dú)立的堅(jiān)毅信念。而應(yīng)在生活中細(xì)心地輔育和照料他們，幫他們樹立信念，塑造堅(jiān)毅的品行，做一個(gè)殘而不廢的人。

生活教學(xué)總結(jié)14

一二年級(jí)品德與生活教學(xué)工作總結(jié)在《品德與生活》的教學(xué)中，我們依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的教化理念指導(dǎo)教學(xué)，參考