教你如何上好

如何上公開課第1頁一、公開課概述（一）公開課性質(zhì)與分類1、公開課概念與性質(zhì)（1）公開課概念：A簡單地講，就是在公開場所上課。一種面向特定人群作正式公開課程講授形式?！肮_”二字本來就是一種中性詞，它能夠是“成功”，也能夠是“失敗”。B作為一種教學(xué)研究方式，公開課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)辦法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)主要方式。第2頁（2）公開課性質(zhì)：A．公開課是由教師和學(xué)生共同開展，供旁聽和評價一種教學(xué)實踐活動。B．在中小學(xué)教學(xué)實踐中，公開課也是一種經(jīng)常性教學(xué)實踐活動。C．圍繞公開課開展區(qū)域教研活動，他所有參與者都是主角。（上學(xué)時是教師和同窗；在接下來研討中，它活動主角是上課者和每一位觀課教師）第3頁2、公開課類型及特點（1）以目標為分類標準A.達標型：此類公開課主要是起源于職稱評聘需要。一般中小學(xué)都根據(jù)教師技術(shù)職稱評定要求，對公開課做等級劃分，如初級、中級、高級。B．示范型：由學(xué)校骨干教師或優(yōu)秀教師承當，目標是為了給其他教師做教學(xué)示范。C．展示型：也叫總結(jié)型。一般由承當教學(xué)科研任務(wù)課題組員承當，以公開課形式展示教學(xué)科研成果，現(xiàn)有總結(jié)報告性質(zhì)，又帶有研討成份。D．競賽型：這是一種最常見公開課類型，目標是為了評優(yōu)評先。E．學(xué)習(xí)型：此類公開課目標是為了診斷教師教學(xué)能力，一般由青年教師承當。第4頁（2）從學(xué)校常規(guī)管理角度分類

A、常態(tài)型公開課：常態(tài)型公開課是指執(zhí)教者要“公開”我們平時上課基本狀態(tài)。B．示范性公開課：要討教學(xué)很多步驟要超常態(tài)進行，也就是要“作秀”，要給聽課教師示范一種抱負化教學(xué)狀態(tài)，這對教師常態(tài)教學(xué)會起著引導(dǎo)作用，使教師教學(xué)達成更高境界。C．診斷性公開課：目標是幫助教師找出課堂教學(xué)缺陷和偏差。它是一種互動性很強聽評過程，每個人都能夠要求其他教師作為自己課堂教學(xué)評論者，在評論過程中，聽教者對課堂教學(xué)結(jié)識都會得到提升。第5頁（二）公開課基本構(gòu)造（1）組織教學(xué)：組織教學(xué)是課堂教學(xué)第一種步驟，它是確保教學(xué)工作正常而有秩序地進行基本條件。（2）檢查復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)舊課是鞏固和檢查已經(jīng)學(xué)過知識和能力主要伎倆，并能收到“溫故而知新”效果。第6頁（3）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課辦法有多種由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課由教師回憶前課導(dǎo)入新課通過對所要學(xué)習(xí)事物觀測、試驗，使學(xué)生產(chǎn)生疑難和求知欲，導(dǎo)入新課由與新課題有關(guān)問題或事件導(dǎo)入新課第7頁（4）學(xué)習(xí)新教材：學(xué)習(xí)新教材，是課堂教學(xué)中心步驟，必須做到。傳授新教材，要有明確目標性，要把傳授知識、培養(yǎng)能力和思考教育統(tǒng)一起來。傳授新教材，內(nèi)容必須正確，知識構(gòu)造嚴謹，主次分明，重點突出。傳授新教材，教學(xué)辦法具有時代特色。第8頁（5）鞏固新教材教師概括總結(jié)提問學(xué)生。即教師把教材重點和難點擬成問題，指定學(xué)生作答，最后由教師或師生共同作出問題結(jié)論解答問題：即教師讓學(xué)生提出疑難問題，由教師發(fā)動學(xué)生進行解答或討論。進行練習(xí)。即教師根據(jù)教材提出練習(xí)問題，組織學(xué)生進行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。（6）布置作業(yè)：布置課外作業(yè)是一節(jié)課結(jié)束，是課堂教學(xué)延續(xù)和補充，目標在于使學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)能力。第9頁（三）公開課意義1.有助于促進教師素質(zhì)提升（1）有助于促進教師知識水平提升（2）有助于促進教師教學(xué)能力提升：開展經(jīng)常性公開教學(xué)，教師板書能力、一般話水平、口語體現(xiàn)能力、教學(xué)演示能力、師生互動能力等在很大程度上得到提升。2.有助于深化課堂教學(xué)改革3.有助于同伴群體取得提升（1）首先，對執(zhí)教者是一次鍛煉和提升機會（2）其次，對于學(xué)生來講說，基于常態(tài)課堂師生活動及非常態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，對其膽量和能力是一種鍛煉。（3）再次，觀課者也能從公開課教學(xué)研討中取得教學(xué)專業(yè)能力提升。第10頁（四）目前公開課中存在若干問題1．為多媒體而多媒體——教學(xué)伎倆缺乏實用性：多媒體能夠用，也應(yīng)當用，貴在用得“精”、“當”、“妙”2．為完成任務(wù)而完成任務(wù)——講課教師缺乏機智性3．為聯(lián)系實際而聯(lián)系實際——教學(xué)目標缺乏專注性：要以人為本4．為轟動而轟動——教學(xué)舉例缺乏生活性：一堂正真好課，應(yīng)是走進學(xué)生內(nèi)心世界課，應(yīng)當是與學(xué)生生活實際很貼近課第11頁二、上公開課基本程序（一）課前準備1．課前準備概念

