2023年勸學(xué)的演講稿(5篇)

年勸學(xué)的演講稿(優(yōu)質(zhì)5篇)勸學(xué)的演講稿篇一

《孫權(quán)勸學(xué)》這一篇文章敘述了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，最終呂蒙有了很大的轉(zhuǎn)變，魯肅也與他結(jié)為好友。讀了這一篇文言文，我有了很大的收獲，從三人里任意一人的角度動身，都獲益許多。

孫權(quán)：作為一國之君勸人讀書善用人才

在文章中，孫權(quán)作為一國之君，能夠放下架子來勸呂蒙讀書，說明孫權(quán)疼惜人才善用人才，君王最重要的就是這一點。歷史上還有許多這樣的君王，例如曹操，當(dāng)時他看中關(guān)羽，想留他在曹營，但關(guān)羽不愿，硬是從曹營殺出去，落下一個“過五關(guān)斬六將”的美名。其實是曹操將他放走的，不然關(guān)羽不行能活著回到蜀國。再比如漢武帝，當(dāng)時漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，他接受董仲舒的“推思”建議，實施了“推恩令”。“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”也是接受董仲舒的建議，從而使西漢開頭進(jìn)入鼎盛時期。由此可見，我們在任何時候都要懂得善用人才，這樣更有益于我們管理。

呂蒙：讀書增長才能和謀略

呂蒙開頭學(xué)習(xí)后，有了很大的轉(zhuǎn)變，不但增長了才能和謀略，也結(jié)識了新的伴侶，這足以說明學(xué)習(xí)的好處。古代有許多勤奮好學(xué)的例子：鑿壁偷光，蘇秦頭懸梁錐刺股，囊螢夜讀，程門立雪這些人都成為了大偉人?？梢姡x書沒有壞處，努力讀書的人最終都肯定會獲得收獲。一些偉人用一生去讀書，我們更不能懈怠，應(yīng)更努力讀書。

魯肅：看待別人的進(jìn)步，我們要有進(jìn)展的眼光

士別三日，即更刮目相待。意思為跟讀書人分別幾天，就要用新的眼光來看待。其實生活中這樣的例子很常見，身邊的人每天都在一點一點地進(jìn)步，從開學(xué)到現(xiàn)在，大家的字寫得更美麗了，寫作水平提高了，做題速度更快了。每一天都要用新的眼光去端詳，信任假期結(jié)束了，肯定會有許多人突飛猛進(jìn)，我們應(yīng)“即刮目相待”，重新定義別人，不活在過去。

《孫權(quán)勸學(xué)》這一課從任何一人的角度想，都會有很大的收獲。我們應(yīng)多讀書，擴大閱歷，勤勤懇懇定能有所回報！

勸學(xué)的演講稿篇二

本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中，多以老師翻譯課文，總結(jié)中心思想，同學(xué)記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓同學(xué)能“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培育同學(xué)在課堂內(nèi)外爭論問題，樂觀發(fā)表自己的看法”，“培育同學(xué)形成正確的人生觀，價值觀”的理論指導(dǎo)下，將本課設(shè)計為以同學(xué)表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，老師樂觀參加，適時點撥為輔的教學(xué)形式，以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）同學(xué)把握文中涉及的常用文言詞語；（2）體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理；（3）使同學(xué)懂得“好學(xué)”的重要性。

（一）、導(dǎo)入新課

師：想必同學(xué)們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄？

生：(不難回答)

師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛，勇敢善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸說，成為學(xué)識英博之士。孫權(quán)畢竟是怎樣勸學(xué)的呢？請同學(xué)們自讀課文，把這個故事補充完整。

（二）、同學(xué)自讀課文

可結(jié)合課下解釋，利用工具書或小組爭論理解文意，把握課文的整體內(nèi)容。對同學(xué)理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采納小組相互提問的形式在班內(nèi)溝通，老師適當(dāng)提示，指導(dǎo)，使同學(xué)把握基本的文言文學(xué)問。

