公司概論課程教學(xué)改革創(chuàng)新方案

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。《公司概論》課程教學(xué)改革創(chuàng)新方案——基于多種教學(xué)媒體資源條件下的”開放式、研究性”教學(xué)模式探討重慶廣播電視大學(xué)經(jīng)管導(dǎo)學(xué)中心譚蓓教學(xué)模式的概念首先是美國(guó)的師范教育學(xué)家喬伊斯與韋爾在1972年在合著的《教學(xué)模式》一書中提出的,教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)方法,是一種教學(xué)理論化的操作樣式。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主旋律的時(shí)代,知識(shí)的獲取和應(yīng)用成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要促進(jìn)力量之一,并改變著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局。無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家,都在對(duì)教育進(jìn)行著大膽的改革和嘗試,在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行變革和創(chuàng)新。一、《公司概論》課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的背景分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,教書育人,知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展,突出以學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù),提高學(xué)習(xí)效果和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,滿足基層對(duì)”用得上、留得住”人才的需求,根據(jù)在職成人學(xué)習(xí)特點(diǎn),優(yōu)化設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及要素,基于多種教學(xué)媒體資源,以遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證,以學(xué)生個(gè)別化、自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)獲得、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的方式,構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式。(二)《公司概論》課程特點(diǎn)《公司概論》是”中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工商管理專業(yè)(本科)的基礎(chǔ)理論課。它是為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識(shí)和方法的應(yīng)用型高等專門人才服務(wù)的?！豆靖耪摗芬袁F(xiàn)代公司這一重要的企業(yè)形式為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的研究方法,從理論上對(duì)現(xiàn)代公司的起源與發(fā)展,公司的特征和類型,特別是現(xiàn)代公司的三大特征,即法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、有限責(zé)任和公司法人治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面的、系統(tǒng)的闡述;在實(shí)務(wù)操作方面,對(duì)有限責(zé)任公司和股份有限公司的設(shè)立和運(yùn)作,經(jīng)理人員的激勵(lì)與約束,公司的股票與債券的管理,集團(tuán)公司和控股公司的運(yùn)作及公司的合并、公立、重整與清算作了詳實(shí)的介紹和透徹的分析。該課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和可操作性。公司作為現(xiàn)代企業(yè)的主要形式,在中國(guó)得到迅速發(fā)展,它有許多不同于一般企業(yè)的特征和運(yùn)作方式,公司理論在中國(guó)還是一門探索性的理論,許多操作方法還有待實(shí)踐檢驗(yàn),這需要在教學(xué)中更多的運(yùn)用實(shí)證分析研究方法。(三)工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)重慶廣播電視大學(xué)開放教育工商管理專業(yè)(本科)學(xué)生分布在重慶市各區(qū)縣,以成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主。學(xué)生為了增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì),獲取事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng);大多數(shù)學(xué)生都有工作背景,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富,理解力較強(qiáng),具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。但由于學(xué)生普遍面臨較突出的”工學(xué)”矛盾,加上遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離、師生分離和學(xué)習(xí)資源分離而造成了一定程度上的教育信息不對(duì)稱,因而加強(qiáng)溝通在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中非常重要,在師生分離的狀態(tài)下,少了溝通就會(huì)造成教育信息的嚴(yán)重不對(duì)稱,會(huì)影響教學(xué)效果,影響內(nèi)在的培養(yǎng)質(zhì)量。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)為中心,經(jīng)過(guò)教師多種方式引導(dǎo)、幫助、促進(jìn),師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),共同完成本課程的教學(xué)任務(wù)。(四)教學(xué)媒體資源本課程主要采用三種教學(xué)媒體資源,即印刷媒體資源、音像媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源。各種媒體資源密切配合,有機(jī)搭配,產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。重慶廣播電視大學(xué)本著適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持開放性、交互性、服務(wù)性的原則,為了使學(xué)生的業(yè)余自學(xué)置于更為主動(dòng)和完善的教學(xué)環(huán)境之中,增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷完善連接市校和各試點(diǎn)分校的功能較齊備的局域網(wǎng),其電大在線課程教學(xué)平臺(tái),能夠及時(shí)快捷地提供每門課程的課程說(shuō)明、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、電子教案、平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。配合其它媒體資源,貫穿教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)使學(xué)生擁有了一個(gè)較為豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)效果。二、《公司概論》課程教學(xué)模式構(gòu)建的理念和思路設(shè)計(jì)理念教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)立的一種教學(xué)模型。包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,以及相應(yīng)的教學(xué)策略?！