初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探析

在初中階段加入古詩詞鑒賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。古詩詞中蘊含著我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，同時也是作者思想情感及藝術(shù)情懷的體現(xiàn)。無論是詩人對國家的熱愛，還是對大自然的向往與追求，都是能夠通過古詩詞體現(xiàn)出來的。因此，教師想要真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須要利用古詩詞鑒賞教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，從而傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、古詩詞鑒賞在初中語文教學(xué)中的價值（一）豐富學(xué)生的文學(xué)儲備量，提升文學(xué)素養(yǎng)在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解并感悟詩詞中的思想感情，不僅能夠有效豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備，還能夠為今后更加深入地學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《泊秦淮》這首詩時，教師可以向?qū)W生介紹這首詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對這首詩的內(nèi)容進行初步了解。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對作者創(chuàng)作這首詩時的時代背景及作者的個人生活經(jīng)歷進行了解。利用詩作中的重點詞句，利用“隔江猶唱后庭花”這一詩句引出當(dāng)時的故事，通過對這些歷史故事的講解，讓學(xué)生了解詩作中的思想感情，感受作者通過創(chuàng)作這首詩所要表達的悲傷情感及作者對當(dāng)時所處時代及家國命運的憂慮與無奈，進而豐富學(xué)生的古詩詞知識儲備量，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（二）提高學(xué)生的寫作能力和語文思維能力在初中語文教學(xué)過程中，寫作能力和語文思維能力是非常關(guān)鍵的能力。古詩詞鑒賞教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生提高寫作能力和語文思維能力。教師在進行古詩詞鑒賞教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的生活背景及成長經(jīng)歷，進而對詩作中所要表達的情感和思想內(nèi)容進行講解，同時還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的創(chuàng)作手法。通過觀察和想象，學(xué)生能夠提升語文思維能力，這種能力在一定程度上也能夠適用于實際生活。在教學(xué)中將這種審美能力與實際生活相結(jié)合，可提升學(xué)生的寫作水平。二、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略（一）幫助學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景在進入古詩詞鑒賞教學(xué)之前，教師先要向?qū)W生講解古詩詞的創(chuàng)作背景及古詩詞文體的來源，對目前的教學(xué)情況進行考查，根據(jù)實際教學(xué)進度來設(shè)計相關(guān)古詩詞鑒賞課程。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備及古詩詞鑒賞能力，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立收集相關(guān)古詩詞素材，豐富自身古詩詞鑒賞的知識儲備。教材中也有一些注釋與課后訓(xùn)練等素材，能夠給學(xué)生帶來幫助。同樣，在教輔材料中也存在很多可以學(xué)習(xí)的有關(guān)古詩詞創(chuàng)作背景的資源，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這部分資源進行有效利用，將書本中的學(xué)習(xí)信息與網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲取有效的信息，加深對古詩詞的了解。教師要幫助學(xué)生對詩人的創(chuàng)作情況及成長經(jīng)歷、時代背景進行了解，不同作者的不同成長經(jīng)歷都會對他的創(chuàng)作產(chǎn)生不同的影響。例如，在部編版八年級語文上冊《黃鶴樓》這篇課文的教學(xué)中，教師在課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生獨立收集有關(guān)這篇課文的相關(guān)信息，如作者的創(chuàng)作背景、個人情感及網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)詩句欣賞的資源。學(xué)生通過獨立篩選素材，將這些素材有規(guī)律地整合到一起，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)。在教師下達相關(guān)任務(wù)之后，學(xué)生都能夠積極通過各種手段查找有關(guān)《黃鶴樓》的資料，在完成資料查找之后也能夠明白這是一首懷鄉(xiāng)的古詩。在課堂上，通過對創(chuàng)作背景進行介紹和積極討論，學(xué)生能夠在與同學(xué)、教師的互動中收獲更多的學(xué)習(xí)素材，也能夠建立正確的鑒賞認知。（二）強化對古詩詞韻律的教學(xué)在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，強化對古詩詞韻律的教學(xué)主要是通過誦讀教學(xué)來完成的。在我國古詩詞中，韻律是非常顯著的一個特征，因此教師要通過誦讀教學(xué)來加深學(xué)生對古詩詞韻律的了解。教師可以在課堂上設(shè)置多樣化的誦讀教學(xué)手段，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受到古詩詞的韻律性，感受詩詞中所表達的情感，加深對詩詞內(nèi)部思想情感的認識。教師可以引領(lǐng)學(xué)生進行分層朗讀，在朗讀過程中感受詩詞的內(nèi)部韻律，從音讀、意讀和情讀三個層次進行朗讀，感受古詩詞深處的思想內(nèi)容。音讀是讓學(xué)生感受古詩詞中的音樂美，意讀是讓學(xué)生了解古詩詞的含義，掌握正確的誦讀節(jié)奏，而情讀是通過朗讀來感受古詩詞所表達的思想內(nèi)容和作者的情感。以部編版八年級語文上冊《如夢令》這首詞的賞析教學(xué)為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的情感來朗讀這首詞。李清照的詞大多具有非常明顯的韻律美，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的節(jié)奏來朗讀這首詞。在有感情地朗讀這首詞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對其含義進行解讀，了解這首詞其實是詞人在郊游的過程中偶然闖入“藕花深處”的故事。這首詞的情感比較豐富，既蘊含詞人歡快的情感，又有凄涼的情感韻味。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解這首詞的情感節(jié)奏之后，讓學(xué)生用不同的方式對這首詞進行朗讀，并分析自己這幾次朗讀之間有何區(qū)別，在了解這首詞本身的情感韻味之后，是否能夠在朗讀過程中更加輕松、順口。（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大多數(shù)教師都開始選擇利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生來說，古詩詞的內(nèi)涵是有些晦澀難懂的。由于古詩詞文體上的特殊性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞時都遇到了很多困難，因此，教師要利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞的興趣，讓學(xué)生主動參與古詩詞的鑒賞教學(xué)，真正深入了解古詩詞的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力。在大部分古詩詞中，情境都比較豐富，詩人都擅長借景抒情，因此每一首古詩詞都像是一幅優(yōu)美的畫作。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示作者所描繪的詩中場景，讓學(xué)生更加直觀、具體地感受作者所描述的情境，利用圖片和視頻的形式來帶動學(xué)生主動想象，感知作品中的意象和意境，以此來提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。例如，《次北固山下》這首詩是我國歷史上非常著名的一首描寫鄉(xiāng)愁的詩作，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用圖片來開展鑒賞教學(xué)。對每句詩的意象進行構(gòu)圖，然后將整個文章中的意象整合到一起，形成一幅情感脈絡(luò)圖，讓學(xué)生在觀看圖片的過程中感受到詩作中的意境。教師也要注重展示圖片的節(jié)奏，不能直接展示最后一張圖片，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用播放幻燈片或視頻的形式來不斷對圖片進行補充和完善，讓學(xué)生在圖片重組的過程中對古詩詞的內(nèi)容進行賞析，同時感受詩作中的意境。（四）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境豐富學(xué)生的閱讀體驗教師在進行古詩詞鑒賞教學(xué)時，要注重通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞的意境中，讓學(xué)生感受古詩詞中深刻的思想感情。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更貼近詩詞中的情緒。其次，教師可以通過播放視頻、音樂或圖片的形式來創(chuàng)設(shè)古詩詞中的真實情境，讓學(xué)生深入古