小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》第三課時(shí)教案

讀后:交流分享,拓展提升

(3課時(shí),分別緊跟在學(xué)生讀完相應(yīng)的書(shū)后）第一課時(shí)《童年》閱讀交流【課時(shí)目標(biāo)】1.能借助理清人物關(guān)系的方法讀懂故事。2.能與同學(xué)分享書(shū)中的情節(jié),感知性格各異的人物形象，聯(lián)系自己的生活有所啟發(fā)。3.產(chǎn)生重讀《童年》和閱讀更多成長(zhǎng)故事的興趣和愿望?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、展示閱讀記錄,讀懂故事1.展示閱讀記錄。在過(guò)去的一個(gè)月里,我們開(kāi)展了《童年》小說(shuō)閱讀,很多同學(xué)做了閱讀記錄,讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們美好的閱讀瞬間和認(rèn)真的閱讀記錄。設(shè)計(jì)意圖：分享閱讀瞬間和閱讀記錄,既創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍，也能有效引領(lǐng)后續(xù)閱讀。2.展示人物圓環(huán)圖。同學(xué)們?cè)陂喿x中,都做了自己的人物圓環(huán)圖。請(qǐng)大家拿出自己的人物圓環(huán)圖,和同學(xué)們聊聊自己對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)和想法。預(yù)設(shè):外祖母----慈愛(ài)、善良、樂(lè)觀,勤儉持家;外祖父及舅舅----暴躁、粗俗、酗酒、自私;父親----勇敢、勤勞、真誠(chéng)；母親----獨(dú)立、勇敢;工人格里戈里----忠厚老實(shí);小茨岡----富于同情心。借助書(shū)中的主要人物說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè):故事講述了阿廖沙三歲喪父后,隨母親投奔外祖父，在父親去世后生活在外祖父家,親眼見(jiàn)證了外祖父一家充滿仇恨的生活,外祖父粗野、自私,經(jīng)常毒打孩子們,舅舅們?yōu)榱素?cái)產(chǎn)整日爭(zhēng)吵，幸好外祖母一直疼愛(ài)著他。母親再婚后,他來(lái)往于外祖父和母親家。最終,在母親去世后,阿廖沙走向人間,開(kāi)始街頭生活。4.小結(jié)：小說(shuō)中人物很多,梳理書(shū)中的人物往往能幫助我們讀懂故事。二、整理故事情節(jié),感受主人公形象1.聚焦主角成長(zhǎng)。三歲到十歲,是每個(gè)人成長(zhǎng)的黃金期。讀完整部小說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢?請(qǐng)展示你的情節(jié)鏈。學(xué)生展示交流并相互補(bǔ)充。2.發(fā)現(xiàn)前后變化。從三歲到十歲,你發(fā)現(xiàn)阿廖沙的變化了嗎?預(yù)設(shè):阿廖沙從一個(gè)可愛(ài)、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著的孩子,逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。3.發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)秘密。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房,“各種類型的普通人，甚至沒(méi)什么文化的人都像蜜蜂一樣,把自己的知識(shí)和關(guān)于生活的思考融在這里,釀成蜜,全部奉獻(xiàn)出來(lái),慷慨地豐富著我的心靈。這蜜常是又臟又苦，但無(wú)論十么總還是蜜”。借助人物環(huán)形圖和他的主要經(jīng)歷，你認(rèn)為阿廖沙的成長(zhǎng)過(guò)程中，是什么給予了他力量？4.回顧自己的成長(zhǎng)。你發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)了嗎?在你的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中,你覺(jué)得誰(shuí)給了你哪些影響,你又有什么話想說(shuō)？設(shè)計(jì)意圖：二次利用人物關(guān)系圖，感知小說(shuō)豐富的人物形象，發(fā)現(xiàn)阿廖沙的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)中的重要他人，由此聊自己的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)讀小說(shuō)聯(lián)系生活。三、聚焦主題,拓展閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)1.揭示主題。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,很多人和事會(huì)給我們留下溫暖和美好，也有些人有些事卻會(huì)在我們心里抹上灰暗的一筆。不管怎樣，《童年》記錄了阿廖沙的成長(zhǎng)故事,給了我們?cè)S多有益的啟示。