豆靖耪摗氛n程的教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)理念是:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中遵循”開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則,即以學(xué)生個(gè)別自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)為中心,配合必要的集中學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)”導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”,實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建思路本課程教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路是:綜合運(yùn)用多種媒體資源,采取多種”導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”策略,開展分組學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、協(xié)商互動(dòng)等多種方式的自主學(xué)習(xí);學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師”導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”相結(jié)合,突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和適應(yīng)性,注重學(xué)習(xí)過(guò)程;教師轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知能力的幫助者、獲取學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者,創(chuàng)立基于多種教學(xué)媒體資源條件下的”開放式、研究性”教學(xué)模式。二、”開放式、研究性”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本框架”開放式、研究性”教學(xué)模式所依據(jù)的是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育思想,變封閉式為開放式、變知識(shí)教育為能力培養(yǎng);教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)人的潛能的開發(fā),培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力,為適應(yīng)職業(yè)的易變性和終身學(xué)習(xí)的需要而打下寬厚的基礎(chǔ)。1、開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面,其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變:教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者,從講壇上的”講者”變成了資源的設(shè)計(jì)與組織者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估者。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,從被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程,真正將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程的核心地位。在終身教育受到普遍重視的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。其實(shí),對(duì)于當(dāng)前參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本身就是在進(jìn)行著某個(gè)階段、某種形式的終身教育。完成了遠(yuǎn)程開放教育這一階段的學(xué)習(xí)以后,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是教育的終結(jié),還要面對(duì)著更加長(zhǎng)久、伴隨終生的學(xué)習(xí)。開放教育的教學(xué)模式不同于普通高校的教學(xué)模式,它的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。開放教育的性質(zhì)決定了開放學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn),這就是學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校和教師指導(dǎo)下,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度,利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)自主學(xué)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要在自己的工作和生活環(huán)境里自主進(jìn)行。學(xué)生要能夠利用學(xué)校提供的多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)校和教師經(jīng)過(guò)面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、VBI/IP信息、電話、電子郵件、直播課堂等手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。由此可見,自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是開放教育的教學(xué)模式中最突出的特征。學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,才能在開放教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中制定出符合個(gè)人實(shí)際需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng),提高學(xué)習(xí)效率,在學(xué)習(xí)中遇到困難能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c教師和同學(xué)溝通,得到及時(shí)幫助與解答。2、研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)研究性教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理形成過(guò)程為主要特征的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過(guò)程,將學(xué)科概念等得以產(chǎn)生的起因和研究過(guò)程展示給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺性。研究性學(xué)習(xí)是基于人類對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí),逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)以及基于真實(shí)任務(wù)的研究問(wèn)題的解決。對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進(jìn)行研究,并在此過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)和課程是開放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的,學(xué)習(xí)的過(guò)程不但是傳遞知識(shí),而具有探索知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)的意義建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界,這正是我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要讓學(xué)生變服從為主動(dòng)選擇和探究,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。教學(xué)過(guò)程要成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的,而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的,由教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。在《公司概論》現(xiàn)行教學(xué)中一般以課堂講授為主要模式,案例教學(xué)作為課堂講授的組成部分之一,為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境。然而,案例教學(xué)由于有案例的時(shí)間延遲性和案例選擇的普遍性,無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)際運(yùn)用指導(dǎo),使得案例教學(xué)在工商管理類課程的應(yīng)用效果呈現(xiàn)出差異化。