從個人上講，指上課前為這節(jié)課所做一切準備工作，如備目標、教材、備教法、學(xué)法，備學(xué)生、備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等；從狹義上而言，課前準備指教具、學(xué)具準備。第12頁2．課前準備內(nèi)容（1）課前心理準備A．教師課前心理調(diào)整：帶著日常心走進課堂B．課前候課：在上課預(yù)備鈴響之前按時達到教室門口候課，能夠達成三個目標：暗示學(xué)生已經(jīng)上課了起到調(diào)整教師自己情緒作用會增強學(xué)生時間觀念第13頁（2）課前知識準備A．學(xué)生知識準備：主要是通過預(yù)習(xí)來進行B．教師知識準備：主要體現(xiàn)為寫教案（3）課前物質(zhì)準備A．學(xué)生課前物質(zhì)準備：課本、筆記本、練習(xí)本和學(xué)習(xí)用具等B．教師課前物質(zhì)準備：課件、粉筆、圖片等第14頁（二）試教與完善教學(xué)設(shè)計1、充足地研讀課標、教材：鉆研教材能力是上好一節(jié)課前提2、根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計教學(xué)步驟是要立足于促進學(xué)生發(fā)展，其關(guān)鍵理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”設(shè)計每個教學(xué)步驟，要根據(jù)教學(xué)目標需要有一定取舍，俗話說得好：“面面俱到，等于不到?！保?）第一步是“提煉”：教師須從教材眾多信息中提煉出最本質(zhì)關(guān)鍵信息。（2）第二步是“串聯(lián)”：如何將若干個最本質(zhì)教學(xué)信息串聯(lián)起來，應(yīng)有一條線。（3）第三步是“重組”：越是最本質(zhì)、最關(guān)鍵信息，就越具有靈活可變性。第15頁3、試教使教學(xué)設(shè)計愈加完善（1）．在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)與構(gòu)想教與學(xué)A．教學(xué)設(shè)計目標和研究對象教學(xué)設(shè)計最后目標是為了提升教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多知識，更大幅度地提升學(xué)生各方面能力，從而使學(xué)生取得良好發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。第16頁B．教學(xué)設(shè)計強調(diào)利用系統(tǒng)辦法教學(xué)設(shè)計要從“為何學(xué)”入手，確定學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標?！皩W(xué)什么”深入確定通過哪些詳細教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，才能達成教學(xué)目標?！叭绾螌W(xué)”要實現(xiàn)詳細教學(xué)目標，使學(xué)生掌握需要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確定采取什么策略。要對教學(xué)效果進行全面評價。第17頁（2）．在試教中反思與完善教學(xué)設(shè)計A．從試教中發(fā)覺本身優(yōu)勢與不足B．從試教中發(fā)覺對教材理解和處理是否科學(xué)與藝術(shù)C．從試教中發(fā)覺是否突出重難點和教材特點D．從試教中發(fā)覺是否符合學(xué)生學(xué)情