（三）、探究課文內(nèi)容

1，孫權(quán)是如何勸學(xué)的？

2，呂猛是如何做的？

3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？

（這些內(nèi)容的理解也可采納課本劇表演的形式，讓同學(xué)以小組為單位分析文中人物的心理，語言，神態(tài)，動作，并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，進(jìn)行表演。在編寫劇本，進(jìn)行表演的過程中同學(xué)必定會深化討論課文，同時，表演的形式更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性）

1，呂猛的變化對你有什么啟示。

2，試將本課與《傷仲永》作比較，一個年長好學(xué)，學(xué)有所成。一個幼年不學(xué)，毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？

在日記中寫寫學(xué)后感。

勸學(xué)的演講稿篇三

不是天生就有的，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的。課文三個段落從各自不同的角度論證中心論點：第一段從____；其次段從____；第三段從____，提出了三點：要____、要____、要____。文章善用比方，____、____是這篇文章的特點。

________和________

1．木直【中】繩（）

2．金就【礪】則利（）

3．須【臾】之所學(xué)（）

4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>

5．假舟【楫】者（）

6．君子【生】非異也（）

7．聲非加【疾】也（）

8．故不積【跬】步（）

9．【騏驥】一躍（）（）

10．【駑】馬十駕（）

11．功在不【舍】（）

12．【鍥】而舍之（）

13．金石可【鏤】（）

14．專心【躁】也（）

15．【假輿】馬者（）（）

16．【?】而望矣（）

17．雖有【槁】【暴】（）（）

18．蟹六跪而二【螯】（）

19．日【參】【省】乎已（）（）

20．【?】以為輪（）

21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）

1．學(xué)不行以已可以：古義________今義________

2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________

3．金就礪則利金：古義________今義________

4．輮以為輪以為：古義________今義________

5．故木受繩則直繩：古義________今義________

1．雖有槁暴________通________意為________

1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩

3．輮以為輪4．其曲中規(guī)

5．雖有槁暴6．金就礪則利

7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也

9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也

11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者

13．而絕江河14．而神明得意

15．故不積跬步16．駑馬十駕

16．駑馬十駕17．功在不舍

18．鍥而舍之19．金石可鏤

20．下飲黃泉21．專心一也

22．蟹六跪而二螯23．專心躁也

1．輮以為輪________用法，意為________

蚓無〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強】中心詞+之+定語模式

于：

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

冰，水為之，而寒于水，善假于物也

之：

而：

順風(fēng)而呼，而青于藍(lán)而聞?wù)哒?，而寒于水而致千里，君子博學(xué)而日參省乎已

勸學(xué)的演講稿篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙刮目相待"等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

教學(xué)重點：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙刮目相待"等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點

：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：兩課時

課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，查字典，看解釋試翻譯課文。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

新課。

"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不行以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸說，開頭學(xué)習(xí)，后來果真大有進(jìn)步。

1.老師或請同學(xué)進(jìn)行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。

三、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，同學(xué)朗讀）

2請同學(xué)翻譯。（一人譯一句）

3.課文解釋補充。

4.再次朗讀課文，留意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不行不學(xué)！"（語重心長，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句，強調(diào)并不是要目蒙討論儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）

（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚異不解的語氣。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責(zé)中帶有驕傲的語氣。）

5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

爭論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

爭論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

7.提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

爭論并歸納：由于狀況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用進(jìn)展的眼光看待人和事。

8.提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

爭論并歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9.提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

爭論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估量到別人的進(jìn)步。

（例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

其次課時

一、

試背誦全文。

二、

復(fù)述課文（同學(xué)講講文章的內(nèi)容和背景）

三、

情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

四、老師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事，告知我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

a.課后練習(xí)一、二、三。

b、背誦全文。

c、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點要留意講練結(jié)合，使同學(xué)更好的把握。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)時，孫權(quán)對呂蒙說："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我常常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從今開頭讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙談?wù)撌虑椋蟪粤艘惑@說："你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！"呂蒙說："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)覺狀況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成伴侶才告辭。

