中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育日趨成為中職教育探討的課題。本文就創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職;創(chuàng)業(yè)教育;探究

習(xí)近平總書記說(shuō)：“創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！?1世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，創(chuàng)業(yè)日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)業(yè)教育顯得極為重要。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)業(yè)成為中職教育中至關(guān)重要的內(nèi)容。

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，畢業(yè)生包分配制度已被打破，自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)逐步形成，同時(shí)，畢業(yè)生人數(shù)不斷的增長(zhǎng)加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，此時(shí)，如果失業(yè)人員過(guò)多，基本生活得不到保障，社會(huì)的穩(wěn)定受到極大的影響，社會(huì)發(fā)展也會(huì)受限。面對(duì)這種情況，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育能讓畢業(yè)生憑借自己的專業(yè)知識(shí)與技能去創(chuàng)造新的工作崗位，改善就業(yè)狀況，從而促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

（二）有助于適應(yīng)職業(yè)教育改革的趨勢(shì)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育也隨之發(fā)生變化，而開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。面對(duì)新形勢(shì)、新變化，中職學(xué)生需要具備自主創(chuàng)業(yè)能力，此時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)多路徑、多渠道提升學(xué)生這一能力。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)能力及方法能力

職業(yè)教育專家姜大源老師在《職業(yè)教育要義》一書中指出，能力包括專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)，除需要相應(yīng)的專業(yè)知能結(jié)構(gòu)外，更需要社會(huì)能力及方法能力，開展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生的社會(huì)能力及方法能力。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄

部分職業(yè)學(xué)校對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知欠缺，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)操作、有技能就一定能找到一份工作，認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育;有的職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職校生本身基礎(chǔ)較差，畢業(yè)后不可能自行創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育等于浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間花在專業(yè)技能訓(xùn)練上;還有的職業(yè)學(xué)校雖有創(chuàng)業(yè)教育，但傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式限制了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（二）專業(yè)的師資力量薄弱

許多中職學(xué)校很少招聘專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，大都采用政治教師兼課的形式，加之他們本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)往往力不從心，而枯燥的“填鴨式”講解，很難引起學(xué)生的積極性，從而失去了創(chuàng)業(yè)教育本身的目的與意義。

（三）學(xué)生認(rèn)知欠缺

很多中職學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺少規(guī)劃，對(duì)學(xué)校及家庭依賴性強(qiáng)，加之長(zhǎng)期自信心不足讓他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)直是“天方夜譚”，根本不可能成為小企業(yè)家，這就促使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有興趣，消極對(duì)待。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。

學(xué)校層面上，要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)開展就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)政策動(dòng)態(tài)，并通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生大會(huì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周等形式大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性及必要性，采用成功創(chuàng)業(yè)者典型案例講解、參觀或到私營(yíng)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，以及聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)校做報(bào)告等方式幫助全校師生樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。教師層面上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新教學(xué)模式及載體，提高創(chuàng)新教育課程的效果。學(xué)生層面上，樹立“三百六十行，行行出狀元”的創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)自信心及自覺(jué)性，正確評(píng)價(jià)自我，培育創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）積極實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校可通過(guò)招聘、培訓(xùn)等方式組建一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為開展創(chuàng)業(yè)教育做好前期的人員準(zhǔn)備;其次，組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)指導(dǎo)處教師、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等自主編寫符合創(chuàng)業(yè)需求又具有學(xué)校特色的校本教材;再次，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程，探討課程的組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂有趣、有料、有效;最后，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育特色活動(dòng)，如分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講述自己的創(chuàng)業(yè)故事;舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)企化案;模擬創(chuàng)業(yè)比拼，可邀請(qǐng)企業(yè)家作為評(píng)委開展評(píng)比等，將創(chuàng)業(yè)特色活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)教育的有效補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，也為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。

（三）正確引導(dǎo)，提升中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

其一，通過(guò)就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)重要性入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過(guò)情境教育、心理團(tuán)輔等形式，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)信心，誘發(fā)創(chuàng)業(yè)的欲望;其二，用直觀的典型的事例幫助學(xué)生了解企業(yè)家的優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，正視自己缺少的品質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)生安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與其一起制定改進(jìn)的目標(biāo)，從而逐步培養(yǎng)其的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);其三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再解決問(wèn)題”的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

黨的十九