《松鼠和松果》教案設(shè)計（9篇）

1/1《松鼠和松果》教案設(shè)計（9篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是人見人愛的我共享的《松鼠和松果》教案設(shè)計（9篇），假如對您有一些參考與關(guān)心，請共享給最好的伴侶。

篇一：《松鼠和松果》教案篇一

原文

松鼠聰慧活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高興奮興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。

突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

對，松鼠有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺立的小松樹。

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

教學(xué)重點：

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今日我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜愛小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

對話平臺

自學(xué)（敬重同學(xué)共性需要，激發(fā)主動識字的愿望）

1、同學(xué)自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦？自己想方法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜愛的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，老師相機引導(dǎo)。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？

（2）假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎？

朗讀

1、重點指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑？同學(xué)思索讀文。

2、同學(xué)選擇自己喜愛的內(nèi)容練習(xí)讀文。老師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、實行多種方式有感情的朗讀課文。

爭論

同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

寫字

1、認(rèn)讀“以、后、更”三個字。

2、征求同學(xué)意見找出最難寫的字，老師范寫指導(dǎo)，同學(xué)練寫。

評價

1、評老師。老師范寫的字請同學(xué)評價。

2、生互評。

其次課時

對話平臺

復(fù)述

1、反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

2、指名復(fù)述：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“吃松果――想松樹—――種松果――長松樹”的挨次進行復(fù)述。

1、想象思索：以后這里會是什么樣呢？小組爭論相互議一議，說一說。

2、以“畫將來”為題，同學(xué)自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的將來。

實踐

1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1、觀看。同學(xué)自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。老師重點指導(dǎo)“心”的寫法，同學(xué)練寫。

3、展現(xiàn)：小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己的字。

評價

1、自評。說出自己寫的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評。要提出中肯的盼望。

教學(xué)反思

《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要遺忘回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。本課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)字寫字外，重點應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓同學(xué)讀課題，引導(dǎo)同學(xué)大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問同學(xué)：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓同學(xué)帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。

二、本節(jié)課的教學(xué)中，我留意到要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓同學(xué)看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對比，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)中，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先老師范讀，然后，采納自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)同學(xué)練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)當(dāng)有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，老師要依據(jù)教材內(nèi)容，實行不同方法引領(lǐng)同學(xué)入情入境地、漸漸深化下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的同學(xué)就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

四、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀。最終我設(shè)計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓同學(xué)想象著練習(xí)說話，大部分同學(xué)都能說得很精彩。

篇二：《松鼠和松果》教案設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹。

學(xué)前預(yù)備：生字卡片松樹手工貼圖

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必需讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的嬉戲？

指名認(rèn)讀生字。談采松果的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的小松鼠采到松果時也特別快樂，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告知我們小松鼠摘松果吃松果時特別快樂？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小伴侶們也肯定遇到過這么快樂的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

溝通。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞同學(xué)用不同的詞語句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

在這么漂亮的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人興奮的事，讓我們開心地齊讀第一段。

3、老師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也興奮不起來了，他想，假如光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？假如你是小松樹的伴侶你肯定和他一樣擔(dān)憂，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔(dān)憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導(dǎo)讀問句和感嘆句。用你的面部表情告知我你很擔(dān)憂很焦急。

你們臉上的表情似乎越來越焦急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎？有好辦法了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的伴侶現(xiàn)在你預(yù)備怎樣幫小松鼠？

全部的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好辦法嗎？是呀，沒有比植樹造林的方法了！

5、想象升華

日子一每天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺立的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。假如讓你畫這片茂密的松樹林你預(yù)備畫些什么？

三、布置作業(yè)：

畫出將來森林的樣子。

課后反思：

同學(xué)作為正在成長中的個體，老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)能夠擔(dān)當(dāng)比以往更多的權(quán)利和責(zé)任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向同學(xué)供應(yīng)方法和策略，關(guān)心同學(xué)通過觀看和參加找出問題的解決方法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛惜和回報，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。

課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的嬉戲，每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字力量是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應(yīng)相互學(xué)習(xí)的機會。歡快的氣氛，鮮亮的畫面吸引孩子的留意力，同時喚醒對松果的認(rèn)知積累，自然地進入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情。評議的過程既是同學(xué)溝通自己對語言的體驗，又是在培育他們傾聽、贊美、溝通的好習(xí)慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。鼓舞同學(xué)做松鼠的伴侶，以角