五年級(jí)上冊(cè)心理健康說(shuō)課稿-第十三課 溝通｜北師大版

五年級(jí)上冊(cè)心理健康說(shuō)課稿-第十三課溝通｜北師大版一、引入大家好，我是XX小學(xué)的心理教師，今天我將為大家?guī)?lái)五年級(jí)上冊(cè)心理健康的第十三課——溝通。在平日的生活中，我們不可避免地需要與他人進(jìn)行交流，這就需要我們具備一定的溝通能力。今天的課程將由以下幾個(gè)部分組成——學(xué)生思維導(dǎo)圖展示、引入話題、正式講解、課堂練習(xí)、課后作業(yè)。二、學(xué)生思維導(dǎo)圖展示首先，我們先來(lái)聽(tīng)一下幾位同學(xué)的思維導(dǎo)圖演講。同學(xué)們可以將自己對(duì)“溝通”的理解通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式展示出來(lái)。展示過(guò)程中，我將引導(dǎo)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、分享和交流。三、引入話題在進(jìn)行正式講解前，我們先來(lái)討論一下以下問(wèn)題：什么是“溝通”？你最近有沒(méi)有遇到過(guò)溝通上的問(wèn)題？你認(rèn)為什么樣的溝通是有效的？四、正式講解1.什么是“溝通”？溝通是在人際關(guān)系中進(jìn)行信息交流和相互理解的過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)我們想要告訴他人一些信息或者想要得到他人的信息時(shí)，我們需要通過(guò)特定的方式與他人進(jìn)行交流，這就是溝通。2.溝通的形式溝通可以分為口頭溝通和非口頭溝通兩種形式。其中，口頭溝通是指我們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言等等；而非口頭溝通則是指我們通過(guò)身體語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行交流。3.溝通的障礙雖然溝通對(duì)于人際關(guān)系非常重要，但是，在實(shí)際的溝通過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如沒(méi)法得到他人的理解、表達(dá)不清等。這些就是溝通的障礙。溝通的障礙主要有以下幾種：語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言表達(dá)不清、語(yǔ)調(diào)過(guò)于強(qiáng)硬等。文化障礙：不同的文化背景導(dǎo)致相互理解困難。身體語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息的不一致。情緒障礙：情緒影響了交流效果。4.溝通的技巧為了讓溝通更加順暢和有效，我們需要掌握一些溝通技巧，如：耐心傾聽(tīng)：在對(duì)話中要盡量多聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)和看法，理解對(duì)方的想法。問(wèn)問(wèn)題：在與對(duì)方交流時(shí)，適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱膯?wèn)題，以便更好地理解對(duì)方的觀點(diǎn)。避免偏見(jiàn)：不要帶有任何偏見(jiàn)去聽(tīng)取對(duì)方的話，盡量做到客觀中立。簡(jiǎn)化表達(dá)：語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單明了，條理清晰。五、課堂練習(xí)接下來(lái)，我們將結(jié)合實(shí)際情境，進(jìn)行一些溝通練習(xí)。例如，學(xué)生之間的矛盾解決、家庭成員之間的交流等等，通過(guò)實(shí)際情境的訓(xùn)練，提高學(xué)生們的溝通能力。六、課后作業(yè)最后，我們來(lái)布置一下課后的作業(yè)吧。我想，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，大家都有一定的了解，希望同學(xué)們可以在生活中注意觀察和嘗試，將所學(xué)的知識(shí)用在實(shí)際中，例如平時(shí)與家人、朋友之間的交流、課堂上與老師之間的對(duì)話等等，都可以成為練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也可以嘗試著使用思維導(dǎo)圖等工具，將自己對(duì)“溝通”的理解和實(shí)踐貼近生活化，讓心理健康的知識(shí)和技能成為我們生活中不可或缺的一部分。七、結(jié)語(yǔ)好了，今天的課程就到這里了。通過(guò)今天的課程，我們不僅加深了對(duì)“溝通”的理解，更為重要的是，我們知道了如何才能以更加順暢、效果更佳的方式與他人進(jìn)行溝通