7.3 掌握學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育能力的培養(yǎng)途徑《學(xué)前兒童社會教育》教學(xué)課件

學(xué)前兒童社會適應(yīng)教育能力的培養(yǎng)途徑插入二維動畫我們想想把坐小板凳作為懲罰的手段，讓孩子“反思”，是一種正確的方法嗎？

那么，有哪些正確的途徑能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力呢？學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重幼兒個性的可供幼兒自主選擇的興趣角。例如：角色扮演區(qū)配置代表不同文化群體的小道具、用來裝扮不同角色的衣服，以便幼兒可以使用這些物品再現(xiàn)以前的經(jīng)歷。游戲玩具區(qū)各種受歡迎的玩具都有備份，輔助以計時的沙漏，或者等候名單表，以便幼兒知道什么時候輪到自己。廚房區(qū)裝訂成冊的幼兒曾經(jīng)嘗試過的食譜、照片和幼兒自己畫的插圖。閱讀區(qū)書籍的內(nèi)容主要涉及各種文化背景中的人、家庭等。同時還有關(guān)于友誼、互相幫助、解決糾紛、擺脫恐懼的故事。藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)有適合描繪各種不同事物的顏料和畫筆。2.把握生活活動中的教育契機9月份，在小班入園之際，開展了大帶小活動，通過“我和弟弟妹妹一起玩”“給弟弟妹妹送禮物”“幫助弟弟妹妹穿衣服”等一系列活動，讓幼兒在實際生活中能夠關(guān)心、幫助弱小者，感受到“你快樂，所以我快樂”的情感。體會到“關(guān)心”的樂趣。3.幫助幼兒了解社會規(guī)則，掌握社會交往技巧

社會規(guī)則和日常生活規(guī)則是幼兒階段社會性教育的重頭戲，也是一直以來困擾廣大教師的一個難題。日本教育家松本喜一郎認(rèn)為，當(dāng)一個人步入社會時，不僅要使自己的需要得到滿足，并且不給其他共同生活的人添麻煩，還要能做出有益于整個社會的勞動。在日本，非常重視教育幼兒“不給別人添麻煩”，這就要求幼兒有良好的規(guī)則意識。幼兒的社會性發(fā)展是在與周圍的人共同生活、共同交往的過程中逐步發(fā)展起來的。在幼兒園集體生活中，幼兒有了集體意識，在于其他小伙伴交往中，他們逐步開始了了解人際關(guān)系，慢慢的擁有將來社會所必需的素質(zhì)。幼兒在集體中要相會信任、相互合作和交往，并通過集體來加強自身的社會適應(yīng)能力。4.引導(dǎo)幼兒學(xué)會交朋友

有的小朋友特別愿意上幼兒園，因為幼兒園里他們能夠與其他孩子接近，參與討論并尊重其他小朋友的工作。比如，有幾個孩子在玩雜貨店游戲。另一個孩子想?yún)⒓?，他可以先靜靜地旁觀，然后向這幾個孩子提出：“我是一個貨車司機，我運來了一些食品。請問卸在哪兒？”這樣，他就自然成了其中一員。善于結(jié)交朋友的孩子通常具有較強的溝通能力，能夠與他人交流思想和情感。他們同時還很合作，能很好地平衡集體利益與個人利益。無論是在幼兒園還是在將來的生活中，人們總是不斷地與各種人打交道，在與其他小朋友交往中兒童了解到有些人與自己完全不同。在世界多樣化的今天，使孩子從小學(xué)會尊重差異至關(guān)重要。5.幫助幼兒學(xué)會解決糾紛

糾紛是生活的一部分，在幼兒園的每一個教室里也不例外。在幼兒園，幼兒最有可能因為要分享某物品而發(fā)生糾紛。盡管分享是一項重要能力，但對于幼兒來說，要做到分享很難。只告訴幼兒要與他人分享是不夠的，特別是對于年紀(jì)小的孩子，教室里最受歡迎的玩具有大量備份。在教師和幼兒共同努力下，輪流制度才能最終確立。

6.充分利用社會活動

心理學(xué)家把兒童與社會相互作用的過程稱之為“社會化”。社會教化幼兒，幼兒認(rèn)同社會，幼兒教師就借助這層關(guān)系，充分利用戶外活動，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。例如，開展“探望生病的幼兒”活動，帶著禮物到生病的幼兒家中探望，小朋友的交往語言和體態(tài)得到了發(fā)展。幼兒還可以邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道。這樣的活動方式，使幼兒有了真實的生活情境體驗，使他們的交往范圍進一步擴大。在未來職業(yè)崗位的應(yīng)用作為幼教老師，可以在實踐教學(xué)中開展培養(yǎng)幼兒良好社會適應(yīng)能力的游戲或活動，例如：交通安全游戲、體育活動、體育游戲等等。課程小結(jié)

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了學(xué)前兒童

社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境2.把握生活活動中的教育契機3.幫助幼兒了解社會規(guī)則