表內(nèi)乘法教學(xué)反思

表內(nèi)乘法教學(xué)反思表內(nèi)乘法教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是整理的表內(nèi)乘法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思1

本節(jié)課是通過學(xué)生探討合作，在具體問題中去體會(huì)和品味某事件是否合算，進(jìn)一步體會(huì)概率和同級(jí)之間的聯(lián)系。通過本節(jié)課的具體操作實(shí)施，我反思如下：

一、教學(xué)方法的反思

本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的探究活動(dòng)得出解決"那種方式更合算'具體操作方法。我在實(shí)際操作中對(duì)學(xué)生的能力不是十分相信，因此沒有給夠?qū)W生足夠的探究時(shí)間，所以學(xué)生在聽課過程中有點(diǎn)被動(dòng)，上課效果較差。

二、教學(xué)過程的反思

我在教學(xué)過程中，過于注重自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生思考和消化的時(shí)間過少，使學(xué)生在求輸贏的概率時(shí)，還不是十分相信，半信半疑。而在求平均收益時(shí)，自己的引導(dǎo)缺乏必要的說服力，不能較好運(yùn)用語言闡述或說明公式的道理，使學(xué)生在運(yùn)用過程中硬套公式，而非真正理解。

三、練習(xí)及作業(yè)反思

通過集體備課，作業(yè)及練習(xí)題早已確定。而在練習(xí)時(shí)，講得少，對(duì)答案多，從作業(yè)效果來看，錯(cuò)誤率較高。

因此，本節(jié)課無論從課前準(zhǔn)備還是從課后總結(jié)，都顯得對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，對(duì)上課過程中出現(xiàn)困難估計(jì)不足，使計(jì)劃較好一節(jié)課得到較差效果，再一今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己語言的鍛煉。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思2

本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境*，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫成33，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思3

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣、成數(shù)、稅率、利率以及合理購(gòu)物的內(nèi)容。

成功之處：

1.聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問題思路。百分?jǐn)?shù)問題在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問題的思路，本冊(cè)教材這方面的知識(shí)就是著重解決生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。事實(shí)上，生活中的折扣、成數(shù)、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，然后再按照百分?jǐn)?shù)問題的思路來解決問題。

2.注重們每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時(shí)，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五，也就是75%。把這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生就不會(huì)感到所學(xué)知識(shí)是新知識(shí)，會(huì)把新知識(shí)融入到舊知識(shí)中，學(xué)生也會(huì)學(xué)得非常的輕松無負(fù)擔(dān)。在教學(xué)稅率和利率時(shí)，也是把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量，用單位1的量稅率(利率)來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫法。在練習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應(yīng)為8.5折。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補(bǔ)充到新教學(xué)內(nèi)容里面，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，盡量寫成漢字的寫法。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思4

這單元是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義，整個(gè)設(shè)計(jì)思路符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，主要是讓學(xué)生理解乘法的意義，掌握乘法的計(jì)算乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新的能力。本單元的成功所在：

1、能把〈新課程〉的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展小組合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生平等對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。如：在學(xué)生進(jìn)行口訣計(jì)算時(shí)，可以互相提問，給學(xué)生一個(gè)寬松空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)了當(dāng)遇到相同加數(shù)相加時(shí)，可用乘法這個(gè)簡(jiǎn)便方法來計(jì)算，并使學(xué)生會(huì)讀寫乘法算式。

二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繞口令來學(xué)習(xí)5的乘法口訣：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解訣實(shí)際問題中自然的領(lǐng)悟到了5的乘法口訣，使學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學(xué)習(xí)過程中，我比較注重學(xué)生的***思考，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解每一句乘法口訣，總之，在表內(nèi)乘法教學(xué)中，還采用了教具(小棒、乒乓球，本班學(xué)生，掛*等)根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì)乘法的含義。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情。在自主探索、合作交流中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思5

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對(duì)于初一學(xué)生來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。

