在德育教學(xué)中滲透成功教育

精品文檔-下載后可編輯在德育教學(xué)中滲透成功教育沒(méi)有中職生在校學(xué)習(xí)生活的幸福感和尊嚴(yán)感，中職教育就不可能有輝煌而遠(yuǎn)大的未來(lái)，構(gòu)建中職生的幸福感和尊嚴(yán)感已成為職教工刻不容緩的義務(wù)和責(zé)任。

如果問(wèn)一些中職學(xué)生，他們是否學(xué)習(xí)、生活得幸福、是否有尊嚴(yán)？得到的答案是不太肯定的。那么，他們的幸福感和尊嚴(yán)感是如何一步步喪失的呢？筆者認(rèn)為，原因主要有：一是他們作為應(yīng)試教育失敗者所產(chǎn)生的挫敗感；二是他們是家庭情感溫室外的露宿者；三是他們往往是校園生活中的麻煩制造者；四是社會(huì)人眼中不應(yīng)有的歧視；五是他們又是自己眼中的信心不足者；六是一些中職學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法陳舊，使中職學(xué)生產(chǎn)生不了、嘗試不到幸福感和尊嚴(yán)感。

明確了導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感和尊嚴(yán)感喪失的諸多因素，我們就應(yīng)該為中職學(xué)生構(gòu)建幸福感和尊嚴(yán)感采取有針對(duì)性的積極行動(dòng)，在課堂教學(xué)中，特別是德育課中結(jié)合教材滲透成功教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。

一、端正學(xué)生觀

教師應(yīng)獲取學(xué)生情感的支持，端正自身的學(xué)生觀，融洽師生關(guān)系。教師的學(xué)生觀，實(shí)際上是教師認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教育對(duì)象的特有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，即教師本人是怎么看待和評(píng)價(jià)自己所教的學(xué)生。由于大部分教師本人所接受的教育都是應(yīng)試教育體制下的培養(yǎng)模式，所以可能在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，勢(shì)必會(huì)有著以往成長(zhǎng)經(jīng)歷中所接受的價(jià)值觀。但是，目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了當(dāng)今社會(huì)所需要的是大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育就擔(dān)負(fù)著“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者”的重任。有特長(zhǎng)的人、有技能的人就是人才，社會(huì)需要的是人才而不是全才。因此，教師要摒棄陳舊的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)在觀念上的改變，必然會(huì)使教師的外在行為方式發(fā)生改變。在師生互動(dòng)中，教師真誠(chéng)的微笑和平和的目光必然會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到師愛(ài)的溫暖和被人尊重的幸福。抱著這樣的心態(tài)，筆者在與學(xué)生的交流中同樣感受到來(lái)自學(xué)生真誠(chéng)的尊重，也更深切的體會(huì)到為人之師的使命感和價(jià)值感。從而使師生關(guān)系在融洽的互動(dòng)中得到良性的循環(huán)。當(dāng)然，端正學(xué)生觀，形成良好的師生關(guān)系僅僅是實(shí)施成功教育的前提。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材有的放矢地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，挖掘潛能，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

1.教學(xué)實(shí)例一

“職業(yè)生涯規(guī)劃”中涉及到職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)講述這三種能力在職業(yè)活動(dòng)中是三足鼎立、缺一不可的。結(jié)合大部分中職生有著執(zhí)行力強(qiáng)并且愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，也就是方法能力和社會(huì)能力比較強(qiáng)，是職業(yè)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。這是一個(gè)全新的視角，他們可能自己都從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到這些優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教材的講解，讓學(xué)生更真切的信服，這些并非教師對(duì)他們虛偽的敷衍，而是真誠(chéng)的贊賞。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要想擁有成功的職業(yè)生涯，在自身方法能力和社會(huì)能力優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，還需要改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高專業(yè)能力。

2.教學(xué)實(shí)例二

教師向?qū)W生講述本校發(fā)生的真實(shí)小故事：一是“由于學(xué)校教師的調(diào)配問(wèn)題，本校09級(jí)旅游班的某些專業(yè)課程未能及時(shí)開(kāi)設(shè)。該班級(jí)的兩位女生大膽地到校長(zhǎng)室，找校長(zhǎng)商討何時(shí)解決該問(wèn)題。隨即，校長(zhǎng)與教務(wù)主任緊急協(xié)商，立即抽調(diào)專業(yè)課教師，為該班開(kāi)設(shè)專業(yè)課”。兩位女生大膽而自信地解決問(wèn)題的能力，立即讓課堂中的學(xué)生流露出了欽佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí)，商貿(mào)班的學(xué)生自行向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)允許后，在非常短的時(shí)間內(nèi)自行籌措開(kāi)辦臨時(shí)小賣(mài)部，并且經(jīng)營(yíng)得紅紅火火，其高效的商業(yè)執(zhí)行能力讓全校的師生驚嘆不已，贊賞有加”。通過(guò)這些學(xué)生身邊真實(shí)的事例，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立成功的信念。

三、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

教師要努力在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，而這種不斷進(jìn)取精神的獲得過(guò)程，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)努力體驗(yàn)成功。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释?，成功的喜悅往往會(huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。

總而言之，滲透成功教育的德育課教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到親切、可信、有用。讓學(xué)生在參與中得到真切的體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中有感悟，