形狀輪教學反思5篇

1/1形狀輪教學反思5篇教學反思是老師們常常使用的一種有用型文書，仔細寫好教學反思，老師們的專業(yè)水平肯定都有所提高，以下是范文社我細心為您推舉的外形輪教學反思5篇，供大家參考。

外形輪教學反思篇1

本周帶著一班級孩子學習了《熟悉物體的外形》一課，同學對上課的內容很感愛好。課堂同學的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，樂觀發(fā)言，參加度很高。

本課的討論目的`：

討論物體的外形是怎樣影響它占據的空間的。新課開頭之前出示一些圖形，同學能夠精確?????地說出這些物體的外形，對前概念有了肯定了解，本課探究活動討論就更簡潔了。

本課主要包括兩個探究活動：

探究活動一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓同學們開動大腦，嘗試各種方法，因特別時期，所以上課注意孩子們思維參加，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特殊是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了許多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法許多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過前面探究活動試驗，孩子們對最終一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法。孩子們樂觀發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參加度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參加中。這樣同學思維深度參加的課堂，我很喜愛，盼望孩子們始終保持探究的愛好。

外形輪教學反思篇2

本課是在上一課討論了“寬度、厚度與抗彎曲力量”的關系基礎上，進一步討論轉變外形對增加抗彎曲力量的作用。本課的試驗操作仍比較簡潔，教學重點還是應當放在對試驗數據的分析上。在教學支配上，從生活現象入手，通過試驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

上課初，讓同學看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種外形的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣同學更能明白這些外形的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。假如能找些這樣的材料給同學看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富同學的熟悉。由此引入思索：為何要加工成各種外形？解決這個問題，開展驗證性試驗。試驗的操作很簡潔，試驗過程中，要發(fā)揮同學的想象，讓他們設計出各種外形，不要僅局限于書本中的幾種外形。這個試驗，只能轉變紙的外形，其他各項條件均不能變化，所以給同學供應數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些外形上面無法擺放墊圈測試承重力，我給同學供應回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于試驗數據的分析，讓同學意識到，同樣的紙，轉變外形就能大大增加它的抗彎曲力量就可以了，不要引導同學去思索分析哪種外形的抗彎曲力量會更大，這并不是本課所追求的，假如有同學提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何轉變外形就能大大提高紙的抗彎曲力量？引導同學結合上一課的討論結論進行分析，還是比較簡單能夠解決的，轉變外形后，雖然由于削減了寬度而損失了一些抗彎曲力量，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲力量。

在試驗探究的基礎上，讓同學分析瓦楞紙的結構，通過觀看、解剖，了解了瓦楞紙由于轉變了紙的外形，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲力量。將所學應用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所追求的。課后，布置同學用試驗中所用的幾張紙，模擬制作一個類似瓦楞紙的材料測試一下承重力量，這樣即避開了試驗材料的鋪張，又能使同學有新的、更深化的了解與熟悉，可謂一舉兩得。

外形輪教學反思篇3

本周上了《熟悉物體的外形》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡潔，同學接受起來簡單。

在這段時間，試驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪颍緣K，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓同學一起數能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把試驗結果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關鍵，要簡潔清楚，我參照了老師用書上供應的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡潔，同學回答的也很精確?????。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓同學簡單把握關鍵點。

這節(jié)課還有一個問題就是指導同學填寫活動手冊，我是跟著同學一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告知他們應當填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小伴侶把日期以及數字填錯。哎，當低段的老師要急躁，再急躁??！現在天氣很熱，更簡單掌握不住自己，但要時刻告知自己多一點急躁，站在同學的角度看問題，把同學看做進展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

外形輪教學反思篇4

在進行本節(jié)新課前，我依舊讓同學回顧了觀看物體的方法——看，摸，聞。同學已經把握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹競賽規(guī)章時，“平鋪”這個擺放規(guī)章，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗中沒有同學將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開頭前插入觀看每種材料的外形，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。教導到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開頭挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組同學來擺放都是9個和16個，很直接的體現了它們的不同方向外形都相同，占據盒子的空間都相同，所以數量相同，但是想要同學得出這一結論時，始終感覺提問的方式不太如意，同學理解不到老師的點，回答結果都偏離了。

反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數量不同，這一結論時還更簡單，更直觀。

今日的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜想記錄在黑板上，再依據試驗來推翻各個推想，得出試驗結論。傾聽同學的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行準時的反饋。

板書——課堂總結，敲重點。

外形輪教學反思篇5

在實際教學中，我發(fā)覺圓形的和方形的外形制作特別麻煩、檢測其抗彎曲力量也是相當麻煩的，加上六班級的同學對于生活中的許多外形力學問題接觸的少，給教學中帶來肯定的困難。教學中，我們不能比較各種外形抗彎曲力量的強弱，我們要強調與一字形的相比，紙轉變外形后，抗彎曲力量是否增加了。對于圓形和方形為什么簡單坍塌，在后續(xù)關于力的分解中，我們可以探討相關的問題。我在教學中發(fā)覺不少班級中對于為什么轉變外形后抗彎曲力量會增加的緣由能從圓形和方形會坍塌的現象中受到啟發(fā)，在此基礎上，老師可以將波浪形作為再一次的突破口，關心基礎相對比較薄弱的孩子理解其中的緣由，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲力量增加了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我預備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲力量不是更強了嗎？同學能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，轉變外形的紙抗彎曲力量增加，那是要在外形不轉變的前提下，假如外形發(fā)生了變化，其抗彎曲力量也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的外形，使其抗彎曲力量得到有效提高。由于前期同學已經對于圓形和方形的外形簡單轉變外形而坍塌有了熟悉，所以在此基礎上同學還是比較簡單理解的?？此坪啙嵉囊徽n，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關注我們孩子的前概念和教材編排中的實際簡單受忽視的問題。

另外在實際教學中，學校生認為科學是副科，不重視，我們要盡量激發(fā)同學的學習愛好，并且要留意班上的紀律，要全面關注班里的每一位同學，了解他