下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
道德推脫、高自尊與線下網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)
1青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的發(fā)生機(jī)制根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(cnic,2017)發(fā)布的第四次“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告”,2017年6月下旬,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)人口達(dá)到7.51億,其中10-19歲的互聯(lián)網(wǎng)人口占19.4%。隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及,依托網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)(cyberbullying)日益成為普遍的社會(huì)公共問(wèn)題,Kowalski等人綜合了大量研究結(jié)果認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的發(fā)生率在10%~40%之間(Kowalski,Giumetti,Schroeder,&Lattanner,2014),而青少年是網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的主要受害者,有研究者甚至估計(jì)高達(dá)75%的在校學(xué)生在過(guò)去一年中至少遭遇過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)(Juvonen&Gross,2008;Katzer,Fetchenhauer,&Belschak,2009)。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指在網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境下個(gè)體或群體借助網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)特定對(duì)象實(shí)施的有意傷害行為(Smith,Mahdavi,Carvalho,Fisher,Russell,&Tippett,2008),包含網(wǎng)絡(luò)謾罵、騷擾、威脅、排斥等多種形式。網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)在青少年群體中尤其易引發(fā)廣泛的危害,心理健康、身體健康、社會(huì)功能、學(xué)業(yè)成績(jī)等均可能受到其持續(xù)負(fù)面影響(Kowalskietal.,2014),在一些極端情況下甚至還可能導(dǎo)致被欺負(fù)者的自殺行為(Friedman,2010;Schenk&Fremouw,2012;Hinduja&Patchin,2010)。大量研究致力探討網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的影響因素、動(dòng)機(jī)和發(fā)生機(jī)制。從情境特征來(lái)看,潛在的大量觀眾、較少的時(shí)空限制、較少的外部監(jiān)控和直接反饋以及匿名性等網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的發(fā)生具有重要推動(dòng)作用(Sticca&Perren,2012);從欺負(fù)者的特征來(lái)看,社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較高、網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)比較豐富的青少年更可能成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者(Wang,Iannotti,&Nansel,2009;Walrave&Heirman,2011;Ybarra&Mitchell,2004),認(rèn)知共情能力較低、自戀和精神質(zhì)較高的個(gè)體實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的可能性更高(Ang&Goh,2010;Ang,Tan,&Mansor,2011;Fanti,Demetriou,&Hawa,2012;Goodboy&Martin,2015;Pabian,Backer,&Vandebosch,2014)。