《沁園春 長(zhǎng)沙》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第1課沁園春·長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)歌朗誦節(jié)奏、停頓與重讀等基本技巧。2、品味語(yǔ)言，體會(huì)煉字選詞的精妙之處。3、學(xué)習(xí)本詞景中寓情、情中顯志的表現(xiàn)手法。4、感受革命領(lǐng)袖以天下為己任的博大情懷和革命壯志。一

導(dǎo)入

二

誦讀詩(shī)詞

任務(wù)：反復(fù)誦讀，掌握詩(shī)詞朗誦節(jié)奏、停頓與重讀等基本技巧活動(dòng)一：自由地大聲朗讀詩(shī)詞要求：1、讀出氣勢(shì)，注意字音、停頓、重讀與語(yǔ)氣2、讀后點(diǎn)評(píng)朗讀情況。學(xué)生朗讀，互相點(diǎn)評(píng)參考：一要注意停頓。四字短語(yǔ)一般中間停頓。長(zhǎng)句一般根據(jù)詞意停頓。如“獨(dú)立/寒秋，湘江北去”“看萬(wàn)山紅遍”“萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由”“憶/往昔崢嶸歲月/稠”，這些句子中有明顯的停頓，要讀出來(lái)二要注意重讀。句子中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要重讀，如“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”。三要注意語(yǔ)氣。上闋的過(guò)渡句，應(yīng)由自由歡快漸至低沉惆悵；下闋“怡同學(xué)少年”后則應(yīng)昂揚(yáng)奮發(fā)?；顒?dòng)二：根據(jù)朗讀提示，再次自由地、大聲地朗讀全詞。要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情變化。學(xué)生再次自由地、大聲地朗讀全詞?；顒?dòng)三：請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生朗讀，同桌點(diǎn)評(píng)。小結(jié)參考：朗誦時(shí)，整體節(jié)奏要流暢自然、快慢結(jié)合。如上闋“萬(wàn)山紅遍/層林盡染/漫江碧透”，這幾句描繪的是靜景，要讀得再舒緩些；“百舸爭(zhēng)流/鷹擊長(zhǎng)空/魚翔淺底”，這幾句描繪的是動(dòng)景，則要讀得更歡快自由些。下闋?zhēng)滋幩淖衷~也應(yīng)該讀得稍快些。語(yǔ)氣要隨著作者的情感變化而變化。如，上闋描繪了湘江美麗壯觀的秋景、作者的心情應(yīng)該是愉悅的，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該盡可能歡快些。亮麗的詞語(yǔ)，如“盡染”“碧透”，我們就要讀得明亮歡快些；暗淡的詞語(yǔ)，如“寥廓”“蒼?！保鸵x得緩慢低沉些；“糞士當(dāng)年萬(wàn)戶侯”是情感的爆發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該讀得更加昂揚(yáng)。三、賞讀全詞任務(wù)一：提取意象?；顒?dòng)：提取上闋意象，并結(jié)合意象，用自己的活描繪這幅秋景圖。1.學(xué)生提取意象。山林江舸鷹魚2.學(xué)生描繪秋景圖。山上一層層的樹林，經(jīng)霜變紅，像被染過(guò)一樣；江水碧綠清澈，船只爭(zhēng)先恐后向前駛?cè)?。雄鷹搏擊長(zhǎng)空，魚兒嬉游淺底，萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由地生活著。任務(wù)二：品讀字詞?；顒?dòng)：再讀上闋，勾畫生動(dòng)傳神的字詞；先有感情地朗讀例句，再結(jié)合“煉字”效果賞析例句。學(xué)生讀上闋，并結(jié)合“煉字”效果賞析例句。萬(wàn)：寫出山之多；遍：寫出紅之廣。這一句寫出革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有星火燎原之勢(shì)。染：運(yùn)用擬人修辭，描繪出山中樹林經(jīng)霜變紅的程度和紅遍的現(xiàn)象。漫：寫出江水滿溢、碧玉般清澈見底的樣子。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。擊：描繪了雄鷹展翅奮飛時(shí)矯健、勇猛的雄姿。翔：藍(lán)天倒映在碧水中，魚看上去好像在天空中飛翔一樣，形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)輕松自如的樣子。競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。世間萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由地生活著，作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類特別是被壓迫被剝削的勞動(dòng)人民，更應(yīng)該去爭(zhēng)取自由生活的權(quán)利！任務(wù)三：描摹意境、分析形象?！白怨欧昵锉帕取薄叭f(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、古人寫秋，多怨秋、悲秋、把秋寫得游殺悲涼、清冷慘淡。而毛主席筆下的秋景，力避而人悲秋主題、營(yíng)造出完全不同的意境，原因是什么？活動(dòng)一：小組討論上闋營(yíng)造的意境及這樣營(yíng)造的原因。小組代表發(fā)言。參考：絢麗多彩、生機(jī)盎然的意境。畫面層次鮮明，極富立體感。毛主席筆下的秋景為何如此充滿生機(jī)、絢麗多彩？這與他的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他是叱咤風(fēng)云的偉人，是胸懷大志的政洽家，他的詩(shī)詞自然不同凡響，充滿豪情壯志。導(dǎo)語(yǔ)：詞的下闋中，我們看到了一群對(duì)國(guó)家命運(yùn)極為關(guān)切、以天下為己任的“同學(xué)少年”。下闋塑造了怎樣的“同學(xué)少年”形象？活動(dòng)二：概括“同學(xué)少年”的形象特征。學(xué)生發(fā)言。參考：年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒。戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。他們是一群“風(fēng)華正茂、才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)、熱情奔放，關(guān)心國(guó)家、胸懷天下，蔑視軍閥、敢于斗爭(zhēng)”的革命青年。任務(wù)四：探究主旨?；顒?dòng)：小組合作探究以“中流擊水”圖景作結(jié)的深刻意義，指定學(xué)生代表發(fā)言。參考：毛主席巧妙地借用這個(gè)圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人，就是上文提到的“同學(xué)少年”。所以這幅圖形象地表達(dá)了毛主席以天下為己任、改造舊中國(guó)的壯志豪情。四、當(dāng)堂