“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的實(shí)踐與思考 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的實(shí)踐與思考摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變化必然帶來教學(xué)方式的變革。本文從四個(gè)方面論述了如何利用新的技術(shù)與平臺(tái)重構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得:首先是轉(zhuǎn)變觀念,以網(wǎng)絡(luò)為課堂之外的重要平臺(tái)為學(xué)生服務(wù),和學(xué)生一起追尋真理,分享感悟。其次是引入了全新的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和APP自主學(xué)習(xí),從而沖破時(shí)間與空間的約束。第三是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生課后多渠道互助學(xué)習(xí)及教師針對(duì)性指導(dǎo)提供支撐。最后是靈活運(yùn)用”智慧課堂”大數(shù)據(jù)及特有功能,推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí),構(gòu)建互動(dòng)、競爭、合作的高效課堂。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”,重構(gòu)教學(xué),變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,個(gè)性化學(xué)習(xí),課后多渠道互助,”智慧課堂”大數(shù)據(jù),互動(dòng)競爭合作。引言：隨著數(shù)字化時(shí)代的快速發(fā)展,信息技術(shù)正在以前所未有的形式影響人們的日常生活,也為學(xué)校教學(xué)的工作帶來了巨大的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”浪潮的來臨,更加全面促進(jìn)了全新教學(xué)方式的形成,為打造全新的教學(xué)方式提供了巨大的機(jī)會(huì)、前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿??！敖獭焙汀皩W(xué)”呈現(xiàn)出一種全新的教育生態(tài),從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心”,而學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式的變化必然帶來方式的變革。因此,教學(xué)方式的改變是現(xiàn)代信息化條件下開放教育發(fā)展的內(nèi)在要求。身為一線老師的我們,面臨這些,就得認(rèn)真思考如何順應(yīng)時(shí)代思潮,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法,并在現(xiàn)代課程理念的指引下,運(yùn)用最新的教育科技和工具”重構(gòu)”傳統(tǒng)課程,創(chuàng)造新的教學(xué)時(shí)空。一、轉(zhuǎn)變觀念，從”教學(xué)”到”導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)者是上課的主體,老師從專業(yè)知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)員的主辦方、合作伙伴、指導(dǎo)人、參與者、推動(dòng)者和指導(dǎo)人等?！?】老師從面對(duì)面的方式傳遞知識(shí),轉(zhuǎn)換為以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)指引學(xué)習(xí)者自身去搜索獲得資訊、整合資訊,并轉(zhuǎn)換為知識(shí)庫;老師引領(lǐng)學(xué)習(xí)者形成良好的教學(xué)慣例,并把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)造豐富多彩的課堂情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);創(chuàng)造各種便利條件,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),營造輕松愉快的課堂氣氛;積極組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索,與學(xué)生一起尋求真理,并與學(xué)員共同分享自己的學(xué)習(xí)心得。1．”微課”與翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)在課外，內(nèi)化在課堂。我以單元為單位,以問題為主線,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,制作符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源包或通過微視頻的形式為學(xué)生提供大量的探究材料,啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。翻轉(zhuǎn)課堂解決了學(xué)生沒有時(shí)間去質(zhì)疑和教學(xué)中很難因材施教的問題。利用微信的工具給予學(xué)生及時(shí)的自學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)也就學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的共性問題、難點(diǎn)問題,進(jìn)行了課堂的溝通、探討和總結(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)給以幫助和指導(dǎo)，這樣學(xué)生不再因教學(xué)的統(tǒng)一節(jié)奏而掉隊(duì),學(xué)生不再因教師的一次性講解而越拉越遠(yuǎn),慢慢變成差生;學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的困難不再孤獨(dú)無助,學(xué)生不再因沒聽懂新課而對(duì)學(xué)習(xí)心生恐懼。2．使用各種終端設(shè)備（PC、手機(jī)、平板等）從網(wǎng)絡(luò)獲取多樣的優(yōu)質(zhì)資源?；谪S富的資源以電子課本和白板為平臺(tái),改變教學(xué)的導(dǎo)入方式和展現(xiàn)方式,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體、變無聲為有聲、變單維為多維,教學(xué)手段和形式更加豐富多彩,引人入勝。