初探農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初探農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！痹诤⒆有W(xué)階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。這一時(shí)期的家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。但作為留守兒童的小學(xué)生卻因多方面原因在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上存在欠缺。為了更深入的研究“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，探討產(chǎn)生問題的原因，我對(duì)我校265名“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、訪問。一、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題 （一）學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃農(nóng)村留守兒童們不僅得不到應(yīng)有的父母關(guān)愛，甚至還擔(dān)任起照顧年邁的老人以及年幼的弟弟妹妹的責(zé)任,同時(shí)還承擔(dān)了一定的家務(wù)勞動(dòng)，占用了學(xué)習(xí)時(shí)間?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，這個(gè)階段的孩子獨(dú)立性差，自制力較弱，難以形成有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，一年就會(huì)一兩次家，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，逐漸讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上放縱了自己，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上隨心所欲，想學(xué)就學(xué)、想玩就玩,好不自由。這種沒有計(jì)劃的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多的農(nóng)村表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，問題日趨嚴(yán)重。 （二）學(xué)習(xí)積極性差，自覺性不夠 多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或被托付給親戚代養(yǎng)，情感上缺少溝通。甚至有的孩子性格內(nèi)向孤僻、不合群、不愿與人交往，對(duì)外界一切都漠不關(guān)心。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)雖焦急、郁悶，但卻不愿尋求他人幫助。面對(duì)學(xué)習(xí)上的問題不是回避，就是敷衍，久而久之形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）非智力因素對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)情緒化，耐挫折性差，聽不進(jìn)批評(píng)。留守兒童較之其他孩子更容易情緒化，這是由他們所處的年齡特點(diǎn)決定的，學(xué)業(yè)情緒受多種因素影響。首先，青少年的情緒帶有較強(qiáng)的易感性和波動(dòng)性;其次，情緒的沖動(dòng)性和爆發(fā)性也比其他階段高。因此，青少年容易因受到挫折、批評(píng)而極度沮喪。就留守兒童而言，這些情緒在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為耐性不夠、害怕失敗、很難采納不同意見。學(xué)習(xí)受個(gè)人情緒波動(dòng)，難以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因 留守兒童許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有好大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。 三、留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透;其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次，從留守兒童身邊找優(yōu)秀學(xué)生事跡,為每個(gè)留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)留守兒童多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾彳固為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。 對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶。對(duì)于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。 要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。 沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣,溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母事丁捜菔菧嘏傲羰貎和钡囊豢|陽光，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。 “留守兒童”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。 要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)。如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，更要與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。如果時(shí)間和工作條件允許的話，老師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家里走走,了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人,同時(shí)向其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他