與此同時(shí),也有研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)中的被欺負(fù)者為了尋求心理平衡和減少在現(xiàn)實(shí)中報(bào)復(fù)的危險(xiǎn)性,可能選擇在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)他人(Ybarra&Mitchell,2004;Smithetal.,2008;Mason,2008),這一被欺負(fù)者和欺負(fù)者線下線上轉(zhuǎn)換的視角即是當(dāng)下研究關(guān)注的重點(diǎn)。試圖在中國(guó)中學(xué)生群體中檢驗(yàn)這一現(xiàn)象,即青少年在線下受欺負(fù)的程度越強(qiáng),他們就越可能在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)他人。線下被欺負(fù)者在線上欺負(fù)的對(duì)象可能是之前欺負(fù)他們的人,也可能不是。是什么使受害者坦然變身成了施害者?個(gè)體通過(guò)道德推脫對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了合理化從而做出攻擊行為是可能的原因。道德推脫(moraldisengagement)是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生的一些特定的認(rèn)知傾向,這些認(rèn)知傾向包括重新定義自己的行為使其傷害性顯得更小、最大程度地減少自己在行為后果中的責(zé)任和降低對(duì)傷害目標(biāo)痛苦的認(rèn)同等等(Bandura,1990,1999)。它具體包含八個(gè)推脫機(jī)制,分別是:道德辯護(hù)、委婉標(biāo)簽、有利比較、責(zé)任轉(zhuǎn)移、責(zé)任分散、忽視或扭曲結(jié)果、去人性化和責(zé)備歸因(Bandura,1990)。道德推脫在道德自我調(diào)節(jié)過(guò)程中起著重要作用,可以使道德自我調(diào)節(jié)功能有選擇地激活或失靈,當(dāng)個(gè)體違反其內(nèi)部道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí),可以通過(guò)道德推脫使道德的自我調(diào)節(jié)功能失效,進(jìn)而擺脫內(nèi)疚和自責(zé)(Bandura,1999)。研究發(fā)現(xiàn),道德推脫可以正向預(yù)測(cè)攻擊行為(楊繼平,王興超,2012;Paciello,Fida,Tramontano,Lupinetti,&Caprara,2008;Hymel,Henderson,&Bonanno,2005;Obermann,2011;Pornari&Wood,2010;Robson&Witenberg,2013)。元分析研究也表明,道德推脫是促使個(gè)體參與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的重要因素之一(Gini,Pozzoli,&Hymel,2014)。因此,研究假設(shè)道德推脫是線下被欺負(fù)到網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)過(guò)程中的中介變量。此外,是否還有其他變量可能調(diào)節(jié)此過(guò)程的強(qiáng)度?在以往研究中,個(gè)體自尊是一個(gè)與攻擊性緊密相關(guān)的特質(zhì)。一方面,諸多學(xué)者認(rèn)為低自尊是線上線下攻擊的原因,如谷傳華和張文新(2003)在有關(guān)人格傾向與欺負(fù)行為的研究中發(fā)現(xiàn),自尊同時(shí)與欺負(fù)和被欺負(fù)存在負(fù)相關(guān),即低自尊兒童同時(shí)扮演了欺負(fù)和被欺負(fù)的角色。與之類(lèi)似,有研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者和被欺負(fù)者都是低自尊個(gè)體(Patchin&Hinduja,2010)。而另一方面,也有學(xué)者持不同觀點(diǎn),認(rèn)為高自尊個(gè)體通常沒(méi)有失敗或自尊受損的預(yù)期,故而一旦受到威脅可能采用非理性的方式做出反應(yīng)(Baumeister,Smart,&Boden,1996),如在受到他人攻擊后實(shí)施補(bǔ)償性的攻擊行為(李艷華,凌文輇,2004;Bushman&Baumeister,1998)。此研究關(guān)注的是從受害者到施害者的角色轉(zhuǎn)換,對(duì)于那些持自我肯定態(tài)度的青少年來(lái)說(shuō),一旦他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中受到欺負(fù),所引發(fā)的強(qiáng)烈自我威脅可能促使他們以道德推脫的方式合理化地在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施欺負(fù)行為以獲取自尊補(bǔ)償,初始自尊越高,這種效應(yīng)越強(qiáng)。因此研究推論,青少年的自尊將調(diào)節(jié)線下被欺負(fù)到道德推脫的關(guān)系,高自尊的青少年在線下被欺負(fù)之后,更可能經(jīng)由道德推脫進(jìn)而做出更多的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為。