如何為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐及學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生獲得適合自己的經(jīng)濟(jì)管理理論,培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)人才成為工商管理教學(xué)的新課題?；诙喾N教學(xué)媒體資源條件下的”開放式、研究性”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以資源為核心、以多種手段為紐帶來(lái)設(shè)計(jì)的,即教師在教學(xué)中充當(dāng)目標(biāo)引導(dǎo)、資源設(shè)計(jì)與組織、過(guò)程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估的角色,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選題、自我控制、自我管理,達(dá)到學(xué)以致用,學(xué)用一體的目的。見下圖:個(gè)別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)集中化學(xué)習(xí)學(xué)生自主選題學(xué)生自主選題自我管理自我控制集中化學(xué)習(xí)印刷媒體資源網(wǎng)絡(luò)媒體資源教師目標(biāo)引導(dǎo)資源設(shè)計(jì)與組織過(guò)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估印刷媒體資源網(wǎng)絡(luò)媒體資源教師目標(biāo)引導(dǎo)資源設(shè)計(jì)與組織過(guò)程指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估音像媒體資源三、”開放式、研究性”教學(xué)模式的實(shí)施方案(一)學(xué)生方面1、自主選題:《公司概論》以現(xiàn)代公司這一重要的企業(yè)形式為研究的對(duì)象,具有理論性、實(shí)踐性和可操作性的特點(diǎn)。工商管理專業(yè)的學(xué)生大多在各類公司工作,有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),她們中相當(dāng)一部分人對(duì)公司并不陌生,對(duì)公司制度也有一定了解,自主選題就是由學(xué)生根據(jù)自己的情況結(jié)合工作實(shí)際,選擇《公司概論》中自己不了解的部分學(xué)習(xí),突出重點(diǎn),事半功倍,做到學(xué)以致用。2、自我管理:在職成人學(xué)生的”工學(xué)”矛盾比較突出,學(xué)生自我管理,使她們?cè)谏险n時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的靈活性。學(xué)生根據(jù)自己的工作和生活的具體情況,既可到教學(xué)班聽教師的面授,也可在家自學(xué)。自學(xué)中遇到不懂的具有共性的問(wèn)題,學(xué)生能夠組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組,同學(xué)之間探討、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問(wèn)題或?qū)W生的個(gè)別問(wèn)題,學(xué)生可經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、BBS、電話等隨時(shí)與教師取得聯(lián)系,及時(shí)釋疑。3、自我控制:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠借助重慶電大教學(xué)平臺(tái)上該門課程的教學(xué)實(shí)施方案、重難點(diǎn)分析、自檢自測(cè)等教學(xué)資源檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。協(xié)作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)間也能夠互相檢查、互相督促、共同進(jìn)步(二)教師方面1、目標(biāo)指導(dǎo):在學(xué)生的自主選題中,受學(xué)生知識(shí)和能力的限制,自主選題會(huì)有一定的盲目性和片面性。而那些不在企業(yè)工作,或雖在企業(yè)工作但并不了解公司制度的同學(xué),對(duì)該課程的自主選題就會(huì)很茫然。教師在期初經(jīng)過(guò)與學(xué)生的當(dāng)面交談,或借助網(wǎng)絡(luò)、BBS、電話與學(xué)生交流,了解她們的實(shí)情,針對(duì)學(xué)生的不同情況,為她們正確的自主選題指明方向,提供幫助。2、資源設(shè)計(jì)與組織:公司理論在中國(guó)還是一項(xiàng)探索性的理論,許多操作方法沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),缺乏成熟的素材資料。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)實(shí)施方案、重難點(diǎn)分析、自檢自測(cè)等教學(xué)資源,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。教師還能夠根據(jù)該課程的各章節(jié)內(nèi)容,收集一些典型案例,供學(xué)生討論、分析,加深理解。3、過(guò)程指導(dǎo):學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到較多外界因素的干擾,易發(fā)生學(xué)習(xí)停頓、中斷的情況,教師既可經(jīng)過(guò)定期或不定期的面授、答疑解惑,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,也可借助網(wǎng)絡(luò)、BBS、電話等與學(xué)生溝通、交流,幫助她們掃清學(xué)習(xí)中的障礙。對(duì)那些水平較低、能力較弱的學(xué)生,能夠?qū)⑺齻兘M織去來(lái),分階段進(jìn)行集中輔導(dǎo)。4、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估:中央電大對(duì)《公司概論》課程按每三章的內(nèi)容制定了4次形成性考核作業(yè),教師經(jīng)過(guò)及時(shí)批改,了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度;經(jīng)過(guò)講評(píng),對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),糾正偏差,鞏固成績(jī)。期末,結(jié)合每位學(xué)生完成開放教育各方面要求的情況,給出實(shí)事求是的平時(shí)成績(jī),以20%的比例計(jì)入學(xué)生的該課程總成績(jī)中。四、”開放式、研究性”教學(xué)模式的實(shí)施保障開放教育本科的課程教學(xué)模式改革,是與人才培養(yǎng)模式的改革相適應(yīng),推動(dòng)教學(xué)改革的深入,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。各試點(diǎn)分校、學(xué)生、輔導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn),認(rèn)真、積極地參與課程教學(xué)模式的改革實(shí)踐,并爭(zhēng)取獲得一定成效。在《公司概論》課程”開放式、研究性”教學(xué)模式改革實(shí)踐過(guò)程中,特別應(yīng)注意以下兩點(diǎn):(一)資源配置”開放式、研究性”學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)中資源的發(fā)現(xiàn)、獲取、管理、應(yīng)用和開發(fā)的過(guò)程,因此資源的配置狀況直接影響研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和總體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)在資源配置上要達(dá)到四項(xiàng)指標(biāo):一是要有適合研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,如可供選擇的時(shí)間、地點(diǎn)、媒體技術(shù)、豐富的網(wǎng)上資源和其它媒體資源等。二是要能綜合利用各種媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)多種媒體的有效配置和技術(shù)整合。三是要發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。主要包括三點(diǎn):1、幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建適合自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,如協(xié)作小組的建設(shè);