模式課堂教學(xué)反思

新模式課堂教學(xué)反思新疆烏魯木齊工作站：馬彩霞推薦課堂教學(xué)改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(奇臺一中;黃良賢.吳瓊)新課程標準的頒布和實施，為教師的發(fā)展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進行反思呢？一．教學(xué)觀念更新的反思課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”作為新課程推行的主導(dǎo)者——教師,當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。二．教學(xué)方法,教學(xué)手段的反思所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,當然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的新模式教學(xué)顯得尤為重要。新模式教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于新模式教學(xué)來完成會事半功倍。三．要做到重點突出，難點破之有效的反思每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。四．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的反思課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。新模式教學(xué)剛開始，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我們就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。五．重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的反思很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。六．對學(xué)困生應(yīng)采用鼓勵為主的反思課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對在課堂上的表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該適時適當給予鼓勵。在課堂上，教師要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。如在講完一個概念后，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將題目數(shù)據(jù)改改，請中等水平學(xué)生上臺板演。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多提問，讓他們有更多的表現(xiàn)機會，同時教根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們感覺到數(shù)學(xué)仿佛是一束陽光，勤奮會讓這束陽光更燦爛。八．加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐的反思：俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用?？傊當?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐。2012-12-7第二篇：大課堂教學(xué)反思3600字大課堂教學(xué)反思大課堂教學(xué)是以導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、問題的提出傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題有：1、題海戰(zhàn)：課上教師只講題，背誦答案，課后學(xué)生再做題，再背誦答案，未能充分發(fā)揮例題的知識總結(jié)，形成解題技能，開發(fā)學(xué)生能力的功能。2、課堂活動：教師不是當好“導(dǎo)演”而是充當“演員”，學(xué)生則當“聽長”，只能被動地聽教師講，拼命地記答案，無獨立思考活動，沒有生動的競爭學(xué)習(xí)和快樂的協(xié)作學(xué)習(xí)。3、教學(xué)方法：上課老師講得唇焦口燥，咽喉腫痛,學(xué)生則埋頭苦干,奮筆疾書。教師把學(xué)生當作知識的容器，填鴨式地講，不考慮學(xué)生的感受和體驗，至于學(xué)生掌握如何心中無數(shù)，更談不上對學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一——粉筆+黑板+試卷，未能充分發(fā)揮教學(xué)功能，課堂容量小，教學(xué)節(jié)奏慢，效率低下。二、語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則：一是以學(xué)生為主體的原則。每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案都要包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案，對照課本，聯(lián)系生活，查找相關(guān)資料，獨立自主地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有目標，有重點，有難點，有路可循，有法可用，充分發(fā)揮了45分鐘的效益。導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。他們積極動手做，動腦思，動耳聽，動口說，精力集中地去接受和加工信息，成為認識客觀規(guī)律的主體，成為不斷改造自我并獲得發(fā)展自我的主體。這樣，學(xué)生把自己能解決的問題于課前預(yù)習(xí)時就解決了，疑難問題做好標記，那么，帶著問題去聽課，自然，課堂效率也就提高了。并且在題目的旁邊設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法的提示、思路的提示等。另外，學(xué)法指導(dǎo)要緊緊聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時有可能出現(xiàn)障礙和不知如何下手時而設(shè)計的，以幫助學(xué)生順利解決問題，因此，學(xué)法指導(dǎo)猶如一盞指路的明燈，它的設(shè)計一定要結(jié)合內(nèi)容實際和學(xué)生實際。所以，學(xué)情的了解和調(diào)查在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計之前就顯得尤為重要。二是以教師為主導(dǎo)的原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計無論是自學(xué)預(yù)習(xí)，還是課堂的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，直到反饋訓(xùn)練，都是在老師的指導(dǎo)下進行的。