基于以上分析,研究擬檢驗(yàn)如圖1所示的假設(shè)模型:線下受欺負(fù)程度顯著正向預(yù)測(cè)在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)他人的程度,道德推脫在其中起到中介作用,且自尊調(diào)節(jié)線下受欺負(fù)程度和道德推脫的關(guān)系,加強(qiáng)二者間的正向聯(lián)結(jié),即形成一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型。此外,基于研究的假設(shè),線下受欺負(fù)和在網(wǎng)上欺負(fù)他人這兩個(gè)行為,在時(shí)間上應(yīng)是先后發(fā)生,在邏輯上應(yīng)為因果關(guān)系,因此,研究將使用間隔一段時(shí)間的兩次測(cè)量,時(shí)間1測(cè)量個(gè)體線下受欺負(fù)程度、道德推脫及相對(duì)穩(wěn)定的自尊水平,時(shí)間2測(cè)量其在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)他人的程度,以期突破同類(lèi)研究多為一次采樣僅證相關(guān)的缺陷,為厘清各變量因果關(guān)系尋找更為切實(shí)的實(shí)證證據(jù)。最后,研究以最常受到欺負(fù)行為困擾的青少年群體為對(duì)象,可以從受害者向施害者轉(zhuǎn)換的角度理解網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的心理動(dòng)因和內(nèi)在過(guò)程,為線上、線下各種形式的欺負(fù)行為的預(yù)防和干預(yù)工作提供一定的理論參考。2方法2.1女生教育年齡分布被試均為一所公立完全中學(xué)的學(xué)生,其中時(shí)間1被試407人,來(lái)自初一(105人)、初二(90人)、高一(119人)、高二(93人)四個(gè)年級(jí),其中女生218人(53.5%),年齡在13-18歲之間;時(shí)間2被試346人,被試流失率為14.99%,經(jīng)檢驗(yàn),兩次施測(cè)被試的性別(χ2.2工具2.2.1校園里校園待待頻率使用“中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查項(xiàng)目”(2011)編制的《校園受欺負(fù)問(wèn)卷(CampusBullyScaleofStudent,CBSS)》進(jìn)行測(cè)量。共7個(gè)題項(xiàng),例題如“受到取笑或作弄”,詢問(wèn)被試近三個(gè)月以來(lái)在校園里遭受此種對(duì)待的頻率,0代表沒(méi)有,4代表5次及以上。研究中的內(nèi)部一致性信度為0.82。2.2.2他人/威脅他人/故意主動(dòng)出擊使用自編的4道題“最近三個(gè)月之中,我在網(wǎng)上辱罵別人/用難聽(tīng)的綽號(hào)稱(chēng)呼別人/威脅別人/故意孤立別人”,詢問(wèn)被試符合的程度,1代表完全沒(méi)有,5代表每周有好幾次。研究中的內(nèi)部一致性信度為0.85。2.2.3道德推脫量表采用王興超(2011)修訂的Caprara,Fida,Vecchione,Tramontano和Barbaranelli(2009)根據(jù)班杜拉道德推脫理論編制的《道德推脫量表》,共32個(gè)條目,1~5點(diǎn)計(jì)分,測(cè)量八個(gè)維度:道德辯護(hù)、委婉標(biāo)簽、有利比較、責(zé)任轉(zhuǎn)移、責(zé)任分散、扭曲結(jié)果、非人性化和責(zé)備歸因,每個(gè)維度4條項(xiàng)目。研究中的內(nèi)部一致性信度為0.94。2.2.4自我價(jià)值和自我接納的總體感受使用Rosenberg(1965)編制的《Rosenberg自尊量表(RosenbergSelf-esteemScale)》測(cè)量青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。共10題,1~4點(diǎn)計(jì)分,1代表非常不同意,4代表非常同意,總分越高說(shuō)明自尊水平越高。研究中的內(nèi)部一致性信度為0.86。2.3數(shù)據(jù)來(lái)源及施測(cè)時(shí)間兩次施測(cè)分別在同一學(xué)年的9月和3月,中間間隔6個(gè)月,學(xué)生填寫(xiě)姓名和學(xué)號(hào)以匹配數(shù)據(jù)。時(shí)間1施測(cè)《校園受欺負(fù)問(wèn)卷》、《道德推脫量表》、《Rosenberg自尊量表》和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息;時(shí)間2施測(cè)《網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷》。施測(cè)時(shí)由受培訓(xùn)的班主任或心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生擔(dān)任主試,使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ),采取進(jìn)行集體施測(cè)的方式由主試統(tǒng)一收發(fā)問(wèn)卷,被試填答時(shí)間一般在10~20分鐘。