“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施之心得體會(huì)★

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我學(xué)習(xí)了永城市教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

一、新課導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方式大體分為兩類(lèi)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入重點(diǎn)就在“導(dǎo)”，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)得生動(dòng)有趣，取得良好效果。

二、探究新知

探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)；在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

3、教師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵(lì)是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、鞏固拓展所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉。本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時(shí)注意練習(xí)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

四、課堂小結(jié)

一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過(guò)反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第二篇：“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施心得體會(huì)“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施之心得體會(huì)

何川

我學(xué)習(xí)了營(yíng)山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

一、出示教學(xué)目標(biāo)

教授同年級(jí)段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識(shí)，師師互動(dòng)，利用教師間知識(shí)差異，通過(guò)相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問(wèn)題的答案，個(gè)別有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。

二、活動(dòng)探究

交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

3、教師要找準(zhǔn)位置?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵(lì)是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、課堂小結(jié)

總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。

一、過(guò)于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過(guò)同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

四、反饋練習(xí)

說(shuō)到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開(kāi)始說(shuō)起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解。小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘；檢測(cè)題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。

2、抓好知識(shí)過(guò)手，做到每課有檢測(cè)。

知識(shí)過(guò)手從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第三篇：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思

本學(xué)期在縣教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，積極參與“四環(huán)節(jié)”研討工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)，也對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、自學(xué)求知

在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，防止有的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有好好看書(shū)，沒(méi)有好好思考，動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師的習(xí)慣。

二、探究新知

探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)

演者”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)；在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。

3、教師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵(lì)是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、展示鞏固

所謂“展示鞏固”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時(shí)注意練習(xí)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

四、課堂小結(jié)

一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過(guò)反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。

以上是我在教學(xué)中的一些總結(jié)，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第四篇：學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法”心得體會(huì)學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法”心得體會(huì)

新課程改革在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展已近十個(gè)年頭，江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等一大批課程改革的先進(jìn)典型雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為培育自己的課程改革明星學(xué)校，闖出一條區(qū)域教育整體推進(jìn)、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的新經(jīng)驗(yàn)，縣教育局黨組審時(shí)度勢(shì)，四步探究教學(xué)法，初步產(chǎn)生了一定成效，并在全市基礎(chǔ)教育學(xué)界產(chǎn)生了一定的影響。

四步探究教學(xué)法的內(nèi)涵與精髓

四步探究教學(xué)法是根據(jù)本縣的教育現(xiàn)狀提出來(lái)的一種新的教學(xué)模式。其目的：一是建立一種模式，提供一種方法，供老師們?nèi)⒖?，讓老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂上有一種模式可操作，改變以往那種陳舊的教學(xué)形式，激發(fā)教師的探索欲望，提高課堂教學(xué)效率。二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師直接傳授給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們才有興趣主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

“四步探究教學(xué)法”是在廣泛繼承的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程改革，適應(yīng)目前教學(xué)要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)心理需要，而提出的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。但是它和我們?cè)瓉?lái)運(yùn)用的教學(xué)法從內(nèi)容上有很多相通之處。比如：前蘇聯(lián)凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)法”：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。前幾年我們推行的“目標(biāo)教學(xué)法”的步驟：前置補(bǔ)償、精講點(diǎn)拔、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋矯正。如果比較一下，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“四步探究教學(xué)法”和上面的教法都有重疊的部分，許多內(nèi)容是相通的，如課堂要求教師精講，當(dāng)堂檢測(cè)或鞏固等。正是這樣，老教師有足夠的經(jīng)驗(yàn)化解轉(zhuǎn)變中的矛盾，很快適應(yīng)“四步探究教學(xué)法”；青年教師一張白紙，不受傳統(tǒng)思想的局限，學(xué)進(jìn)來(lái)更輕松?！八牟教骄拷虒W(xué)法”有以下幾個(gè)方面值得大家研究：

1、教師需明確“四步探究教學(xué)法”的四個(gè)步驟。閱讀質(zhì)疑，自主探究；多邊互動(dòng)，合作探究；訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究；遷移應(yīng)用，拓展探究。這四步可用讀讀、說(shuō)說(shuō)、練練、用用來(lái)概括，也可用質(zhì)疑、互動(dòng)、達(dá)標(biāo)、提高來(lái)總結(jié)。

質(zhì)疑。向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課要學(xué)好什么。當(dāng)然有的課型或課時(shí)不一定非要出示目標(biāo)，老師心中應(yīng)有清晰的目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)滲透到教學(xué)中，。學(xué)生向文本質(zhì)疑，自己讀課文，提出不懂的問(wèn)題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)在教師必要的指導(dǎo)下，讓所有學(xué)生參與，是不產(chǎn)生學(xué)困生的前提；以教師為主的課堂，很難讓學(xué)生注意力都集中到教師身上。我們追求的是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不讓一個(gè)學(xué)生落下。