2.拓展閱讀。像這樣的成長(zhǎng)小說(shuō)還有很多,除了接下來(lái)我們要交流的《愛(ài)的教育》和《小英雄雨來(lái)》,你還知道哪些?課外同學(xué)們可以找過(guò)來(lái)讀一讀。同時(shí),別忘了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完《愛(ài)的教育)和《小英雄雨來(lái)》,下一期我們繼續(xù)分享。設(shè)計(jì)意圖：由《童年》延伸到成長(zhǎng)小說(shuō)閱讀，拓寬閱讀視域,豐富閱讀積累,對(duì)成長(zhǎng)小說(shuō)有初步認(rèn)識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】快樂(lè)讀書(shū)吧:成長(zhǎng)的故事----《童年》閱讀交流和我親切外祖母阿廖莎說(shuō)話第二課時(shí)《愛(ài)的教育》閱讀交流【課時(shí)目標(biāo)】能自主閱讀完《愛(ài)的教育》,根據(jù)人物關(guān)系圖譜,理清書(shū)中人物，了解小說(shuō)內(nèi)容。

2.能通過(guò)小說(shuō)中生動(dòng)的故事情節(jié)把自己融人故事中,設(shè)身處地、感同身受地閱讀成長(zhǎng)故事,感受書(shū)中各種人物的性格特點(diǎn),并體會(huì)書(shū)中各種類型的“愛(ài)”。

3.感受課外閱讀的快樂(lè)與充實(shí),樂(lè)于與別人分享閱讀的收獲與成果,并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀此類成長(zhǎng)故事的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、展示閱讀日記,分享閱讀感受1.展示閱讀記錄。在過(guò)去的一個(gè)月里,我們閱讀了《愛(ài)的教育》,很多同學(xué)寫(xiě)了自己的閱讀日記,請(qǐng)選擇一篇你印象最深的和大家分享。我的閱讀日記（)月(

)日天氣(）心情顏色（）今天我閱讀了第()章,閱讀的故事是（）我認(rèn)識(shí)了,他(她)的性格特點(diǎn)是我的想法:

我的疑問(wèn):例如:《虛榮心》，心情顏色:灰色。華梯尼為了虛榮心,向陌生少年炫耀自己的皮靴和懷表，沒(méi)有想到對(duì)方竟然是一位盲童。太諷刺了!《少年愛(ài)國(guó)者》，心情顏色:紅色。身世可憐的窮苦意大利少年,聽(tīng)到別人用難聽(tīng)的話攻擊意大利,就把錢幣扔還給這些人。他寧愿自己繼續(xù)受餓受累,也不接受這些侮辱自己祖國(guó)的人的施舍。這份愛(ài)國(guó)之情讓人熱血沸騰!《感恩》,心情顏色:綠色。父親寫(xiě)信給安利柯,要求他敬愛(ài)老師,因?yàn)槔蠋熓鞘篱g最崇高、最親切的。2.小結(jié)：閱讀不同的故事，帶給我們不同的心情。在閱讀的世界里，我們體驗(yàn)著喜、怒、哀、樂(lè)，豐富我們的情感世界，真好！設(shè)計(jì)意圖：閱讀日記,利用角色代入法，以填寫(xiě)心情顏色的形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受作者筆下復(fù)雜多樣的“愛(ài)”。而分享放大了這份愛(ài),創(chuàng)設(shè)了美好的閱讀氛圍。分享人物關(guān)系圖,交流人物形象

1.分享各組推薦的一份人物關(guān)系圖譜。預(yù)設(shè):安利何的爸爸，充滿愛(ài)心和耐卡隆:安利柯最喜歡心的父親，充滿智慧循循善誘的同學(xué)，身材最高,日記主人品德最好，幫助弱小代洛西:品學(xué)兼優(yōu)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)。待人和氣、克洛西:賣菜人的兒子，活潑、可愛(ài)