使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。3結(jié)果3.1共同方法偏差的影響由于研究涉及的主要四個(gè)變量中有三個(gè)的數(shù)據(jù)是在時(shí)間1采用一次采樣的紙筆問(wèn)卷收集的,為了排除共同方法偏差的影響,采用Harman的單因素檢驗(yàn)法對(duì)時(shí)間1收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)特征根大于1的因子共有10個(gè),第一個(gè)因子的解釋變異量為25.57%,小于40%的臨界值,說(shuō)明研究數(shù)據(jù)結(jié)果共同方法偏差不嚴(yán)重,可排除其影響(周浩&龍立榮,2004)。3.2青少年線下受欺負(fù)程度與道德推脫程度的關(guān)系首先對(duì)研究各變量進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析,結(jié)果見(jiàn)表1。與預(yù)期相符,青少年的線下受欺負(fù)程度與其在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)他人的程度成顯著正相關(guān);道德推脫與此二者均成顯著正相關(guān);自尊則與三者均成顯著負(fù)相關(guān)。3.3男女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為情況對(duì)比以時(shí)間2的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為作為因變量進(jìn)行層次回歸分析,第一層放入性別和年級(jí)作為預(yù)測(cè)變量,第二層放入線下受欺負(fù)程度作為預(yù)測(cè)變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表2),首先,男生更易從事網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為(β=0.19,p<0.001),而年級(jí)無(wú)顯著影響(β=0.02,p=0.648);其次,在控制了性別和年級(jí)的影響后,線下受欺負(fù)程度可以顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為(β=0.23,p<0.001),這與研究假設(shè)相符。3.4道德推脫的中介作用為了檢驗(yàn)如圖1所示一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型,使用PROCESS宏(Model7)forSPSS(Hayes,2012)進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表3),在控制了性別、年級(jí)之后,線下受欺負(fù)程度可以顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為(B=0.23,SE=0.05,p<0.001,95%CI:0.11~0.30),且道德推脫在其中起到正向的中介作用(B=0.04,SE=0.02,p<0.01,95%CI:0.02~0.14)。此外,這一中介作用還受到自尊的調(diào)節(jié)(B=0.10,SE=0.03,p=0.003,95%CI:0.03~0.16),將自尊水平根據(jù)平均數(shù)上下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差分成低、中、高三組進(jìn)行估計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn),隨著自尊的增強(qiáng),線下受欺負(fù)程度對(duì)于道德推脫的預(yù)測(cè)作用也逐步升高(詳見(jiàn)表4),與此同時(shí)道德推脫的中介作用依然顯著(B=0.03,SE=0.01,p<0.05,95%CI:0.01~0.05)。綜合以上結(jié)果即說(shuō)明,在線下越受欺負(fù)的青少年就越會(huì)通過(guò)道德推脫合理化其攻擊行為,從而在網(wǎng)上做出更多對(duì)于他人的欺負(fù)行為。4存在社會(huì)認(rèn)知偏差的青少年通過(guò)一個(gè)間隔六個(gè)月的問(wèn)卷式追蹤研究,研究證明了欺負(fù)行為的受害者可以向施害者轉(zhuǎn)化,尤其對(duì)那些高自尊的青少年來(lái)說(shuō)更是如此,他們可能將線下受欺負(fù)視作對(duì)高自尊的威脅,繼而將敵意通過(guò)隱蔽性較高的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)來(lái)表達(dá),并且這一過(guò)程還受到道德推脫的認(rèn)知合理化。