寶鏡教學(xué)反思

《寶鏡》教學(xué)反思管弄小學(xué)羅黎萍《寶鏡》是一篇童話故事，內(nèi)容比較淺顯，但是篇幅比較長(zhǎng)。那么教學(xué)中如何做到長(zhǎng)文短教，提高課堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重點(diǎn)段落，關(guān)鍵的句子，文中看似矛盾之處，設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練、思的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思：1、擺正學(xué)生的位置學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師從中給予鼓勵(lì)、肯定、指導(dǎo)。教學(xué)中：在出示了小作者看到了如此神奇的寶鏡，又聽(tīng)了老婆婆這樣說(shuō)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的句子后，學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)疑?！拔蚁胫罏槭裁次覄傞_(kāi)始不要鏡子，后來(lái)又說(shuō)‘我要我要’呢？”??面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于非常精彩的回答，我給予高度的贊賞，“你能抓住句子中前后有矛盾的地方提出問(wèn)題??這是進(jìn)行質(zhì)疑的一個(gè)很好的方法??”通過(guò)我的點(diǎn)評(píng)讓每位學(xué)生了解了這種質(zhì)疑的方法，而方法的取得來(lái)自于學(xué)生自己的實(shí)踐。隨后的解疑過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言欲望更高了。課堂上，每一次能力的提高，方法的取得都來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，教師的參與、指導(dǎo)都是為了讓學(xué)生更好的習(xí)得。2、激發(fā)學(xué)生思維的火花課堂教學(xué)，總是在不斷的變化著。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，學(xué)生的思維火花也在不斷地涌現(xiàn)。面對(duì)這些情況，我把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“什么我剛開(kāi)始不要寶鏡，后來(lái)又要了？”在練說(shuō)中，這個(gè)問(wèn)題有多種看法。此時(shí)，學(xué)生的思維是那樣的活躍，他們?cè)诓粩嗟乃伎?。?duì)此，我沒(méi)有給予任何肯定的對(duì)、錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，這樣學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的重點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，發(fā)展。課堂是學(xué)生、教師共同的舞臺(tái)，需要雙方共同全身心的投入、參與。3、合理安排教學(xué)內(nèi)容在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示“我”對(duì)待寶鏡態(tài)度的兩句話，請(qǐng)學(xué)生在自讀、互評(píng)中讀出“我”不同的語(yǔ)氣、態(tài)度的變化。突破朗讀上的難點(diǎn)，然后再組織學(xué)生回到整體，分角色練讀這一部分。但是朗讀指導(dǎo)得還不是很到位，沒(méi)有給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，朗讀形式有點(diǎn)單一。這節(jié)課分一教時(shí)完成，既要完成識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)，又要讓學(xué)生理解文本，最后還要拓展文本知識(shí)，顯得有些倉(cāng)促，以至于有的環(huán)節(jié)就只是留于表面，不夠扎實(shí)。在以后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正在課堂中掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。篇二：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-寶鏡-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】寶鏡【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記“婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸”9個(gè)生字；書(shū)寫(xiě)“婆、遞、撥、績(jī)、撫”5個(gè)漢字；積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話。能熟讀課文，了解內(nèi)容；能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話；在閱讀的過(guò)程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記“婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸”9個(gè)生字；書(shū)寫(xiě)“婆、遞、撥、績(jī)、撫”5個(gè)漢字；積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話。2、在閱讀的過(guò)程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話，引出課題1、師：在奇妙的童話世界中，有著許多神奇的寶物。這節(jié)課老師要給大家介紹兩樣神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。（板書(shū)：點(diǎn)金盒寶鏡）讓我們通過(guò)課文了解一下它們到底有多么的神奇。3.出示課題：18寶鏡板書(shū)課題（齊讀課題）二、整體感知自學(xué)要求：三、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、完成填空：一位老婆婆下坡時(shí)(),我把她(),又將她丟失的小布包()。于是老婆婆先送我（），我（）。又送我（），起先我也（），可后來(lái)我（）。板書(shū)（我不要不要要砸碎）交流學(xué)習(xí)生字——婆：讀好“婆婆”遞：形聲字記全班齊讀填空。三、再讀課文，理解內(nèi)容理解寶物的神奇。（1）自讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說(shuō)一說(shuō)兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。（什么）（做什么）（怎么樣）（2）學(xué)習(xí)生字——揭、試、績(jī)（3）指導(dǎo)朗讀，讀好老婆婆的話。面對(duì)這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度？