互動(dòng)。小組討論，在自學(xué)中學(xué)生解決不懂的問(wèn)題。每個(gè)小組向老師提供一個(gè)不能解決的問(wèn)題。教師匯總，發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，共同解決。教師將自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題（指學(xué)生討論沒(méi)有涉及到的或沒(méi)有正確解決的）出示給學(xué)生，師生互動(dòng)，師生共同解決。興趣是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓我們認(rèn)為是差生的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，他們就能學(xué)點(diǎn)東西，有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就鼓勵(lì)，他們就不會(huì)差得更遠(yuǎn)。我們常說(shuō)教師應(yīng)該是導(dǎo)演，可真正落實(shí)到課堂上，老師總是不放心，如果以前我們費(fèi)了很大的勁也沒(méi)教出一流的成績(jī)，那么不妨放一下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，看看效果。

達(dá)標(biāo)。有目的的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回檢查，學(xué)生對(duì)改。當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵是怎樣設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，怎樣進(jìn)行反饋糾正，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。

提高。學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，進(jìn)行與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)拓展練習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)視具體教學(xué)內(nèi)容而定，可以省略。內(nèi)容多種多樣，是留給教師創(chuàng)新的空間，優(yōu)秀的教師可以利用這一環(huán)節(jié)做很多文章。

教師在運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”初期要嚴(yán)格套用，必須按模式走，走一段之后熟悉了、應(yīng)用靈活了，可以跳出來(lái)，運(yùn)用自如。

2、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。閱讀質(zhì)疑，自主探究最大限度地詮釋著學(xué)生主體性的原則，這種教學(xué)模式讓學(xué)生先理解教材，那是原始的解讀，真實(shí)的學(xué)情反映，或許是正確的，也許是不正確的，正確即使再精彩的內(nèi)容也不需要老師去講了，教師認(rèn)為再淺的內(nèi)容，只要學(xué)生不理解，就是教師引導(dǎo)去完成的任務(wù)。要相信孩子的自學(xué)能力，放手讓孩子多動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)，這樣能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，少一些學(xué)困生。在實(shí)驗(yàn)中提出了從最后一名學(xué)生抓起的做法。訓(xùn)練內(nèi)容分層次，保證一般學(xué)生都學(xué)會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生能吃飽。所以課堂上要注意：“培優(yōu)、促中、補(bǔ)差”，解決好“優(yōu)等生吃不飽，中等生進(jìn)度慢，差等生吃不了”的矛盾。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練檢測(cè)一定要反饋矯正，這是解決“堂清”的重要一步。老師的組織很關(guān)鍵，怎樣組織學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)是一個(gè)大問(wèn)題，需要教師努力去研究。

當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)要有明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的課堂就是盲人摸象，而不知道目標(biāo)落實(shí)情況的老師也是盲人。上了一節(jié)課，有多少學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，不會(huì)該怎么解決，都是十分重要的問(wèn)題。當(dāng)堂訓(xùn)練包含了當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂解決問(wèn)題、當(dāng)堂都達(dá)標(biāo)等內(nèi)容，課堂上有學(xué)困生就課堂上解決，課下有學(xué)困生課下解決，當(dāng)天能解決的問(wèn)題不留第二天解決，這就是“四清”中的清，一個(gè)環(huán)節(jié)不清，就容易產(chǎn)生學(xué)困生，與其日后轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不如平時(shí)不留死角。

3、兵教兵、合作探究。英國(guó)作家肖伯納有一句名言?！皟蓚€(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人都擁有兩個(gè)思想”。如果團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，都能把他自己掌握的新知識(shí)、新思想拿出來(lái)在團(tuán)隊(duì)中共同分享，釋放集體智慧，這也是今天社會(huì)所需人才的必須具備的素質(zhì)。學(xué)生合作，既是孩子互相溝通和交流思想的過(guò)程，也是尋求共識(shí)和統(tǒng)一行動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生合作（同桌合作、小組合作、好生與差生合作等）更能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，班級(jí)學(xué)困生往往缺乏關(guān)懷，如果每天都有同伴拉一把，每節(jié)課都有教師問(wèn)一聲，他是不會(huì)滑入差生行列的。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教學(xué)目標(biāo)。有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂就要有什么樣的測(cè)試。

5、“質(zhì)疑、互動(dòng)、達(dá)標(biāo)、提高”四步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，怎樣做到“四清”不能少。（1）、從實(shí)際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：如果學(xué)生基礎(chǔ)太差，班考試平均只有20多分，無(wú)一人及格，好班也僅有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢。針對(duì)學(xué)情，就應(yīng)該立即停止新課，從頭開(kāi)始，一章一節(jié)、一道一道題過(guò)關(guān)?？隙苋〉妹黠@效果。

（2）、“四清”的對(duì)象和重點(diǎn)?！八那濉钡膶?duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，老師堅(jiān)持每節(jié)課、每天、每周親自一一查，力求人人過(guò)關(guān)。

（3）、“四清”的內(nèi)容。第一，知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)（都會(huì)背）；第二，能力過(guò)關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類(lèi)似的題。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

（4）、“四清”的時(shí)間。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)或下午放學(xué)后由理科老師抓“日日清”，對(duì)早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。對(duì)“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補(bǔ)、清。