首先,研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的欺負(fù)受害者可能成為網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的實(shí)施者,報(bào)復(fù)可能是其中的主要?jiǎng)訖C(jī)(Kowalskietal.,2014;Hemphill,Kotevski,Tollit,Smith,Herrenkohl,&Toumbourou,2012;Raskauskas&Stoltz,2007)。一種情況下個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)的對(duì)象正是之前在現(xiàn)實(shí)中欺負(fù)他們的人。由于在現(xiàn)實(shí)生活中處于劣勢(shì),個(gè)體難以直接報(bào)復(fù)欺負(fù)者,而網(wǎng)絡(luò)很大程度上消解了現(xiàn)實(shí)中的力量?jī)?yōu)勢(shì),同時(shí)其高匿名性、低成本的特征正好為個(gè)體提供了一種便捷的方式,既讓個(gè)體達(dá)到懲罰欺負(fù)者的目的又不用擔(dān)心被對(duì)方發(fā)現(xiàn)(K9nig,Gollwitzer,&Steffgen,2010)。另一種情況下個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)上欺負(fù)的對(duì)象是與之前現(xiàn)實(shí)中被欺負(fù)經(jīng)歷無(wú)關(guān)的人。由于無(wú)法確定欺負(fù)者的身份或者無(wú)法在網(wǎng)上定位欺負(fù)者,從而采取網(wǎng)絡(luò)替代攻擊(cyber-displacedaggression)的方式將受欺負(fù)后累積的憤怒等消極情緒替代性發(fā)泄到無(wú)辜者身上(Wright&Li,2012)。其次,研究發(fā)現(xiàn)線下被欺負(fù)者能夠通過(guò)道德推脫合理化其線上攻擊行為??赡艽嬖诘慕忉尀?已有研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知過(guò)程對(duì)攻擊行為具有跨時(shí)間的作用(Barchia&Bussey,2010),道德推脫作為個(gè)體一種特定的認(rèn)知機(jī)制,可能使得道德自我調(diào)節(jié)功能失效,從而在對(duì)別人進(jìn)行攻擊時(shí)不感到內(nèi)疚、自責(zé)或后悔。通常情況下,個(gè)體會(huì)依據(jù)自身的道德行為標(biāo)準(zhǔn)做出良好行為并制止不良行為,即發(fā)揮道德自我調(diào)節(jié)功能使行為與內(nèi)在道德標(biāo)準(zhǔn)相一致。而道德推脫將干擾道德自我調(diào)節(jié)功能正常起效,使個(gè)體在做出攻擊行為后還得以“合理化”。在研究中,遭受了線下欺負(fù)的青少年更易將自己的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為歸因于自己先受到了他人的侵害,從而
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《醫(yī)院人力資源管理》課件
- 《化學(xué)總復(fù)習(xí)》課件
- 重大接待培訓(xùn)課件
- 店鋪消防安全課件
- 《尿潴留的預(yù)防》課件
- 《論民本上課用》課件
- 2021年診斷學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試題
- 2025屆高考政治二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)與測(cè)試專(zhuān)題突破訓(xùn)練五人民當(dāng)家作主
- 2025年高二化學(xué)寒假銜接講練 (人教版)寒假提升練-專(zhuān)題07 水的電離和溶液的PH(教師版)
- 《清明上河圖配》課件
- 多維閱讀第14級(jí) Ollie and Ruby 奧利和魯比
- 供應(yīng)鏈案例亞馬遜歐洲公司分銷(xiāo)戰(zhàn)略課件
- 石化行業(yè)八大高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)安全規(guī)范培訓(xùn)課件
- 神經(jīng)生物學(xué)(新版)課件:第九講-神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展
- GGD低壓柜檢驗(yàn)報(bào)告
- DB3302T 1131-2022企業(yè)法律顧問(wèn)服務(wù)基本規(guī)范
- 2022年自愿性認(rèn)證活動(dòng)獲證組織現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查表、確認(rèn)書(shū)
- 醫(yī)院藥物臨床試驗(yàn)倫理委員會(huì)倫理審查申請(qǐng)及受理表
- 資產(chǎn)收購(gòu)法律意見(jiàn)書(shū)范本
- 中南大學(xué)年《高等數(shù)學(xué)上》期末考試試題及答案
- 空壓機(jī)日常操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論