學(xué)情：學(xué)情是指學(xué)習(xí)者在某一種單位時間內(nèi)或某一項學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)情具有客觀性，動態(tài)性、可知性、可變性和多樣性，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教。第18頁（三）上公開課做好了一切準備，要上課了，如何才能上好課？1．建立友好師生關(guān)系：師愛是友好師生關(guān)系之魂。沒有愛就沒有教育?！昂迷捯痪淙?，惡語半句六月寒”2．錘煉高超教學(xué)藝術(shù)3．善用生成課程資源（1）教師要學(xué)會傾聽（2）生成氣氛營造（3）捕捉并重視生成資源從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋毛蟲、一種蛋和嬰兒身上，天才看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。第19頁學(xué)習(xí)新課應(yīng)當注意幾個方面a、教學(xué)標準。

堅持目標明確、重點突出標準；

堅持壓縮課堂講授時間、把課堂時間還給學(xué)生標準；

堅持精講精練、堅持把大面積提升課堂教學(xué)希望寄托于課堂、寄托于學(xué)生標準；讓學(xué)生體現(xiàn)于課堂、情感寄予課堂、享有課堂標準；b教學(xué)方式。教師要堅定不移地向著“自主、合作、探究”這個新課程所提倡課堂教學(xué)主方式轉(zhuǎn)變。由于，這是世界性當代化學(xué)習(xí)方式總體特性。第20頁c.教學(xué)語言。教師課堂教學(xué)語言要做到規(guī)范文明、音量適中、語速正常、抑揚頓挫、飽含著教師感情色彩。教師都要堅持用一般話來進行教學(xué)，要避免使用方言來教學(xué)。d.上課姿勢。教師上學(xué)時宜站立為主，既要站在講臺上，也要學(xué)會站在學(xué)生中間。e.教師目光。教師在上學(xué)時目光要慈愛，要目視全體，時刻關(guān)注每一位學(xué)生課堂體現(xiàn)；同步關(guān)注特殊學(xué)生個體，給予后進生以更多關(guān)注。f.講課表情。教師在課堂上要多些微笑、少些生氣；多些豐富多彩、少些呆板生硬；要在進教室之前調(diào)整自己心境，給學(xué)生以神采奕奕、樂觀向上感覺。g.教師手勢。教師教學(xué)手勢就是教學(xué)中主要媒體之一。第21頁三、公開課成功秘訣

（一）．具有扎實教學(xué)基本功1、何謂教學(xué)基本功概念指教師完成教學(xué)工作所必須條件性技能和技巧。第22頁2、教學(xué)基本功特點：（1）共同性：教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握。教學(xué)基本功能夠是教學(xué)格調(diào)、教學(xué)藝術(shù)組成部分，但它本身并不是教學(xué)格調(diào)，也不是教學(xué)藝術(shù)。（2）基礎(chǔ)性：教師完成教學(xué)工作，履行教學(xué)職責需要多種實踐能力和智慧，教學(xué)基本功是其中最基礎(chǔ)那部分實踐能力和智慧。（3）習(xí)得性：教學(xué)基本功是每個教師都必須掌握，它是后天習(xí)得，是能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)。（4）專業(yè)性：不一樣專業(yè)領(lǐng)域都有對應(yīng)基本功。（5）時代性：在思考教師專業(yè)基本功問題時，必須把握教師專業(yè)發(fā)展時代脈搏。第23頁3、新課程下教師應(yīng)具有那些基本功（1）課堂設(shè)計基本功：一位教師要想成為人類靈魂工程師，首先要成為課堂教學(xué)高級工程師；既然是工程師就得學(xué)會設(shè)計。因此，一位好教師事實上是一位課堂教學(xué)設(shè)計師。教師課堂設(shè)計藝術(shù)水平就是辨別“教書匠”與“教育家”分水嶺。第24頁

課堂設(shè)計主要處理下列幾個問題：

a.課堂策略體現(xiàn)：如何教學(xué)策略就會誕生如何教學(xué)設(shè)計?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”，“把課堂還給學(xué)生”，“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地方”，“課堂是學(xué)生體現(xiàn)地方，不是老師演出地方”，“課堂是學(xué)生處理舊問題，產(chǎn)生新問題地方”，“課堂是師生情感——信息交流地方”，“教師是課堂組織者、引導(dǎo)者與誘導(dǎo)者”等第25頁b.課堂方式選擇：這次新課程改革主要有三點任務(wù)——更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其關(guān)鍵任務(wù)是轉(zhuǎn)變方式，尤其是學(xué)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要特性是：被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性；當代學(xué)習(xí)方式最基本特性是：積極性、獨特性、體驗性與問題性。這就要討教師處理好下列幾個問題：（1）先教后學(xué)呢，還是先學(xué)后教？（2）自主學(xué)習(xí)呢還是合作與自主并重？（3）統(tǒng)一要求學(xué)生呢還是關(guān)注他們個性學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成？（4）創(chuàng)設(shè)情境讓他們體驗知識形成過程呢還是直接告訴答案？（5）圍繞問題提出、分析與處理來完成課堂教學(xué)呢還是反復(fù)課文內(nèi)容單向傳授？只有認真處理這些問題，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。第26頁