堂清當(dāng)堂完成，日清下午檢查或第二天早晨檢查，周清周末檢查，月清有月考（怎樣利用月考：對(duì)月考卷要認(rèn)真考、認(rèn)真改，然后老師評(píng)卷，之后利用此卷讓學(xué)生再考，考之后再改，在原分?jǐn)?shù)上加二次考試分?jǐn)?shù)，再評(píng)改后把卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生保存便于復(fù)習(xí)，便于提高）。學(xué)校周周部署“四清”工作，日日檢查、周周公布“四清”結(jié)果。老師盯學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)盯班級(jí)，實(shí)行責(zé)任制，常抓不懈，定能提高成績(jī)。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑

（一）、學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；

（二）、反思——反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己。

1、教師的反思主要包括。（1）課堂教學(xué)反思；（2）專(zhuān)業(yè)水平反思；（3）教育觀念反思；（4）學(xué)生發(fā)展反思；（5）教育現(xiàn)象反思；（6）人際關(guān)系反思；（7）自我意識(shí)反思；（8）個(gè)人成長(zhǎng)反思等。

2、教師反思要做到。每節(jié)課后寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)反思筆記，每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆，每月提供一個(gè)典型案例或一次公開(kāi)課，每學(xué)期做一個(gè)課例或?qū)懸黄?jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年提供一篇有一定質(zhì)量的論文或研究報(bào)告，每五年寫(xiě)一份個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。

3、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

4、為何要寫(xiě)教學(xué)反思（1）、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

（2）、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

（3）、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

5、教學(xué)反思的內(nèi)容（1）、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

（三）、交流——尊重同行教師，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)中完善自己。

1、聽(tīng)課—評(píng)課。聽(tīng)課—評(píng)課本來(lái)是教師間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享智慧的最主要、最便利，也是最有效的一種形式，可是目前在學(xué)校里聽(tīng)課—評(píng)課通常變?yōu)閱渭兊膶W(xué)校檢查教師、管理教師的一種手段?；诖龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的聽(tīng)課—評(píng)課，著力點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善、反思意識(shí)的增強(qiáng)、思維方式的改變。具體的操作方式可以有三個(gè)層次：一對(duì)一的對(duì)話、以學(xué)科教研組為單位的集體會(huì)診、全校教師的研討與交流。

2、集體備課。集體備課是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑，應(yīng)該成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式，但在實(shí)踐中，它未能產(chǎn)生應(yīng)有作用和效果?！耙辜w備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問(wèn)題；其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教案，還是教學(xué)研究”。這直擊了當(dāng)前集體備課中的問(wèn)題與弊端。顯然，指向教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者（求異、解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、重平等交流、教學(xué)研究）。

3、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。典型經(jīng)驗(yàn)通過(guò)交流報(bào)告會(huì)的形式推廣省時(shí)、高效，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4、隨機(jī)交流。這種交流不受時(shí)間、空間和情境的限制，遇到問(wèn)題和疑難隨時(shí)請(qǐng)教、討論，甚至爭(zhēng)論，這是一種值得提倡的方式，也是學(xué)校教師文化建設(shè)的重要方面。

（四）、研究——投身教育研究，在把握規(guī)律中超越自己。

（五）、實(shí)踐——堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。

第五篇。公務(wù)員法學(xué)習(xí)心得體會(huì)四２００５年４月２７日，十屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)公務(wù)員法）。公務(wù)員法是我國(guó)５０多年來(lái)干部人事管理方面第一部總章程性質(zhì)的法律，它以_______理論和”三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨管干部原則，依據(jù)憲法，結(jié)合干部人事制度建設(shè)的實(shí)踐，以法律的形式明確了公務(wù)員管理方面的一系列重大問(wèn)題。公務(wù)員法的頒布實(shí)施，是干部人事工作中的一件大事，也是我國(guó)社會(huì)主義民主與法制建設(shè)中的一件大事。

一、公務(wù)員法的立法背景

黨的十六大明確提出。要”改革和完善干部人事制度，健全公務(wù)員制度”。建立和實(shí)行公務(wù)員制度，是我國(guó)干部人事制度一項(xiàng)重大改革，是政治體制改革的重要內(nèi)容。

（一）制定公務(wù)員法是貫徹依法治國(guó)基本方略的必然要求。黨的十五大提出了依法治國(guó)的基本方略，標(biāo)志著社會(huì)主義法制建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。依法治國(guó)，一方面要求依法管理和監(jiān)督各級(jí)黨政干部，將他們的管理納入法制化軌道；另一方面，要用法律來(lái)規(guī)范和約束各級(jí)黨政干部的行為，確保黨政機(jī)關(guān)工作人員依法管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù)，保證黨和國(guó)家各項(xiàng)管理工作依法進(jìn)行。我國(guó)５０多年來(lái)一直沒(méi)有一部干部人事管理方面的法律，干部人事工作的法制化建設(shè)相對(duì)滯后，與依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的要求不相適應(yīng)。因此，加強(qiáng)干部人事制度法制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)黨政機(jī)關(guān)