“長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》。

[教學(xué)目標(biāo)]

1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在活動(dòng)中充分體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度，單位厘米，初步建立“厘米”的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

3培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。發(fā)展空間觀念。

4培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

建立“厘米”的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、用學(xué)具量，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性

1活動(dòng)引路，提出問(wèn)題。

(1)比一比?？纯磾?shù)學(xué)課本的封面，它的長(zhǎng)邊和短邊各有多長(zhǎng)呢?用手分別比劃出來(lái)。

(2)量一量?；顒?dòng)：4人一組，每人從四樣物品(1角硬幣、曲別針、小刀、方木塊)中選取一樣不同的物品去量課本的寬。(方法指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直)

(3)展示交流。請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

(4)想一想。為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬。量出的結(jié)果卻不一樣呢?

(5)比一比。請(qǐng)幾位選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的同學(xué)展示并比較他們測(cè)量的結(jié)果。

小結(jié)：量同一樣物體的長(zhǎng)。可以用不同的學(xué)具(或物品)，但如果要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的學(xué)具(或物品)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量。

(6)練一練。①讓學(xué)生用同一學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)，量課本封面的長(zhǎng)。(提高操作要求，如只用1把小刀逐次量出)②完成教材第2頁(yè)“做一做”中的第1、3題。

2歸納小結(jié)。剛才我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀察。知道了在測(cè)量、比較物體的長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同樣的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才便于交流。

[設(shè)計(jì)意圖]安排量物體的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程?！盀槭裁戳康亩际菙?shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢”這一問(wèn)題的提出，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師進(jìn)而通過(guò)有效的引導(dǎo)和安排操作、練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

二、實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)新知

1認(rèn)識(shí)尺子。

為了讓測(cè)量更簡(jiǎn)便，聰明的人們發(fā)明了一種測(cè)量工具，誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)量物體的長(zhǎng)度?(尺子)

(1)讓學(xué)生拿出尺子，觀察：你會(huì)看尺子嗎?上面都有些什么?請(qǐng)知道的同學(xué)告訴大家好嗎?

(2)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)、交流，認(rèn)識(shí)刻度線、刻度數(shù)、“0”刻度、長(zhǎng)度單位(厘米)。

2認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。(課件演示：在尺子上，從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米。并在下面相應(yīng)的位置畫出長(zhǎng)1厘米的線段)

(2)感知1厘米有多長(zhǎng)。

①比一比。教師示范測(cè)量棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體的棱長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生用左手拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生這中間的空隙約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里。

②記一記。閉眼想想，1厘米有多長(zhǎng)，用手比劃一下。

③找一找。你認(rèn)為在尺子上，還有從哪個(gè)數(shù)到哪個(gè)數(shù)中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢?找出其中的1厘米給同桌看一看。在學(xué)具、文具中，還有周圍找找。哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(同桌交流、匯報(bào))

3認(rèn)識(shí)幾厘米。

(1)說(shuō)一說(shuō)，在尺子上，除了1厘米外，你還能找到幾厘米?你是怎么知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案)

(2)想一想。通過(guò)在尺子上找出這幾段不同的長(zhǎng)度，你知道怎么看尺子了嗎?(從0刻度到刻度幾就是幾厘米。幾厘米里面就有幾個(gè)1厘米)

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生成為知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。讓他們?cè)凇翱匆豢础薄罢f(shuō)一說(shuō)”“比一比”“記一記”“找一找”等實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了感知，建立了“厘米”的表象。

4用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

(1)請(qǐng)學(xué)生先估一估黃色紙條大約有幾厘米，再試著用尺子量一量。(結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的正、誤兩種實(shí)例的比較、講解，讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法)

(2)嘗試練習(xí)：選一樣文具，先估再量，它大約有幾厘米長(zhǎng)。(巡視中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用別的正確的方法，要給以，鼓勵(lì))

(3)用所學(xué)的方法，量出數(shù)學(xué)課本的兩條邊的長(zhǎng)度，再與前面用學(xué)具量的方法和結(jié)果進(jìn)行比較，體現(xiàn)“用尺子量”的優(yōu)點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握并熟練使用尺子度量的技能。設(shè)計(jì)中增加了讓學(xué)生先估一估再量這一活動(dòng)，在加深對(duì)“厘米”認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這些物體長(zhǎng)度的整體把握，形成初步的空間知覺(jué)能力。最后一環(huán)節(jié)與課的開始相互呼應(yīng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，量出課本兩邊的長(zhǎng)度，旨在讓學(xué)生在對(duì)方法和結(jié)果的比較中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)他們的成就感。

三、全課總結(jié)，拓展延伸

1指導(dǎo)學(xué)生看書。

2交流：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑)

3出示思考題：(課件展示)聰聰想測(cè)量這條繩子的長(zhǎng)度，但現(xiàn)