勸學(xué)的演講稿篇五

一、使同學(xué)懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確熟悉學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需“積存”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

二、把握積存12個文言常用實詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、學(xué)習(xí)本文運用比方論證和論證方法機動的寫作特點。

一、針對教學(xué)的重點、難點，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比方，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合，以利于同學(xué)懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

二、要求同學(xué)重點把握的文言虛實詞，先指導(dǎo)同學(xué)借助解釋、工具書，結(jié)合課文語境，懂得其意義和用法，接著通過課堂點撥、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實把握。

三、引導(dǎo)同學(xué)有意識地留意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

用兩課時教完。課前要求同學(xué)對比解釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步懂得內(nèi)容。其次課時，理清層次，加深對內(nèi)容的懂得，并討論寫作特點。

1、介紹，解題；

2、正音正字；

3、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

4、翻譯課文。

1、導(dǎo)人新課

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

2、簡介：（見教參）

3、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵人們要不結(jié)束地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長學(xué)問，進(jìn)展才能，培育崇高的品德。

4、范讀課文，同學(xué)正音正字。

5、指導(dǎo)同學(xué)處理文字詞句中的疑難問題。

給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。同學(xué)對比注解，自讀課文。老師巡回指導(dǎo)，發(fā)覺同學(xué)不明白的問題，進(jìn)行有針對性的講解。

6、教讀：

第1段，提出中心論點。

君子曰：學(xué)不能夠已。（已，結(jié)束，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束，不能夠放松，不能夠半途而廢。）

開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。

第2段，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比方，證明學(xué)習(xí)的重要意義。

（1）青，取之于（從）藍(lán)，而（卻）青于（比）藍(lán)；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比）水。（也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個兒、轉(zhuǎn)變自個兒。）

（2）木直中（合乎）繩（墨線），輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪，其曲（曲度）中（合乎）規(guī)。雖有（又）槁暴（曬干），不復(fù)（再能）挺（直）者（的緣由），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面進(jìn)展變化。）

（3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過）則直，金就礪（放磨石，上磨過）則利，君子博學(xué)而日（每日）參?。z查省察）乎（于）己，則知（智）明而行（行為）無過矣。（解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長才智，提高品德修養(yǎng)。）

正由于學(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不能夠已”。

（1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣，不如須臾（片刻）之所學(xué)也；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣，不如登高之博見（看得廣）也。（學(xué)、思對比，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。兩例證明運用學(xué)習(xí)、運用外物的作用。）

（2）登高而招（招手），臂非加長也，而見者（看的人）遠(yuǎn)（遠(yuǎn)也看得見）；順風(fēng)而呼（呼喊），聲非加疾（快）也，而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶逦?。（兩例證明運用自然條件的作用。）

（3）假（借助）輿馬者（的人），非利足（快腳）也，而致（達(dá)到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而絕（橫渡）江河。（兩例證明運用工具的作用。）

（4）君子生（性）非異也，善假（運用）于（對）物（外物）也。

連用比方，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與一般人沒有啥兩樣（生非異也），只是由于他擅長運用學(xué)得的學(xué)問和本領(lǐng)，擅長運用處界條件補充自身的不足，不斷提高自個兒，所以才成為君子的。

正由于學(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不能夠已”，不行放松。

第4段，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必需不斷積存、堅持不懈、專心致志。

（1）積土成山，風(fēng)雨興焉（于此）；積水成淵（深潭），蛟龍生焉；積善成德（形成良好的品德），而神明得意（自然獲得），圣心（圣人思想）備（也就具備）焉。（積土積水兩喻，從正面強調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培育了“圣心”。）

故（所以）不積跬（半步）步，無以（沒有用來……的方法）至千里；不積小流，無以成江海。（跬步、小流兩喻，又從反面強調(diào)了積存。正反對比，解釋學(xué)習(xí)必需不斷積存。）

（2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天），功在不舍。鍥（刻）而舍（放棄）之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）。（騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