統(tǒng)編版語文三年級上冊語文園地三 教案

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教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)，交流閱讀童話的收獲。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法識記生字。

3.運(yùn)用常用的修改符號修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力。

4.背誦并積累諺語，明白其中的道理，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用常用的修改符號修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

背誦并積累諺語，明白其中的道理，并能在具體的環(huán)境中運(yùn)用。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、聚焦“交流平臺(tái)”，P2-P5

1.回顧本單元的童話內(nèi)容。

這個(gè)單元，我們一起游歷了童話王國，認(rèn)識了；和種子一起；看螞蟻隊(duì)長和小螞蟻一起；跟著小蟋蟀。

2.學(xué)生小組交流：這些故事中，你最喜歡的故事是哪一個(gè)說說理由。

3.出示課本中三個(gè)小伙伴的話。讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。

(2)小組同學(xué)互相交流，談發(fā)現(xiàn)。

(3)教師小結(jié)：讀了三個(gè)小伙伴說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。出示：

童話故事得到啟示

《賣火柴的小女孩》珍惜現(xiàn)在的幸福生活

《那一定會(huì)很好》人生每個(gè)階段都要樂觀、豁達(dá)

《在牛肚子里旅行》遇事要沉著冷靜；好朋友要互相幫助

《一塊奶酪》要學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和關(guān)愛別人

二、聚焦“識字加油站”，P6-P8

1.出示六組漢字，大膽猜讀。

伸————申界———介棕———宗

憶————乙招————召教————孝

2.讀準(zhǔn)字音。

3.再讀漢字，說說發(fā)現(xiàn)。

(第一行三組漢字中，后一個(gè)字都是前一個(gè)字的聲旁單獨(dú)成字，每組前后兩個(gè)字讀音相同。第二行三組漢字中，后一個(gè)字也是前一個(gè)字的聲旁單獨(dú)成字，但后一個(gè)字的讀音和前一個(gè)字不完全相同。)

教師可以帶著學(xué)生用規(guī)范的語言來揭示規(guī)律：“伸”是一個(gè)形聲字，左邊的“單人旁”表義，右邊的“申”表音，所以我猜它讀“shēn”。接下來讓學(xué)生照樣子說其他生字。

4.出示詞語，練習(xí)讀詞。

申請介紹祖宗乙方召開孝順

5.掌握規(guī)律，認(rèn)讀“紹”字。

出示“招”“召”“紹”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。出示“招手”“召開會(huì)議”“介紹情況”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說話，記憶生字讀音。

三、聚焦“詞句段運(yùn)用”，P9-P13

(一)歸類識字。

1.出示課本中帶“口”的生字(見P9)。學(xué)生觀察。

2.第一眼看到這三組漢字，你有什么發(fā)現(xiàn)(都是口字旁)

3.大家在頭腦中想著“口”的意思，再仔細(xì)觀察每一組漢字，看看還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。

提示：從每組漢字所表示的意思進(jìn)行思考，比較三組漢字之間的異同點(diǎn)。

教師小結(jié)：這三組漢字都用“口”作偏旁，但表示的意義不同，可分為三類：與吃的動(dòng)作有關(guān)，如(指讀第一組漢字)；與叫喚的動(dòng)作有關(guān)，如(指讀第二組漢字)；與聲音有關(guān)，如(指讀第三組漢字)。

大家可以發(fā)現(xiàn)，所有用“口”作偏旁的漢字都與“口”本來的意思有關(guān)，這就是漢字家族中有趣的“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。掌握了“偏旁表義”的規(guī)律就可以幫助我們歸類識字，如看到“金(钅)”字旁，就可以想到很多與金屬有關(guān)的漢字。

(二)回顧習(xí)作課上認(rèn)識的修改符號。

1.出示：

表示改正表示增補(bǔ)人表示刪除

板書：改正符號增補(bǔ)符號刪除符號

2.同桌討論：修改以下病句該分別使用哪種修改符號

(1)出示:

李老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

(2)指名回答。

(第一句有錯(cuò)別字，“已”誤用為“以”，所以用改正符號；第二句搭配不當(dāng)，“帽子”不能是“穿著”，所以用增補(bǔ)符號添加“戴著”；第三句事物歸類不準(zhǔn)確，西瓜不是蔬菜而是水果，所以用刪除符號刪去“西瓜”。)

3.拓展訓(xùn)練。

他以經(jīng)把作業(yè)寫完了。

我小蘭是好朋友。

花園里有很多花，如火紅的月季，粉色的桃花，黃色的迎春花，還有高大的梧桐樹。

四、聚焦“日積月累”，P14、P15

1.讀對諺語。

(1)出示節(jié)奏和停頓。

燈/不撥/不亮，理/不辯/不明。

有理/走遍天下，無理/寸步難行。

一時(shí)強(qiáng)弱/在于力，萬古勝負(fù)/在于理。

(2)同桌練讀，糾正錯(cuò)誤。

2.讀懂諺語。

引導(dǎo)學(xué)生交流句子意思。

(第一條諺語：油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會(huì)更亮，道理要經(jīng)常辨一辯才能更清楚明了。第二條諺語：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的。第三條諺語：一時(shí)的勝負(fù)得失可能是跟力氣的大小有關(guān)，長期的勝負(fù)要看誰站在有道理的一方。)

3.會(huì)用諺語。

情境一：我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，對于里面的某些問題，大家有不同的觀點(diǎn)。老師想讓你組織大家進(jìn)行一次交流會(huì)，你可以在開場白中用上這句話：()。

情境二：小明和同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小矛盾鬧得不可開交。小明覺得自己有理，卻不被理解，感到很冤枉，你可以這樣勸慰他：()。

情境三：你的朋友做事有點(diǎn)兒我行我素，不講情理。你希望他以后能有所改變，可以這樣勸誡：()。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：同學(xué)們，我們的旅程就要結(jié)束了，你們已經(jīng)順利抵達(dá)終點(diǎn)，大家的表現(xiàn)非常棒，發(fā)言積極，見解獨(dú)特，希望大家以后再接再厲。

2.布置作業(yè)：見本課的習(xí)題。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課的內(nèi)容既有字詞的積累，又有病句修改方法的學(xué)習(xí)，所以在授課中，我盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力。

2.在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真