導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以使用網(wǎng)上聲音、錄像、照片、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬試驗(yàn)、視頻試驗(yàn)、交互軟件、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)查詢等,更容易實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向。因此我在《四邊形》課程中運(yùn)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)造日出日落的真實(shí)情景,使學(xué)習(xí)者感受情景,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從這些情景中加以探索、思考,從特定的情景中認(rèn)識(shí)事情本身,就可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)習(xí)者自身認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。不但活化了課堂教學(xué),而且激發(fā)了課堂氣氛,激發(fā)了求知的能力與興趣。3.充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力誘發(fā)創(chuàng)新思維。在設(shè)置各個(gè)課程內(nèi)容前,老師首先會(huì)著重思考設(shè)置怎樣的問題和問題的表現(xiàn)方法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者解題,然后考慮需要使用哪些方法,怎樣表現(xiàn)。三是解到哪些信息要求他們自行搜索以及怎樣指導(dǎo)他們查找,怎樣總結(jié)歸納、怎樣加以認(rèn)識(shí)和反思。這樣課堂教學(xué)活動(dòng)中交流互助、思想碰撞形成創(chuàng)新觀念的比例大大提高。中考復(fù)習(xí)《三角形函式與解直角三角形》,在這一節(jié)中幾何重難點(diǎn)內(nèi)容比較多而雜,更多的中考重點(diǎn)知識(shí)都來自于本章,老師首先通過展臺(tái)介紹了知識(shí)所形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后再通過鏈接的互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)章節(jié),給了孩子們一個(gè)自主思維的余地,從而實(shí)現(xiàn)了多方位的觀察思維、聯(lián)系對(duì)比,這樣一來就能夠充分利用課堂教學(xué)的知識(shí),同時(shí)還能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的觸類旁通。二、自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間充分利用教育網(wǎng)絡(luò),在課堂中向?qū)W生運(yùn)用和介紹最新的學(xué)習(xí)方法,如:通過”微課”應(yīng)用、MOOC等應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過班級(jí)研究項(xiàng)目、課后小試驗(yàn)等,鼓勵(lì)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);利用網(wǎng)絡(luò)安排與他們的課本相關(guān)方面的課題,讓他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。從而推動(dòng)了他們學(xué)習(xí)方法的改革,從以前單純的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式為獨(dú)立探索、親身參與、合作教學(xué)的新模式;通過逐步培養(yǎng)對(duì)他們終生學(xué)習(xí)的意愿和意識(shí)的培養(yǎng)最終使他們學(xué)會(huì)了閱讀,自主學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)者按照自身的實(shí)際認(rèn)知能力水平和自己的學(xué)習(xí)方法去選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式,自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,并積極地探索、發(fā)現(xiàn)所需要的知識(shí)與信息。如,在八年級(jí)學(xué)習(xí)單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式,我把準(zhǔn)備好的”微課”發(fā)到班級(jí)群里,讓學(xué)生在家里通過”微課”自主學(xué)習(xí),上課時(shí)讓學(xué)生分享各自學(xué)習(xí)掌握情況,教師組織好收集學(xué)生的反饋信息再進(jìn)行歸納處理,大大提高了課堂效率,師生都是在很輕松的情景下完成的學(xué)習(xí)。這種做法極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)在內(nèi),消化在外的模式。擴(kuò)展練習(xí)則更簡單而有效。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)資料的局限性,在練習(xí)擴(kuò)展這一環(huán)節(jié)上,老師往往可以要求學(xué)習(xí)者完全掌握教科書上的選學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常對(duì)學(xué)習(xí)者來說是比較沒有吸引力的。一般學(xué)習(xí)者只能應(yīng)付了事,完全達(dá)不成擴(kuò)展學(xué)習(xí)的目的。但是相對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,要比傳統(tǒng)的擴(kuò)展課程充實(shí)得多、生動(dòng)得多。也因此,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者來說,可引導(dǎo)學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,掌握他們所感興趣的東西,并知道他們要知道的事情,從而緩解了他們?cè)谛@中”吃不飽”的問題。三、交流軟件，多渠道互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的快速擴(kuò)張,研究的深度和發(fā)展空間及其范圍也獲得了的擴(kuò)大。從課內(nèi)延展到教室之外,從學(xué)校延展到家里。利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生課后多渠道互助、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供支撐。