六上分數(shù)乘法教學反思(8篇)

六上分數(shù)乘法教學反思(8篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚攏在一塊。信任很多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

六上分數(shù)乘法教學反思篇一

2、對本節(jié)課兩個紅點的處理，以放為主，扶放結合。對于第一個問題是整體與局部的關系，學生完全有力量自己解決，所以完全放手。對于其次個問題，重點讓學生理解“1號坑占地面積比2號坑多5/9”的含義，重視引導學生利用線段圖理解數(shù)量關系，解決問題，使學生逐步把握用線段圖分析數(shù)量關系的方法，有助于學生體驗數(shù)形結合方法的優(yōu)越性，有利于提高學習有困難學生的理解力量。同時，重點讓學生說清自己的思路，使學生逐步把握策略提高力量，同時也進展學生的思維。

3、練習設計本著貼近生活，應用生活的理念設計了三道練習，并且第三組設計以題組形式消失，關注學生差異。

4、針對本節(jié)課的內容，送上兩位數(shù)學家的名言，是想讓學生明白通過積極的思維，積極的思索，體驗一種才智才能體驗到數(shù)學學習帶給我們的那種成就感，鼓舞學生多思多學，討論數(shù)學，樂學數(shù)學。

本節(jié)課還存在著很多缺乏：

1、教學環(huán)節(jié)的處理上，紅點二的處理教學挨次有點亂，應當在同學說思路的同時隨機板書學生算式，然后再來處理其次種思路。

2、解決問題的課應訓練學生分析數(shù)量關系，說清思路，把握策略和方法，本節(jié)課在培育學生分析問題和理清思路上還存在著很大問題。

3、在反應上，對于生成的問題，處理的不準時，不到位，不能關注到個別學生的思維。

4、整堂課的時間把握不好，所以前面用時過多，后面的練習未能處理，使得整節(jié)課練習的效果不好，不能準時穩(wěn)固本節(jié)課的學習內容。

六上分數(shù)乘法教學反思篇二

求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

教育心理學討論說明：在學生參加課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗親密相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探究。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氣氛，既為新知的學習營造良好的氣氛，也讓學生在不知不覺間做好情感上的預備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會嚴密相關，學生在這生動而布滿時代氣息的情境中，經受了學問的探究溝通、延長拓展的過程，新奇的內容使學生自始至終保持深厚的興趣，也表達了課堂教學整體構造的美。

每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的根底上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡察檢查的過程中，發(fā)覺學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導學生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時也拓寬了其他學生的思路。

如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中，我采納新奇的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延長了雅典奧運會的情境，又穩(wěn)固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培育了學生的探究力量。學生在練習過程中，有效地培育了學生選擇信息、加工信息、整合信息的力量。

關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進展“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、構造、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜愛。我們要給學生供應充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用。總之，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

六上分數(shù)乘法教學反思篇三

學好應用題能有效提高學生的分析能分析思維力量，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內容，是學習分數(shù)應用題的根底，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從學生的生活閱歷和已有的學問背景出

發(fā)，向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，教學一開頭我就轉變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的狀況，引發(fā)學生參加的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的

理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源，在新知教學過程中，學生在理解題意的根底上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參與田徑隊的有多少人，在巡察檢查的過程中，發(fā)覺學生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49×。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導學生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少，在這個過程中，學生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時也拓寬了其他學生的思路。

如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方法是設計相關練

習，讓學生應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中，我采納新奇的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算我們班參與烹飪組的有多少人、參與田徑隊的有多少人，為學生制造了學數(shù)學的氣氛，又穩(wěn)固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培育了學生的探究力量，在練習過程中，有效地培育了學生選擇信息、加工信息、整合信息的力量。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的有效素材，我們應從學的層面對教材進展學習化的加工，應站在學材的視角上對教材從內容、構造、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜愛。我們要給學生供應充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！

六上分數(shù)乘法教學反思篇四

小學數(shù)學的學習力量我認為主要是要有扎實的計算力量和靈敏的思維力量。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學生解決問題方法的引領同時也是為提高學生思索問題的力量供應了一個途徑。在翟主任、陳校長、班教師還有全年級組數(shù)學教師的共同努力下我順當?shù)耐瓿闪诉@項任務。下面我就談談我的收獲。

剛開頭備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結”僅僅局限在一道題的解答上，后來經過大家的指導做了調整，把課前討論改成了兩個大問題，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？其次個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的表達了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題，查找相關信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的是引導學生對解決問題的策略感悟和總結分析。從而這節(jié)課的教學目標就有了很大的提升。