（1）讀課文4~9小節(jié)，用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句交流出示：我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢?！保斑@樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”．．．．．a(chǎn)學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔b動(dòng)作演示：頭搖得像撥浪鼓；從“我的頭搖得像撥浪鼓”可以看出什么？指導(dǎo)讀句。c“這樣的錢”和“這樣的成績(jī)”分別指什么？（板書(shū)：不勞而獲的金錢虛假的成績(jī)）d，同桌合作朗讀我和老婆婆的對(duì)話，想一想“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：不貪錢誠(chéng)實(shí)）五、理解為何“我”前后的態(tài)度不同。二、師引讀：老婆婆見(jiàn)我這兩樣?xùn)|西都不要，嘆口氣說(shuō)——三、聽(tīng)了老婆婆的話，我對(duì)寶鏡的態(tài)度發(fā)生了變化。出示：我一聽(tīng)，立刻說(shuō)：“我要，我要！”我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。指一人讀。學(xué)習(xí)生字——撫：做動(dòng)作（撫摸）摔：字音老師筆順砸：字音筆順（3）我們把字寶寶送回去，一起來(lái)讀一讀這兩句話，想一想，你有什么要問(wèn)的？質(zhì)疑——疑問(wèn)一：為什么“我”一會(huì)兒不要寶鏡，一會(huì)兒又要？疑問(wèn)二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔？交流（4）同桌分角色加上動(dòng)作讀一讀10~13小節(jié)。四、小結(jié)全文，感悟道理不勞而獲的財(cái)富，虛假的成績(jī)是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。五、拓展遷移創(chuàng)設(shè)情景，續(xù)編故事：和同桌合作，說(shuō)一說(shuō)老婆婆聽(tīng)到寶鏡被砸碎的聲音后返回來(lái)，她和“我”之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話？五、復(fù)習(xí)鞏固六、寫(xiě)字指導(dǎo)：婆板書(shū)18.寶鏡不貪錢點(diǎn)金盒不要不勞而獲的金錢誠(chéng)實(shí)寶鏡不要虛假的成績(jī)要砸碎篇三：18寶鏡教學(xué)設(shè)計(jì)18寶鏡【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記“婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸”9個(gè)生字；書(shū)寫(xiě)“婆、遞、撥、績(jī)、撫”5個(gè)漢字；積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話。能熟讀課文，了解內(nèi)容；能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話；在閱讀的過(guò)程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、啟發(fā)談話，引出課題1、師：在奇妙的童話世界中有著許多神奇的寶物，如仙女手里的魔術(shù)棒等，你還知道有哪些寶物？出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。讓我們通過(guò)課文了解一下它們到底有多么的神奇。出示課題：18寶鏡（齊讀課題）二、初讀課文聽(tīng)錄音讀課文自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。邊讀邊思考問(wèn)題：文中的兩件寶貝是誰(shuí)的？為什么會(huì)把這兩件寶貝給我？我有沒(méi)有要？學(xué)習(xí)生字——婆、遞三、再讀課文，理解內(nèi)容理解寶物的神奇。（1）分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說(shuō)一說(shuō)兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。（什么）（做什么）（怎么樣）（2）學(xué)習(xí)生字——揭、試、績(jī)（3）指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點(diǎn)讀好老婆婆的話。面對(duì)這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度？（1）用“（2）點(diǎn)名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會(huì)這樣說(shuō)、這樣做？（3）學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔全班交流，理解重點(diǎn)語(yǔ)句（1）出示：我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢?！保斑@樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”．．．．．a(chǎn)指導(dǎo)讀句，動(dòng)作演示：頭搖得像撥浪鼓；從“我的頭搖得像撥浪鼓”可以看出什么？b“這樣的錢”和“這樣的成績(jī)”分別指什么？（2）理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢？（師范讀第10~13小節(jié)）師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——疑問(wèn)一：為什么“我”一會(huì)兒不要寶鏡，一會(huì)兒又要？疑問(wèn)二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔？（媒體出示句子）（3）學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)——摔、砸（4）師生合作分角色朗讀全文四、小結(jié)全文，感悟道理引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲？說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎么樣的孩子？不勞而獲的財(cái)富，虛假的成績(jī)是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。五、復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)生字，開(kāi)火車讀并組詞詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀聽(tīng)寫(xiě)句子板書(shū)：砸碎要不要不要我寶鏡好成績(jī)金錢篇四：18寶鏡218寶鏡教學(xué)目標(biāo)1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字9個(gè)：婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶5個(gè)漢字：婆、遞、撥、績(jī)、撫；積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。