二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，而“以學(xué)生為主體”則是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱墙K身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。學(xué)生在自學(xué)課本時，由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很好地理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識。因此，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題是非常重要的。即使在老師看來這些問題非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。其次，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于突出重點，提高教學(xué)效率。經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時，學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。第三，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。最后，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于提高教師駕馭教材的能力。預(yù)習(xí)過程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性地講解知識點，提高教學(xué)效率。同時，教師也能夠更好地掌握教材，更加深入地理解知識點，提高自己的教學(xué)水平?？傊?，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對于學(xué)生和教師來說都有很多好處。在今后的教學(xué)中，我們