試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感受最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學生距離很遠。陳校長說的特別正確我之所以消失這種就是由于尋常上課與學生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的味道很難過，每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算轉變，接班時隨著對學生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習慣，在我的眼里更多的是學生壞毛病，很少能夠看到哪個學生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會很嚴厲的跟他們溝通，說話也就生硬。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調，尤其是用其他班的學生上課，師生之間什么都是生疏的，我的課堂語言顯得好乏味。經過這次講課我想我應當轉變一下自己，不僅僅做一個嚴厲的教師，更好提高自己的親和力，學會走進學生的心靈，在學習上不應由于學問不懂或不會而賜予批判，假如態(tài)度不好必需嚴峻批判，對待學生要針對事情區(qū)分對待，該嚴峻時嚴，上課講解題目時要溫柔一些，走進學生能夠進展眼神的溝通。

一節(jié)勝利的課不在于你有多少花哨的教學環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學生的真實思維狀態(tài)因勢利導。這節(jié)課我實行的是課前討論課上匯報溝通的形式，要想講好這樣的`課，必需對學生了如指掌，既了解學生的討論報告寫成什么樣，更要知道學生能否講出來，講的怎么樣？假如知道應當指導到什么程度，指導過了就假了，假如任其自然課上就很可能完不成任務，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個班，每個班的狀況有很大的區(qū)分，但是到了四班時，學生優(yōu)秀表達力量又強，這節(jié)課最終上完感覺有些太簡潔，又一次沒能抓住學生的特點進展教學設計和教學，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上，應當處理的方式，及達成的目標都應當有所不同。所以上好一節(jié)勝利的課關鍵在于了解學生，備課時的核心應當是學生不應當僅僅放在教學設計上。

每一次講課都是一次磨練，這次活動展現(xiàn)了自己的優(yōu)點更是看到了自己的缺乏，我想這次能夠鼓勵我，漸漸的轉變自己的教學能為，不斷的提高我的教學水平。

六上分數(shù)乘法教學反思篇五

分數(shù)乘法教學是六年級下期的一個教學內容之一,其實整數(shù)乘法對于同學們來說,已經不是很生疏的問題了,所以,在傳授分數(shù)乘法這一學問點時,讓同學們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義,然后。讓同學們通過自習的方式對今日所學內容進展遷移。在溝通時,我發(fā)覺大局部學生根本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同?？墒沁€是發(fā)覺了一些問題:

⑴每節(jié)課的內容不易過多,不能貪多,貪多嚼不爛,學生不易一下全把握。要分的略微細致一些,以便學生理解把握,也有利于學問的擴展與深化。

⑵分數(shù)乘法中:求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,是重點。本冊全部數(shù)與代數(shù)教學內容都是圍圍著這一中心綻開的。

⑶在教學中要強化分率與數(shù)量的一一對應關系。在后來的混合計算這一章中進展應用題教學學生理解起來有困難。

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系。

⑶幫忙學生理解“一個數(shù)的幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“的幾分之幾的不同。

⑷利用分數(shù)化單位,如:2/5時=()分1/5噸=()千克

分數(shù)的教學對于本冊來說,既是一個重點,又是一個難點,要在實際的練習中加以理解和應用。

六上分數(shù)乘法教學反思篇六

分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應用題是學生已經把握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進展學習的。它是分數(shù)應用題中最根本的、最根底的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為根底，許多復合的分數(shù)應用題都是在它的根底上擴展的。因此，學生把握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

本節(jié)課中，找準單位“1”，寫出數(shù)量關系式是解分數(shù)應用題的關鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：

（背投出示）

1、列式解答

（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。

2、找單位“1”，說關系式

（1）、男生占總人數(shù)的2/3。

（2）、紅花占總數(shù)的5/6。

（3）、一本書，讀了3/4。

（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。

為本節(jié)課的新學問做好了預備。

小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫忙學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特殊注意讓學生分析表示數(shù)量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比擬的量，然后分析分率的意義，依據(jù)題意畫線段圖，依據(jù)線段圖列出等量關系，尋求已知量和未知量，依據(jù)關系進展解答。

解答分數(shù)問題的關鍵是弄清晰題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的根底上畫出線段圖，然后讓學生觀看、分析、比擬，鼓舞學生相互爭論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極仔細的參加到學習之中。

這節(jié)課也有不盡人意的地方。由于這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不仔細審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，似乎在套模式?？磥韺W生對分數(shù)乘法的熟悉還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進展比照練習后，學生可能才會有更深刻的理解。

六上分數(shù)乘法教學反思篇七

教學目標：

1、使學生正確理解一個數(shù)量的兩局部整體的關系，通過小組合作、爭論與探究使學生初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系，并把握其解答方法。

2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過數(shù)據(jù)整理使學生關懷生活，并能夠解決生活中的實際問題。

