人教版高二物理教案大全5篇

第人教版高二物理教案大全5篇人教版高二物理教案大全5篇

物理學是人們對自然界中物質(zhì)的運動和轉(zhuǎn)變的知識做出規(guī)律性的總結(jié)，這種運動和轉(zhuǎn)變應有兩種。課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。下面是小編為大家收集的教案模板，供大家參考借鑒。

人教版高二物理教案【篇1】

教學目標

1.知識與技能：

（1）知道什么是重力，及其方向和作用點。

（2）能用G=mg計算重力的大小。

（3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能。

2.過程與方法：

（1）通過實驗探究引導學生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關系的規(guī)律時，指導學生學會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。

（3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識。

（2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關系），讓大多數(shù)同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

教學重點：

重力的三要素。

教學難點：

探究重力和質(zhì)量的關系，掌握公式G=mg。

一、重力G（gravity）：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

二、重力的三要素

1、重力的方向：總是豎直向下

2、重力的大小

（1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關系。

猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

方案與表格：

鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。

結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

3、重力的作用點：

質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。

4、重力的圖示

教學過程

1、創(chuàng)設情景得出：什么是重力

（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象。

（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

（4）請學生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用?！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力（gravity）?！保ㄔ谶@里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。

回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。

思考重力的施力物體和受力物體。

2、直觀講解：重力的方向

（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應圖片。）

（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下。）

（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況。（演示完后點擊相應圖片。）

（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

（7）介紹水平儀和重垂線的應用。觀察粉筆自由下落的方向。

觀察懸掛重物的細線靜止時的方向。

猜想重力的方向。

觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。

知識遷移能力強的同學應能想到利用鐵架臺實驗的思路。

積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應用。

3、實驗探究：重力的大小

（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大?。s0.49N）。

（2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？

（3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發(fā)學生自己提出。）

（4）組織學生猜想

（5）組織學生分組討論設計實驗方案

和制定表格

（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格。

（指出應多測幾組數(shù)據(jù)）

（7）請學生分組實驗并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

根據(jù)情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：

鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比（N/kg）

0.10.989.8

0.21.969.8

0.32.949.8

0.43.929.8

（9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

重力跟質(zhì)量的關系可以寫作：G=mg。

強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。

②g＝9.8N/kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量。）

（11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？

播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。

根據(jù)日常經(jīng)驗應能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。

積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

分組討論實驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格。

積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。

認真實驗并記錄數(shù)據(jù)。認真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。

理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關系。

理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

掌握用公式計算重力的方法。

充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。

4、簡單介紹：重力的作用點

（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

（4）（根據(jù)學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點。

用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。

5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

（目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學知識進行小結(jié)與回顧。

6、總結(jié)：探究生活中運用重力的事例：組織學生討論（進一步激發(fā)學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關。

課后作業(yè)：練習冊相應內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。

教學反饋

（1）由于學生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。

（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質(zhì)量與重力劃等號。

（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論。

人教版高二物理教案【篇2】

（一）教學目的

1．知道重力產(chǎn)生的原因。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

（二）教具

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

（三）教學過程

一、復習提問

力的三要素是什么？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

（教師畫圖）

北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

（一位學生畫在黑板上）

海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

（一位學生畫在黑板上）

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2．學生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學生操作）

3．物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

4．g的值

實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

5．G=g

如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

6．例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

已知：=4噸=4000千克，

g=10牛／千克。

求：G。

解：G=g

＝4000千克×10牛／千克

=40000牛。

答：集裝箱所受重力是40000牛。

作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

六、重心

教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

七、總結(jié)

地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

重力的方向是豎直向下。

重力的作用點叫重心。

八、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習。

2．章后習題4、6。

人教版高二物理教案【篇3】

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關系；

（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

（4）了解重力的重心。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；

（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考的能力；

（3）通過創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、設計思路

1、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務

“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng)設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。

2、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔的責任

這節(jié)課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養(yǎng)學生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關系”，讓學生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

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石河子第九中學史志芳電話/p>

三、教學重點、難點

教學重點：

（1）學生經(jīng)歷自主建構重力與質(zhì)量成正比的過程，認識重力；

（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。

教學難點：

（1）通過創(chuàng)設主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導和駕馭

（3）學生描述“重力方向”過程的教學

四、教學準備

學生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線

五、教材及學情分析

本節(jié)是在學習了“力”的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創(chuàng)設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。“重力方向”的認識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。

人教版高二物理教案【篇4】

教學目標

知識目標

1、認識重力產(chǎn)生的條件。

2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

3、會計算重力的大小。

能力目標

1、通過本節(jié)課的學習，會分析各個物體的重心。

2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力。

教學建議

一、重點難點分析：

1、本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。

2、本章的難點是：重心的確定。

二、基本知識技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大?。℅=mg）；

2、重心的確定

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關，還與物體的形狀有關。

教法建議

一、有關重力大小講解的教法建議

在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學生區(qū)分重力、重量的概念。

二、有關重力方向講解的教法建議

介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關內(nèi)容教師可以參考擴展資料中的《重心和質(zhì)心》。

三、有關重心位置講解的教法建議

在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。

有些教師在講解該部分內(nèi)容的時候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進行了介紹）也對學生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。

教學方法

提問引導法、講解法

教學過程

一、復習提問

1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

3、提問：力的作用效果是什么？

二、新課教學

（一）重力

通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。

教師總結(jié)說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用。

（1）、地球上的一切物體都受重力作用。

（2）、重力的施力物體是地球。

問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向。

共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。

3、重心：重力在物體上的作用點。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。

4、重力大?。?/p>

5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。

問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

（二）、讓學生閱讀有關萬有引力的文章

（三）、通過練習、讓學生加深本課知識的理解。

6、課堂小結(jié)

探究活動

課題1

題目：采用懸掛法求得物體重心位置。

內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

課題2：

題目：用計算法求解某些物體的重心。

內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

1、求下列各物體的質(zhì)心位置。

（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。

（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。

（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。

答案：

（1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應用坐標法有：。

（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。

（3）解題思路：將負質(zhì)量與坐標法結(jié)合起來求解：設圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O點為原點，方向為x軸正方向，應用坐標法得，∴其質(zhì)心在C點左側(cè)處。

2、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。

答案：C點左側(cè)0.53R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標法與負質(zhì)量法求解。

人教版高二物理教案【篇5】

一、教學目標：

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，強調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。

3．知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

（二）過程與方法

用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

二、教學重難點：

1.教學重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

2.教學難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

三、教學過程：

(一）新課引入

我們在追尋守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學中是通過功能關系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比如：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達式。[板書：重力勢能]

(二)新課教學

1．重力做的功[板書]

提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？

(學生)答：恒力做功與物體運動的路徑無關，只與初末位置有關。力F做的功為：。

總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應該也有這個特點。

（1）重力做功的特點：

重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關,與物體運動的路徑無關。[板書]

提問2：怎么來證明呢？（讓學生看書思考一下）

教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關，只與初末位置有關。

擴展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關，我們都可以引入一個相應的勢能