C、課堂目標確實定：假如一節(jié)課老師都想什么問題都講深、講透，事實上反而是什么問題都講不清楚。

d、當堂訓(xùn)練落實，“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”能夠說是判斷一節(jié)課是否是新課程下課堂教學(xué)主要標志。教師在設(shè)計時要采取措施確保學(xué)生有當堂訓(xùn)練時間，選擇好當堂訓(xùn)練內(nèi)容與形式，并有有關(guān)檢查落實措施。第27頁（2）課堂提問基本功

A．課堂提問程序:教師要面向全體學(xué)生，先展示明確問題，提出詳細作答要求，再留出合適時間給全體學(xué)生思考。再取得學(xué)生許可后，再指定學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進行回答或自由搶答。不能夠先指定某位學(xué)生，然后再提出問題；更不應(yīng)當面向一位學(xué)生連續(xù)提出多種問題。B．課堂提問辦法:對于簡短單個問題提問，能夠用教師口述形式，對于較長問題或多種問題，應(yīng)盡也許事先用小黑板、多媒體展示臺或?qū)W習(xí)提綱直接展示出來第28頁C．課堂提問對象

a、示范型學(xué)生：指解題能力強、解題過程規(guī)范學(xué)生。主要是為了給全班學(xué)生提供解題過程范例。

b、體驗型學(xué)生：估計能夠成功處理這個問題，并取得成功體驗機會。

c、關(guān)注型學(xué)生：這是學(xué)習(xí)成績較差、需要得到教室尤其關(guān)注學(xué)生。第29頁D、課堂提問方式口頭提問。簡單問題、論述起來比較簡要問題。文字提問。題目比較長、論述起來學(xué)生容易聽混同問題。情境提問。需要在一種問題情境中展示問題。學(xué)生提問。學(xué)生向老師提問，某位學(xué)生向其他學(xué)生提問，某個學(xué)習(xí)小組向其他學(xué)習(xí)小組提問等。第30頁（3）課堂調(diào)動基本功課堂調(diào)動包括課堂調(diào)動與鼓勵。一是形體調(diào)整，二是心理調(diào)動三是思維調(diào)動。A．課前調(diào)動常見措施。通過學(xué)生講故事、將笑話、新聞報道、時政演講、學(xué)生獨唱或集體歌唱、學(xué)生才藝演出、學(xué)生朗讀、教學(xué)情境演示、教師集體鼓動、個體表揚、微笑、盼望等多種途徑。B．課堂調(diào)動常見措施。采取講練結(jié)合、據(jù)說結(jié)合、全體朗讀、分小組開展學(xué)習(xí)競賽、掌聲鼓勵、課中操等多種課堂調(diào)動措施。第31頁C．課后調(diào)動常見措施表揚性調(diào)動。針對學(xué)生作業(yè)完成情況、考試情況及上課情況進行表揚?？隙ㄐ哉{(diào)動。針對學(xué)生專長與課堂體現(xiàn)，給學(xué)生以個體體現(xiàn)、小組體現(xiàn)機會。期待性調(diào)動。教師是能夠通過簡短作業(yè)批閱、試卷批語等書面語言與口頭語言，對學(xué)生進行有根據(jù)肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到來自老師殷切盼望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與動力。第32頁（4）課堂評價基本功

A.課堂評價謀略盡可能多地發(fā)覺學(xué)生“閃光點”，找到鼓勵學(xué)生根據(jù)，讓被鼓勵學(xué)生以為教師評價是符合實際情況、真實可信；對學(xué)生評價盡可能多用個別鼓勵，慎用當眾表揚，要力避濫用表揚；對于個別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說話要留余地。

B.課堂評價形式課堂評價形式主要有教師口頭評價、文字評價、表情評價、動作評價與學(xué)生互評。

C.課堂評價內(nèi)容課堂評價內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況、課前演講情況、課堂提問情況、課堂練習(xí)