2能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話。3在閱讀的過(guò)程中了解課文的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度為什么前后不一。明白不勞而獲是不可取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力獲得。教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．出示課題：18寶鏡（1）板書(shū)課題：寶鏡（2）看老師寫(xiě)課題?！皩殹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是寶蓋頭，下面是個(gè)“玉”，最后一筆是——點(diǎn)?！扮R”是左右結(jié)構(gòu)，部首是金字旁，右邊是“竟然”的“竟”。2．這是一個(gè)有趣的寓言故事。（1）誰(shuí)來(lái)讀課題？（鏡——后鼻音）（2）通過(guò)這個(gè)故事，作者要告訴我們一個(gè)道理。今天，我們就一起來(lái)讀懂這個(gè)故事，明白這個(gè)道理。二、初讀課文1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道故事中講到了哪幾個(gè)人物呀？板書(shū)：老婆婆“我”由于這是課文里的我，所以要加上雙引號(hào)。2．他倆之間發(fā)生了什么故事呢？打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，努力把句子讀通順。然后，借助老師的提示想一想，說(shuō)一說(shuō)。（1）出示：老婆婆，“我”。（怎么樣）（怎么樣）（2）交流，媒體出示：跌倒扶丟了遞還送點(diǎn)金盒不要送寶鏡不要——要（3）學(xué)習(xí)生字：這里有幾個(gè)我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們先借助拼音把它們讀準(zhǔn)了。①媒體出示生字：遞②誰(shuí)當(dāng)小老師，來(lái)領(lǐng)大家讀。③學(xué)得真棒，這個(gè)字有什么共同點(diǎn)，說(shuō)給大家聽(tīng)。（是形聲字。）④用部首查字法，他們分別查什么部首？3．現(xiàn)在和老師配合著把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引說(shuō)板書(shū)：一位老婆婆跌倒了，——（“我”把他扶起來(lái)）；發(fā)現(xiàn)老婆婆丟了東西，——（“我”遞還給她）老婆婆要送我點(diǎn)金盒，——（我不要）老婆婆又要送我寶鏡，——（我先不要，后來(lái)又要了）故事就是這樣一步步發(fā)展的，誰(shuí)能借助板書(shū)把它說(shuō)完整、說(shuō)清楚？三、研讀課文1．老婆婆為了感謝我，先后送了兩件寶貝給我。她先送給“我”一只??，再送給“我”一面??。（1）邊說(shuō)邊板書(shū)：點(diǎn)金盒寶鏡（2）這兩件寶貝到底有什么神奇的作用呢？課文里寫(xiě)得很清楚。（3）輕聲讀課文，找到相應(yīng)的小節(jié)，在小節(jié)前面做個(gè)小記號(hào)。2．我們來(lái)檢查一下剛才讀課文的情況。（1）指名讀3、4節(jié)，7、8節(jié)。（2）請(qǐng)同桌兩人配合著讀這兩部分內(nèi)容，也把句子讀通順、讀正確。3、4節(jié)學(xué)習(xí)揭7、8節(jié)學(xué)習(xí):試績(jī)3．這兩件寶貝到底有什么作用呢？（1）交流朗讀句子。（2）出示句子：這樣的錢來(lái)得太容易！不需要我們付出絲毫的勞動(dòng)。有了寶鏡，同樣也不需要努力，就能變成學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。4．這兩件寶貝的作用可真不小??！師生配合讀：老婆婆解開(kāi)小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一塊石頭放進(jìn)盒子里，蓋上蓋子。過(guò)了一會(huì)兒，老婆婆揭開(kāi)盒蓋——（石頭變成了金子）?！八徒o你，這是點(diǎn)金盒，”老婆婆說(shuō)，——（有了它，你將變成最最有錢的人。）老婆婆又取出一面鏡子讓我瞧，這是一面——（寶鏡），我在鏡子前看到——（老師正在出考試題：第一道、第二道……看得清清楚楚）?！翱吹搅税?，”她說(shuō)——（有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生）。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1．“我”會(huì)不會(huì)收下這兩件神奇的寶貝呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2．復(fù)習(xí)生字新詞（1）讀詞語(yǔ)：婆婆揭開(kāi)撥浪鼓試題清清楚楚成績(jī)撫摸摔倒砸碎（2）選字組詞:遞第等（）傳（）摔率（）領(lǐng)（）倒撫扶（）摸攙（）撥拔（）動(dòng)（）河（3）選擇字的正確讀音：還huánhái歸還（）還（）有遞還（）還（）是假jiàjiǎ真假（）假（）期暑假（）虛假（）第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．老婆婆送給“我”兩件寶貝，作用可真不小。2．我們一起配合著讀讀課文3、4節(jié)和7、8節(jié)：老婆婆解開(kāi)小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一塊石頭放進(jìn)盒子里，蓋上蓋子。過(guò)了一會(huì)兒，老婆婆揭開(kāi)盒蓋——（石頭變成了金子）?！八徒o你，這是點(diǎn)金盒，”老婆婆說(shuō)，——（有了它，你將變成最最有錢的人。）老婆婆又取出一面鏡子讓我瞧，這是一面——（寶鏡），我在鏡子前看到——（老師正在出考試題：第一道、第二道……看得清清楚楚）?！翱吹搅税?，”她說(shuō)——（有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生）。（一）借助句式，說(shuō)清兩件寶貝的神奇作用。1．這兩件寶貝有什么作用，你讀懂了嗎？（1）借助老師給的提示，和你的同桌一起說(shuō)一說(shuō)寶貝的作用。媒體出示：可以讓人,有了它,你將。(什么)(干什么)(怎么樣)（2）指名交流。①根據(jù)學(xué)生回答的第1件寶物——點(diǎn)金盒，出示詞語(yǔ)：點(diǎn)石成金篇五：錫林郭勒大草原教學(xué)反思《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫(huà)，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。每每讀到此文，我都會(huì)被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。一﹑展示色彩艷麗的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà)，草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，搶著說(shuō)。既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng)，對(duì)草原的喜愛(ài)不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。二﹑抓住重點(diǎn)詞，句來(lái)進(jìn)