幼兒園教師招聘考試試題及答案

幼兒園教師招聘考試試題及答案.教學過程中，教師向幼兒出示各種樣品，供幼兒觀察、學習。這屬于范例法。2.教師讓幼兒分析鄰居王阿姨的心理狀態(tài)，屬于移情法中的認知提示訓練技術。3.教師利用良好的班級氣氛和平等發(fā)展的集體，讓幼兒深入其中，培養(yǎng)關愛、互助等品質。這屬于環(huán)境體驗法。4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是近期目標。5.有些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，這違反了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料時，應根據嬰兒年齡特點選擇玩具。7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象，應認識到這是學話初期常見的正?，F象，不必緊張。8.我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務、早晚接送孩子服務等，主要是為了服務社會。9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以允許他們上半天，逐漸延長在園時間。0.兒童身高和體重最快增長的時期是出生的第一年。11.“玉不琢，不成器”這句話強調了社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的作用。12.盧梭教育理論體系中最基本的思想是把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素。13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段。14.“兒童中心論”的倡導者是杜威。15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是福祿培爾。16.陶行知是提出幼兒教育應面向大眾的教育家。17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為保育員。18.關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是社區(qū)教育面向該社區(qū)內的青少年及兒童。19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于兒童全面和諧發(fā)展。20.幼兒的完整學習的概念是建立在加德納的多元智力觀基礎上的。21.個體社會化是在同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的。22.錯誤的描述是：A。雖然動物界中也存在一些教育行為，但教育是人類社會特有的社會性活動，具有可控性強等特點，其基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育物資。23.在學前階段，美的啟蒙的重點是培養(yǎng)兒童發(fā)現美、欣賞美的能力。24.學前教育的基本活動是游戲。25.根據《幼兒園工作規(guī)程》，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時。1.我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構的倡導人是張之洞。2.歷史上第一本學前教育專著是《母育學校》。3.教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，是運用了演示法。4.個體發(fā)展是指個體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程。5.幼兒教師在語言課、音樂課、體育課上只講故事、唱歌、做游戲的做法，違背了綜合性教育原則。6.社會需求與幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是制定幼兒園教育目標的主要依據。7.幼兒的德育必須從情感入手，把重點放在道德行為的形成上。8.實施幼兒德育最基本的途徑是日常生活。9.玩沙和玩水的活動屬于感覺運動游戲。10.游戲理論生長說的代表人物是阿普利登。11.兒童享有的權利包括教育權、生存權、發(fā)展權和受保護權。12.幼兒園制定教育教學計劃是有計劃、系統(tǒng)地組織各類教育教學活動的過程。其制定基于幼兒教育目標和課程標準，而非幼兒課本或學前教育政策。13.在角色扮演訓練中，幼兒將行為范例內化為自己的信念和準則，一般發(fā)生在認同階段，而非及時模仿階段、簡單再現階段或依從階段。14.幼兒園與小學教育實踐的差異體現在生活環(huán)境、教育目標、教育內容和教育途徑等方面，前四項都是。15.課程內容組織方式主要有分科課程、核心課程和活動課程，而非游戲課程或綜合課程。16.五指課程的課程目標是培養(yǎng)幼兒的做人、身體、智力和情緒，而非品德。17.幼兒園主要采用的幼兒教育教學法是游戲法和操作練習法，而非講授法、自學學習法或實驗法。18.