我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說，他們不會(huì)的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識(shí)點(diǎn)?？磥磉@種效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候，我采取的是小組競(jìng)賽形式，同學(xué)們充滿了斗志，通過檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的。

通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)該說課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。

在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是借此要表達(dá)什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思6

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作主要是寫童年的一件有趣的事，要求把經(jīng)過寫具體、生動(dòng)。因此，我針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、選一件童年有趣的事，把經(jīng)過寫生動(dòng)、具體;

2、在寫事的時(shí)候，著重突出一個(gè)"趣'字，不僅要做到尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，更要體現(xiàn)事情的真實(shí)性，抒發(fā)真情實(shí)感;

3、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生在感悟童年樂趣的同時(shí)，更加珍惜和熱愛生活。

在本次習(xí)作中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

首先，課前開展活動(dòng)，做好鋪墊。

習(xí)作前，我布置學(xué)生回家與父母開展一次談心活動(dòng)，請(qǐng)父母談?wù)動(dòng)嘘P(guān)自己童年的趣事，以此來增加學(xué)生的生活積累，為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。

其次，以生活中的趣事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在課的一開始，我就利用*再現(xiàn)了學(xué)生生活中的小趣事，以此勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，把學(xué)生帶進(jìn)了童年那快樂有趣的生活中，使他們情不自禁地走入了自己的情感世界，搜索記憶中的趣事，確定習(xí)作范圍。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思7

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把書中描寫的蟋摔的"大廳'、"平臺(tái)'、"臥室'畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的"儲(chǔ)藏室'、"衛(wèi)生間'等也畫了出來，把對(duì)課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意*和獨(dú)創(chuàng)之處，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

在教學(xué)時(shí)我先請(qǐng)學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來。然后，小組討論，把找到的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的詞語概括出來，寫在作業(yè)本上。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn)，但就"傾斜'是否為住宅特點(diǎn)學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生在這里出現(xiàn)問題是在我備課中想到的，所以這時(shí)我沒有馬上給學(xué)生答案，而是提出"蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度?'這個(gè)問題讓學(xué)生爭(zhēng)論，有的學(xué)生說："蟋蟀住宅應(yīng)該是越向里越高'，有的同學(xué)說："住宅應(yīng)該是越向里越低。'為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又是畫*又是用手臂當(dāng)隧道演示，有的同學(xué)指著*說："如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就會(huì)把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。'還有一組同學(xué)用自己的水壺?cái)Q開蓋子當(dāng)隧道放在老師準(zhǔn)備的盆里，邊演示邊說："下驟雨蟋蟀住宅外面就會(huì)有積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口上揚(yáng)，臉盆里的水只要沒過壺口就會(huì)留進(jìn)水壺整個(gè)洞就被淹了，而水壺口沖下壓盆里的水就流不進(jìn)壺里因?yàn)閴厣硎窍蛏系模晕覀兘M判斷隧道一定是越向里越高。'一下爭(zhēng)論有了結(jié)果，這時(shí)不用老師給答案學(xué)生自己就明白了住宅傾斜是為了內(nèi)部保持干燥，所以傾斜不是特點(diǎn)之一。

課后我感到這一環(huán)節(jié)我處理的比較好。因?yàn)檎n堂上"合作'學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生***讀書，***思考，有自己的見解以后再去"合作'。在"合作'的過程中，每個(gè)人都要闡明自己***讀書，***思考后的獨(dú)到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程，學(xué)生的獨(dú)到見解才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點(diǎn)學(xué)生又再次努力讀書，并小組合作，又是畫*又是用手臂當(dāng)隧道演示，而在這個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。使每個(gè)人在發(fā)表自己見解的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。在"思維火花的碰撞中'，大家對(duì)所爭(zhēng)論的問題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，感悟方法，同時(shí)獲得極大的情感滿足。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思8

在活動(dòng)的過程中，幼兒能根據(jù)制作的需要去主動(dòng)的觀察龍的特征，對(duì)用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿了好奇。在簡(jiǎn)單有效做法的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子們很積極的參與到活動(dòng)中來，在制作的過程中孩子也遇到了許多的問題，通過與孩子們解決這些問題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。同時(shí)，在活動(dòng)前，我為幼兒準(zhǔn)備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對(duì)制作的積極性。