積極引導(dǎo)學(xué)生通過微信、QQ、微博等進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)可以在里這分享,有問題可以在這里求助同伴等。1．交流、溝通達(dá)共識(shí)。通過QQ、微信（個(gè)人和公眾號(hào)）、家校通等形式與學(xué)生、家長溝通，改變觀念，達(dá)成共識(shí)，共同支持和幫助學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的自主學(xué)習(xí)。2．師生、生生互助。課堂翻轉(zhuǎn)了，教師從繁重的新課教學(xué)任務(wù)中解放出來，學(xué)生從長時(shí)間的傳授式學(xué)習(xí)中解放出來。交流的時(shí)間多了，溝通的渠道多了，看似阻礙人們面對(duì)面交流的信息技術(shù)卻在此時(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂增加了更多的互動(dòng)交流，教學(xué)變得更加人性化。3.分層”教”“學(xué)”，指導(dǎo)更有針對(duì)性。課后可由學(xué)員根據(jù)自身的掌握狀況,選取各個(gè)階段的問題加以訓(xùn)練,遇到困難時(shí)有針對(duì)性尋求教師或同伴的幫助,及時(shí)解決問題。每個(gè)學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的成功。4.教師引導(dǎo)再提升。知識(shí)的整理歸納，解題方法的總結(jié)，程序性知識(shí)的掌握，教師可以通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的”微課”或課堂的講授來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。四、智慧課堂，”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高效課堂智慧課堂以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育活動(dòng)和學(xué)生行為信息的采集、分類與反饋,為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)校和針對(duì)性教育提供保障?！?】將教育信息化和教師課程的深度融合,以因材施教為目標(biāo),借助三通二平臺(tái),以學(xué)習(xí)者為中心建設(shè)智能、有效的課堂,并積極探索智能課堂教學(xué)模式,推進(jìn)教育教學(xué)模式改革?！?】學(xué)校安裝了”智慧課堂”(科大訊大暢言智慧課堂)設(shè)備以后,我積極運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué),它的”課堂練習(xí)即時(shí)反饋”和”學(xué)情數(shù)據(jù)收集”的系統(tǒng),精確數(shù)據(jù),當(dāng)堂反映,為孩子的練和老師的講提供了精確、可信的資料,大大增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、有效性,讓每一個(gè)學(xué)生”看到”自己的智慧和成功,讓師生共同構(gòu)建互動(dòng)、競爭、合作的高效課堂?！?】以下是我使用智慧課堂摸索出的一套教學(xué)流程：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前我向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件、圖片、文本等）及預(yù)習(xí)檢測題；學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、提交預(yù)習(xí)檢測題，同時(shí)要求學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的問題在平臺(tái)上進(jìn)行討論（教師可以查看到討論記錄），有疑問的記錄下來。2.上課時(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)檢測的反饋情況，使用合適的方法和資源導(dǎo)入新課，由學(xué)生（個(gè)人或分組）分享觀點(diǎn)或提出疑問。3.學(xué)生圍繞疑問或出現(xiàn)的新問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組探究、游戲教學(xué)或教師針對(duì)性解答特殊的疑難問題。4.進(jìn)行隨堂測驗(yàn)當(dāng)堂提交，得到實(shí)時(shí)反饋，基于可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)難點(diǎn)問題補(bǔ)充講解、討論辨析。5.總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，用選人、搶答、隨機(jī)等方式進(jìn)行鞏固和激勵(lì)，整個(gè)過程系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行個(gè)人和小組的過程性評(píng)價(jià)。6.本環(huán)節(jié)由于條件所限，未能實(shí)踐，寫出來作為一個(gè)設(shè)想和今后嘗試、摸索的一個(gè)方向：課后針對(duì)每個(gè)學(xué)生在智慧課堂平臺(tái)上發(fā)布個(gè)性化的作業(yè)，得到提交反饋后，推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源或用線上輔導(dǎo)、師生討論的方式解決疑問、分享心得。智慧課堂的許多特有功能，如挑人互動(dòng)、搶答、班級(jí)和小組學(xué)情記錄、小組和個(gè)人激勵(lì)、學(xué)生過程性評(píng)價(jià)等讓每個(gè)學(xué)生都能積極地表達(dá)自己的看法，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用。另外我可以隨時(shí)發(fā)起調(diào)查報(bào)告、主題討論，必要時(shí)運(yùn)用多小組成果對(duì)比，讓學(xué)生當(dāng)堂得到可視化的反饋和即時(shí)化的評(píng)價(jià)，通過創(chuàng)造寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等信息化的教學(xué)服務(wù),以及改革的教學(xué)方式手段,進(jìn)一步提升學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)模式為核心的教學(xué)改革水平,是學(xué)校必須重視的一個(gè)課題。信息技術(shù)進(jìn)入了教育界,并非知識(shí)的簡單補(bǔ)充,而是思維方式與理念之間的一個(gè)深刻的碰撞,從而推動(dòng)了教學(xué)方法的改革發(fā)