與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點是豐富性，而非多樣性、率先性、深刻性或持久性。19.福祿倍爾是提出學校和家庭的聯系是完美教育的基礎觀點的教育家，而非丁?布露絲、蒙臺梭利、約翰?鮑爾比或德芙里斯。20.我國社區(qū)教育活動一般在街道的基層社會中進行，而非區(qū)、市、縣或郊區(qū)。21.幼兒教師需要一個涉及教育學、心理學、生理學和社會學等多方面的寬廣的知識結構，而非衛(wèi)生學。22.與中小學相比，我國對幼兒園課程與教學管理相對輕松，幼兒教師的勞動具有自主性，而非被動型、能動性或主導性。23.上課時，教師對幼兒的坐姿要求應是坐穩(wěn)且端正，而非昂首挺胸、雙腳并攏或把手放背后。幼兒應自覺舒適即可。24.幼兒教師要善于以保教目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展，而非教育、保育、看護或全面發(fā)展。25.教育調查法是學前教育研究中最基本的研究方法，可以借助座談會、談話、查閱文獻和問卷等手段，而非跟蹤調查。26.選題所要解決的問題應是前人沒有解決或沒有完全解決的，這體現了研究選題的創(chuàng)造性原則，而非客觀性、教育性、理論聯系實際或先進性。27.說明科研論文寫作的目的、意圖及研究方法的是引言部分，而非ABCDE。28.活動法是一種讓幼兒家長參與托幼機構教育活動和管理的方法。根據家長參與的目的，活動法可以分為四種類型：觀摩、慶祝、服務和管理。29.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育應以游戲為基本活動，將教育融入各項活動中。30.目前我國幼兒園與家庭相互配合的最常見形式是開放日，其他形式包括家園聯系手冊、家長會、家長委員會和咨詢活動。幼兒的心理問題1.自尊心較強的幼兒通常會尋求別人的關注。2.自我表現和尋求肯定評價是幼兒自尊心發(fā)展的重要因素。3.當幼兒受到不公平對待時，如果他們的表現適當，說明他們的發(fā)展狀況良好。4.自信心強的幼兒有很強的求知欲，學習時思維活躍，注意力集中。他們的學習積極性和主動性也更高。5.成就感和好勝心強的幼兒會通過體驗來激發(fā)更強的上進心。6.幼兒的獨立生活能力與他們的年齡特點和動作發(fā)展密切相關。7.如果幼兒無論會不會做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，說明他們的獨立性很強；如果他們只在自己無法完成時才請求幫助，說明獨立性一般；如果即使自己會做，也等待或請求別人幫助，則說明獨立性較弱。8.自制力較弱的幼兒往往更容易對教師禁止的事情充滿欲望。9.在智力活動中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更容易取得好成績。10.幼兒的交往態(tài)度主要表現為他們在社會交往過程中的行為以及對他人的反應。11.幼兒在不同情境下的責任感表現可能有所不同，需要將教師評論和家長問卷情況進行對比和綜合分析。12.幼兒期常見的心理問題包括焦慮、自閉癥和注意力不集中等。13.調查發(fā)現，大部分的中小學教師認為心理問題是學生中存在的較普遍和嚴重的問題。17、幼兒堅持不認輸，即使已經輸了也要再來一次，這表現出了自信心強的特點。18、幼兒不喜歡參加競賽活動，對于具有挑戰(zhàn)性的活動，特別是競賽性游戲不感興趣，可能是因為他們的自尊心較強。19、成就感和好勝心強的幼兒通常喜歡競爭，總想得第一，而不喜歡沉悶不樂。20、選項C表示幼兒的成就感較弱。21、3~4歲的幼兒通常能夠獨立穿脫衣服，進餐，但不一定會洗頭、洗澡或洗襪子、刷涼鞋。22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點，并敢于對教師和小朋友的觀點提出疑問，這表明幼兒的獨立性較強。23、與同伴發(fā)生沖突時喜歡向教師告狀，可能是因為幼兒的獨立性較差。24、獨立性強的幼兒在自由活動或進行繪畫、手工活動、結構游戲時，喜歡獨立構思作品，而不是模仿別人或關心別人怎么做。25、幼兒能否克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當前的活動中，可推斷出他們的自制力的強弱。26、幼兒能夠控制自己不做教師明確禁止的事情，表現出了自制力強的特點。27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動，表現出了堅持性強的特點。28、評價幼兒社會交往態(tài)度的主要根據包括與教師、父母、小朋友和陌生人的交往。29、與小朋友一起做事時，即使因別人的原因而不成功，也不埋怨不指責的幼兒表現出了自制力強的特點。30、與小朋友一起做事時，如果自己的意見受到大家的反對，而不肯讓步的幼兒可能表現出了獨立性較強，但也可能缺乏合作精神。干擾少、注意力缺失15.行為治療16.感覺統(tǒng)合治療17.飲食控制18.心理輔導二、選擇題31.A32.B33.C34.A35.D36.C37.C38.B39.A40.B三、問答題1.可以觀察幼兒在社交場合中的表現，如是否善于與他人交往、是否有合適的表達方式、是否能夠處理沖突等。也可以通過觀察幼兒與家長、老師、同伴的互動來評價其交往能力。2.行為治療是一種通過對幼兒的行為進行分析和干預，幫助幼兒改變不良行為，培養(yǎng)適應性行為的