1老師提前備課，查閱資料，把握每一課的重難點，把學(xué)生可能不明確或產(chǎn)生疑惑的問題，編成題目，發(fā)給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考，試著解決，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行思維訓(xùn)練，同時又可有自己的創(chuàng)見。三是體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主動的原則。思維是智力核心，教育競爭就體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力的開發(fā)上，因而要注意導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的形成過程。另外，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的“課前嘗試”中，要注意根據(jù)學(xué)生已有的知識去創(chuàng)設(shè)種種問題情景，讓學(xué)生巧妙地實現(xiàn)新舊知識的搭橋。在“課堂探究”的過程中，則要采用靈活的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去認識，起到新舊知識的結(jié)合，并進行信息加工，澄清模糊認識，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)訓(xùn)練，并自主組建新的知識結(jié)構(gòu)。三、語文導(dǎo)學(xué)案的實施（一）課前嘗試：自主學(xué)習(xí)，嘗試解疑。布魯姆說：有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標是什么。所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生，在課前就讓他們明確學(xué)習(xí)目標。讓他們以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，并以學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱相關(guān)資料、工具書、做實踐活動等，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力，同時為課堂學(xué)習(xí)做好一切準備工作。如有關(guān)作者的介紹、文章的寫作背景等可在課前收集資料完成；通過課前預(yù)讀課文，做好圈點批注工作，解決文章中的生字詞；對文中的疑難句做好標記，對文章的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點，教師迅速準確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。（二）課堂探究：討論交流，精講精點課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過填空、提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的主導(dǎo)下，以小組（前后排4人）研究模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計問題的解決策略，促成各個教學(xué)目標的落實，同時對學(xué)生確實無法解決的問題可在教師點撥下達成。對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，收到教與學(xué)的高效率。同時布置適量有梯度的作業(yè)，要精練。（三）課堂小結(jié)：回扣目標，自我總結(jié)。在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要目標、重點和難點。做到加深學(xué)生印象。同時引導(dǎo)學(xué)生對當堂課的收獲和表現(xiàn)進行自我總結(jié)評價，起導(dǎo)向作用。2（四）課后反饋：消化整理，批閱解惑。課后要及時反饋課堂教學(xué)的效果。教師一方面要求學(xué)生在課后對課堂上未完成的部分也在課后及時完成，同時對導(dǎo)學(xué)案進行消化、補充、整理、歸納。另一方面完成跟蹤練習(xí)并及時上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行細致、認真的批閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個腳印，收到實效。四、教學(xué)思考（一）語文導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用的優(yōu)點：1、課堂的容量加大，教學(xué)的效率提高。雖然學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點與難點的確立、學(xué)生學(xué)情的調(diào)查和把握，相關(guān)知識的鏈接等，都需要花費老師很多的精力和時間。但因為整個導(dǎo)學(xué)案中所使用的內(nèi)容都是教師自己根據(jù)學(xué)情編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時間，不需要在相關(guān)知識的介紹上花時間，所以教學(xué)節(jié)奏加快，課堂容量加大，這切實提高了教學(xué)效率。2、教師的主導(dǎo)性突出，學(xué)生的主體性增強。學(xué)生在課堂上可以就“導(dǎo)學(xué)案”提問、討論，也可以離開“導(dǎo)學(xué)案”就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提問、交流，對于“導(dǎo)學(xué)案”中的問題教師一般能做出肯定答復(fù)，而對于學(xué)生隨機提出的問題，尤其是帶有一定思想傾向的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至以后還不一定能做出回答，但有些學(xué)生可能做出回答，因而教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動增強。語文導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式因為設(shè)計了學(xué)生認知準備狀態(tài)的“學(xué)習(xí)目標”“學(xué)習(xí)重點和難點”“課前嘗試”和“相關(guān)知識鏈接”學(xué)習(xí)程序，學(xué)生有準備地、有側(cè)重聽課，故提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量和聽課效率。同時也提高了教師的課堂容量和教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與施展。3、教師的求知欲增強，教學(xué)相長。“語文導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，特別是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量，在很大程度上取決于老師本身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，但一方面由于語文世界的浩瀚和博大精深，另一方面由于教師本身的閱歷淺，知識面不寬，最新科技成果了解甚少，故在開發(fā)問題的興趣性、價值性、層次性、開放性方面有一定的困難。因此，深深感到語文老師要不斷更