開掘生活之源感受快樂作文

精品文檔-下載后可編輯開掘生活之源感受快樂作文生活是作文的源泉。一切優(yōu)秀的文章，都是以豐富的生活和廣博的知識為基礎(chǔ)的。我國教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老先生的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，從生活中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，尋找作文的興趣點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，積累廣闊的生活題材，譜寫美麗的生活篇章，創(chuàng)造多姿多彩的生活，使生活成為學(xué)生作文的無窮源泉。

一、走進(jìn)生活，提高作文興趣

興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些有思想、有感情的詞語?！绷?xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。因此，作文教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，在生活中尋找學(xué)生感興趣的素材，通過學(xué)生喜聞樂見的方式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，注重在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴、體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”。

“語文的外延和生活的外延相等”，所以，教師要有意識地做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，和孩子們聊聊生活，將成長故事、旅游軼事、家庭趣事、生活中的喜怒哀樂……師生互動，把生活變成口語交際課，讓作文像日常談心那樣自然、放松、真切。與此同時，教師的“現(xiàn)身說法”也讓學(xué)生倍感親切，拓寬了他們的思路，原來自己眼中的“雞毛蒜皮”也充滿了亮麗色彩，教師以自己對生活的熱愛，激起孩子關(guān)注生活、描繪生活的興趣。

二、觀察生活。積累作文素材

生活是作文之源。指導(dǎo)學(xué)生作文必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實(shí)踐活動，感性、理性的認(rèn)識過程緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，積累作文的素材。

1、實(shí)地觀察式?！俄?xiàng)鏈》的莫泊桑開始寫作的時候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫。莫泊桑起先很不明白，福樓拜告訴他：只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。去發(fā)現(xiàn)上坡和下坡時，車夫的行動有什么變化?刮風(fēng)的日子。車夫怎么行走?從此，莫泊桑認(rèn)真研究生活，最終成了一位聞名于世的大作家。作文教學(xué)中，我們也可以像福樓拜那樣積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中看似平常的人和事。記錄家庭成員、左鄰右舍的一次談話、一種愛好、一次處事，注意他們的神態(tài)變化；鼓勵學(xué)生種植花草樹木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓等，發(fā)展他們的業(yè)余愛好；有目的地觀察節(jié)日的大街，了解家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)……

2、生活娛樂式。緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學(xué)生最熟悉、最親近的生活，同學(xué)之間的合作競爭、師生之間的親密談話都會給學(xué)生留下了深刻的印象。為了研究蝸牛怎樣生活，孩子們興致勃勃地捉來了許多小蝸牛，有人拿菜葉來喂養(yǎng)，有人拿鹽水去浸泡，有人把它請到屋外，讓它接受陽光的考驗(yàn)……大家樂此不疲?；貞浬畹拿恳徊?，大家覺得有話好寫、有情可抒。探究生活既滿足了學(xué)生的好奇心和對知識的渴求，又使他們獲得了知識并對生活的體驗(yàn)做出了創(chuàng)造性的表述。

3、自由拓展式。依據(jù)個人原有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象、聯(lián)想的功能，讓學(xué)生對事物進(jìn)行創(chuàng)造性的表述。如，學(xué)習(xí)《景陽岡》后，讓學(xué)生以武松這個人物的特長為切入點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思：假如武松還健在，他應(yīng)該如何到人才市場去應(yīng)聘求職呢?結(jié)果，有的為武松寫起了“求職介紹信”、“招聘啟示”、“自薦書”，等等。

三、描繪生活。譜寫美麗篇章

1、看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們看物件、想聯(lián)系、構(gòu)環(huán)節(jié)、寫成文。例如，有一天下了一場大霧，一群學(xué)生在走廊上賞霧，忽然有個學(xué)生說，“一定是老天爺累了，打下了一個大大的哈欠，這霧就是從他嘴里冒出的熱氣”，有的說“是七仙女脂粉潑了，灑得滿天都是”……多么有趣的想象啊!我迅速記下這些話語，并布置學(xué)生回家寫霧。在講評時，我先念了一篇中上等的作文，又把這些話語加在適當(dāng)?shù)牡胤皆倌钜槐?，讓學(xué)生比較評賞。顯然，加進(jìn)了這些語言之后，作文平添了幾分生動。

2、全面拓展，自由傾吐。學(xué)生是生活的主人，更是作文的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自由表達(dá)，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化、取材生活化、語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)為準(zhǔn)則，去描繪那絢麗多姿的生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是海洋，生活是藍(lán)天，生活