基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在新課改的背景下，小學(xué)的教學(xué)形式出現(xiàn)了越來(lái)越多的新理念，新創(chuàng)意，同時(shí)也對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。作為小學(xué)教師需要盡快摸清發(fā)展形勢(shì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，遵循學(xué)生的心理，編排出合適有效的課程內(nèi)容，重視素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就將針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

新課改自提出起就受到了教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，之后在課堂的實(shí)踐教育中發(fā)現(xiàn)確實(shí)對(duì)教學(xué)成果和素質(zhì)培養(yǎng)都起到了一定作用。而新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，不能僅限于理論教育，要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，一味的填鴨式的教育只會(huì)讓學(xué)生難以理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，比較考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，所以需要教師盡快貫徹新理念，本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下方面入手，希望給大家一些淺顯的建議共參考與討論。

1、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

說(shuō)到如何教學(xué)，我們首先要明白學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題似乎人人都明白，但往往因?yàn)榭荚嚦煽?jī)等其他因素而被忽視。學(xué)習(xí)的最終目的其實(shí)是為了解決生活中的各種問(wèn)題，是為了將來(lái)步入社會(huì)可以更好的生活和發(fā)展。因此教學(xué)的理念不能偏離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)該盡量把教材中一些復(fù)雜抽象的邏輯方法、理論公式盡量用生活化的語(yǔ)言或例子表述出來(lái)，不但可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，還能便于學(xué)生理解抽象的概念。例如在學(xué)習(xí)人教版的《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，就可以通過(guò)結(jié)合一些有趣的小活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)上節(jié)課的家庭作業(yè)做到“優(yōu)”的學(xué)生上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，再讓這些學(xué)生中連續(xù)兩次獲優(yōu)的學(xué)生再站出來(lái)，額外獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物。然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在還有多少人是沒(méi)有得獎(jiǎng)的？又有多少人這次得獎(jiǎng)上次未得獎(jiǎng)？應(yīng)該怎樣來(lái)計(jì)算？這樣一來(lái)學(xué)生可以很快的找到解法。通過(guò)這樣一目了然的形式不但讓學(xué)生可以直觀地理解加減和連續(xù)減法的含義，熟練掌握運(yùn)算方法，還間接表?yè)P(yáng)了作業(yè)做的好的學(xué)生，激勵(lì)未得獎(jiǎng)的同學(xué)在之后的作業(yè)上認(rèn)真對(duì)待，早日獲獎(jiǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

做任何事，一個(gè)好習(xí)慣都是成功的一半，而學(xué)習(xí)更是如此。在新課改的背景下，教師應(yīng)該把教學(xué)的核心思想從“教學(xué)生會(huì)考試”變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自我管理意識(shí)。只有自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法才會(huì)受用終身。就比如最簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能只是隨口一提，并不會(huì)真的去檢查學(xué)生有沒(méi)有做到。之后的教學(xué)教師就可以對(duì)類似的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課時(shí)，可以叫學(xué)生按照老師的要求提前用紙片裁好三角形，平行四邊形和梯形，并且把這些圖形的長(zhǎng)寬都量好數(shù)值，可以在家先自己做一些簡(jiǎn)單的拼圖，看看這些圖形可以自由組合成什么形狀，得出什么結(jié)論。待到正式上課時(shí)，老師先檢查學(xué)生提前準(zhǔn)備的材料有沒(méi)有準(zhǔn)備好，再開(kāi)始進(jìn)行正式內(nèi)容的教學(xué)，平行四邊形可以通過(guò)裁剪再拼接變成正方形，兩個(gè)三角形可以拼出平行四邊形，兩個(gè)梯形也可以拼出平行四邊形，通過(guò)這樣的教學(xué)輕松掌握了三角形、平行四邊形以及梯形的面積計(jì)算方法。對(duì)于那些在提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)明白的學(xué)生，證明了他們自學(xué)的推論是正確的，對(duì)之后的學(xué)習(xí)提高自信很有幫助。讓其他預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明白的學(xué)生可以恍然大悟，這種自己思考之后再明白的知識(shí)點(diǎn)要比直接填鴨式的灌輸印象深刻很多，也達(dá)到了提前預(yù)習(xí)的效果，培養(yǎng)好習(xí)慣同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

3、創(chuàng)造師生和諧關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

新課改中明確提出了，要求教師創(chuàng)造師生之間和諧關(guān)系，達(dá)成一種協(xié)作學(xué)習(xí)，互相尊重多溝通的教育模式。這需要教師摒棄以往教師高高在上不容侵犯的態(tài)度，盡快適應(yīng)新觀念。多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)同學(xué)生交流，而非一旦有錯(cuò)就大聲呵斥。對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)多聽(tīng)多了解，從多角度來(lái)看待問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為先，讓學(xué)生敢于發(fā)言并樂(lè)于發(fā)言，相信并信任自己的能力，達(dá)成一種亦師亦友的關(guān)系。

除了師生之間的合作關(guān)系外，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)，互幫互助的集體。對(duì)此在日常教學(xué)中可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，布置一些需要小組合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一單元時(shí)，就需要學(xué)生組成小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查的任務(wù)，組內(nèi)成員需分工明確，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)于職責(zé)內(nèi)的任務(wù)需自行完成，但要完成總?cè)蝿?wù)則需要每個(gè)人的數(shù)據(jù)匯總才能得出，缺任何一個(gè)人的都完不成最后的任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生在充滿合作與交流的教學(xué)活動(dòng)中既能明白合作的重要性，也能在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，還能明白團(tuán)隊(duì)合作中責(zé)任的重要性，逐漸成為具備獨(dú)立自主精神和敢于承擔(dān)責(zé)任的未來(lái)之才。

結(jié)束語(yǔ)