3、進一步培育學生的合作意識探究精神。

4、進一步培育學生喜愛動物、愛護動物的意識。教學重點：把握稍簡單的分數(shù)應用題的解題思路和解答方法。教學難點：找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關系。

教學預備：課件、統(tǒng)計表

教學過程：

教學過程

導語：前邊我們已經學過了簡潔的分數(shù)應用題，今日連續(xù)學習分數(shù)應用題。(板書課題：分數(shù)乘法應用題)

(一)復習鋪墊

1、說圖意回答下列問題。(課件出示)

問：誰是單位“1”？

還剩幾分之幾沒有修？

2、說圖意回答下列問題。(課件出示)

問：①誰和誰，誰是單位“1”？

1、學習例4：（出示一幅丹頂鶴圖片，引出例4）

（1）、出例如4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)？

（2）、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關系嗎？試一試。（一生在黑板上畫）

（3）、說一說你是怎么畫的？為什么這樣畫？

（4）、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎？試一試。（依據(jù)學生的解答狀況請兩名學生上臺板演）

（5）、集體溝通，你是怎樣做的？說說你為什么這樣做的？

（6）、這兩種解法有什么區(qū)分？有什么聯(lián)系？

練習：少先隊員采集標本152件，其中的5/8是植物標本，其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件？（只列式不計算，先學生獨立解答，再由學生在全班溝通）

2、學習例5：

（1）、談話：同學們，我們知道依據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù)，可以知道這個人安康狀況，關于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)狀況，教師這里有這樣一些資料，(電腦出示)：人的心臟

跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘的約跳75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次？

（2）從題中你知道些什么？說一說。

（3）、能依據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎？小組合作，試一試。（依據(jù)學生的狀況請一生上臺板演）

（4）、指著你的線段圖，說一說你是怎樣想的。

（5）、會做嗎？試一試。

（6）、請一名同學指著線段圖說一說他的解法，怎樣想的。

（7）、有沒有其它解法？請一名同學指著線段圖說一說他的解法。

（8）、這兩種解法有什么區(qū)分和聯(lián)系。

1、運發(fā)動心臟跳動的次數(shù)隨體質的變化而變化，一般人的心跳每分鐘約75次，而運發(fā)動的心跳每分鐘比一般人慢1/5，運發(fā)動每分鐘心跳約多少次？

（1）你能求出運發(fā)動每分鐘心跳的次數(shù)嗎？試一試（學生獨立解答，教師巡察）

（2）集體訂正：你是怎么做的？為什么這樣做？有沒有其他解法？

2、想想填填

（1）一塊布長12米，用去—，還剩多少米？題中把（）看作單位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。

（2）我校五年級有學生196人，六年級學生人數(shù)比五年級少，六年級有學生多少人？題中是把（）看作單位“1”，六年級的人數(shù)是五年級的，求六年級有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小結：通過上面的學習，你懂得了什么？

2、談話：同學們，第十四屆亞運會已經在韓國順當閉幕，在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成績，獲得了150枚金牌，關于本屆亞運會我國和其他國家獎牌狀況，請看下面

的資料：

（1）中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25，銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚？

（2）韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。

韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5，韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？

（3）日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚？

以小組為單位，共同合作，看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。

教學反思：

本課在教學設計前，組內教師對怎樣來上這節(jié)課進展了爭論，確定了本節(jié)課的根本目標：不僅僅要表達分數(shù)應用題的特點，更要表達新課程標準的教學理念。基于上面的根本目標，

在設計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)應用題數(shù)量關系的分析和理解，著重培育學生畫線段圖分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的力量”的教學思路。整個教學表達了以下幾點：

1、重視教給學生獵取學問的方法，使學生積極主動的參加學問形成的全過程教學中，教師在簡潔的復習鋪墊后，立刻進入新課。例題教學時充分的信任學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思索、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思索、相互溝通、小組溝通和全班溝通等形式的開放活動中成為學習的仆人。使課堂真正成為學生的課堂。

2、注意解題思路的訓練，進展學生的思維。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析和解題思路的梳理。本設計在分析例題時，先讓學生依據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最終再比擬兩種解法的不同點。不僅使學生把握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的共性得到了充分的敬重和張揚，分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的力量得到了培育和提高。

3、突出在“應用“中學應用題，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。生活中到處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。本設計中，通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，從而增加學習數(shù)學的動力和信念。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較簡單的分數(shù)應用題，還有簡潔的分數(shù)應用題和整數(shù)應用題穿插其中。讓學生在新舊學問的穿插練習中，既穩(wěn)固了新知，又加深了對新舊學問的聯(lián)系。

4、教師的收獲和有待改良的問題。

收獲一：在分數(shù)應用題的教學中，“淡化分類，著重培育學生分析力量的教學方式”，不僅讓學生的共性在課堂