本次活動(dòng)，我通過觀看舞龍表演引入活動(dòng)，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是在教師設(shè)計(jì)的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學(xué)生對(duì)鮮明形象的感知和探求本知的激情，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思9

《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣"特殊'這一中心，從"讀讀、說說、寫寫'三個(gè)層面來教好這篇文章。

一個(gè)中心："特殊'

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。'課題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住"這個(gè)葬禮特殊在哪兒?'這一中心問題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：

(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。

(2)主持人很特殊。由國(guó)家***、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。

(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即"舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球!'學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

三個(gè)基本點(diǎn)："讀讀、說說、寫寫'

第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞"為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?'展開討論，研究"舉行葬禮的特殊意義'。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號(hào)召大家"保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球'，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。

整堂課，通過讀讀說說寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思10

在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中"放小紙片'的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。

本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說"興趣+汗水=成功'。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。

學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。

另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫*解自己的方案，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外，語言還要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程還要真正做到放得開。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思11

每次我在做課的時(shí)候，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)教師來說，都是幸運(yùn)的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。

我在設(shè)計(jì)這堂課之前，首先從身上著手去剖析。

我探討了創(chuàng)作這篇文章的意*。沈從文本身是苗族人，所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)?；谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語言特色。

其次，新課標(biāo)中對(duì)語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說"語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的'，我在"導(dǎo)語"的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對(duì)比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。

第三、我在對(duì)于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題，然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為"讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓"，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深，對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實(shí)現(xiàn)"學(xué)生是課堂的主人'，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)"拘謹(jǐn)?shù)目腿?只怪我這個(gè)"大主人'沒有盡到"地主之誼'"招待之禮'，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。

總之經(jīng)過這堂課，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到，并想好應(yīng)對(duì)之策。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思12

1、使學(xué)生理解乘法的意義是本單元有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣，但并非每一個(gè)學(xué)生都理解它們的含義和算理，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),加數(shù)相同,并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生不斷重復(fù)表達(dá)幾個(gè)幾相加,乘法算式怎么寫得幾,不斷地強(qiáng)化這個(gè)數(shù)學(xué)模式,確保每一個(gè)學(xué)生理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強(qiáng)口訣的印象,利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用.

2、掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣、用好口訣的前提。

教學(xué)中結(jié)合情境*,通過擺學(xué)具，畫*形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過程。在編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過程,體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察***思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證。

本單元通過多種形式來組織練習(xí)，當(dāng)2～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開火車，迷宮探險(xiǎn)，過河，阿里巴巴開門)是解決這一問題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動(dòng)，不但加深了學(xué)生對(duì)2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思13

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住學(xué)生"童心'激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。圍繞"能同時(shí)過橋嗎'在解決的過程中自然地引出"噸'的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題*中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學(xué)生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后，利用新知幫助小動(dòng)物過橋，學(xué)生顯得尤其興奮，也體驗(yàn)到幫助他人的樂趣。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思14

北師大版小學(xué)教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的化簡(jiǎn)》與以前人教版的《比的化簡(jiǎn)》有較大的區(qū)別，它是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用商不亦或性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，教材中沒有提及比的基本性質(zhì)。

教學(xué)時(shí)我首先通過教材中創(chuàng)設(shè)的情境哪杯水更甜。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn)，可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法、比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡(jiǎn)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到利用比與分?jǐn)?shù)，除法的關(guān)系進(jìn)行化簡(jiǎn)。通過學(xué)生的反饋情況，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來化簡(jiǎn)比，要比老教材用比的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)比，學(xué)生更易接受。

表內(nèi)乘法教學(xué)反思15

這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語言。

學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的*片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的*片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如"松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。'讓學(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚，準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語"先、再、然后、還'，由于有了這樣的詞語，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。

類似的句子還有"松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像