一條胳膊殘疾，自卑

2.各組借助已經(jīng)完成的人物關(guān)系圖譜,試著講講《愛(ài)的教育》的內(nèi)容梗概。預(yù)設(shè):《愛(ài)的教育》記錄了小學(xué)生安利柯一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活。這里有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉,有品學(xué)兼優(yōu)的級(jí)長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè);也有華梯尼的虛榮狹隘,諾琵斯的傲慢無(wú)禮;還有樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”,堅(jiān)強(qiáng)不息的克洛西。書(shū)里還穿插了許多書(shū)信,讓我們看到了深愛(ài)著安利柯的睿智父親

和善良母親。3.交流對(duì)主題“愛(ài)”的理解。認(rèn)識(shí)了書(shū)中形形色色的人物,分享了書(shū)中感人至深的故事，現(xiàn)在你對(duì)這本書(shū)的題目《愛(ài)的教育》有了什么新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下你對(duì)“愛(ài)”的新看法。愛(ài)是設(shè)計(jì)意圖：在已有的閱讀基礎(chǔ)上,再次閱讀三種體裁的書(shū)中故事，著重閱讀的情感體驗(yàn)。利用角色代入法,以填寫(xiě)心情顏色的形式,走進(jìn)人物內(nèi)心，感受作者筆下復(fù)雜多樣的“愛(ài)”。三、拓展閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)1.揭示主題:成長(zhǎng)的故事各不相同,卻同樣帶給我們感動(dòng)，無(wú)論是高爾基的《童年》,還是亞米契斯的《愛(ài)的教育》,都讓我們看到了成長(zhǎng)的百般滋味。同學(xué)們可以反復(fù)多看幾次。2.拓展推薦閱讀:接下來(lái)我們還將繼續(xù)交流《小英雄雨來(lái)》,同時(shí),推薦大家閱讀曹文軒的《草房子》,美國(guó)埃莉諾·波特的《波麗安娜》,法國(guó)埃克多·馬洛的《苦兒流浪記》……這些都是很優(yōu)秀的成長(zhǎng)故事。設(shè)計(jì)意圖：由《愛(ài)的教育》延伸到中外成長(zhǎng)小說(shuō)閱讀，感受不同滋味的成長(zhǎng)故事，豐富閱讀積累和情感體驗(yàn)。將習(xí)得的閱讀方式再次運(yùn)用到閱讀其他作品中,幫助學(xué)生得到更好的閱讀收獲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】快樂(lè)讀書(shū)吧:成長(zhǎng)的故事----《愛(ài)的教育》閱讀交流:安利何的爸爸，充滿愛(ài)心和耐卡隆:安利柯最喜歡心的父親，充滿智慧循循善誘的同學(xué)，身材最高,日記主人品德最好，幫助弱小代洛西:品學(xué)兼優(yōu)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)。待人和氣、克洛西:賣菜人的兒子，活潑、可愛(ài)

一條胳膊殘疾，自卑

第三課時(shí)《小英雄雨來(lái)》閱讀交流【課時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)匯報(bào)交流,加深學(xué)生對(duì)少年英雄的印象,感知性格各異的“小英雄”,激發(fā)后續(xù)閱讀更多成長(zhǎng)故事的興趣。2.通過(guò)多種形式的閱讀展示活動(dòng),讓學(xué)生感受到課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單,根據(jù)學(xué)習(xí)單的反饋情況確定教學(xué)環(huán)節(jié)。2.學(xué)生:課前完成學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧閱讀過(guò)程教師引導(dǎo)，這段時(shí)間,同學(xué)們讀了《小英雄雨來(lái)》,還做了各種形式的閱讀記錄,很多同學(xué)學(xué)會(huì)了跟同伴分享自己感興趣的故事,碰到問(wèn)題能在組內(nèi)探討或請(qǐng)教老師。(在講述過(guò)程中,利用ppt展示學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記,以及閱讀和探討的照片)設(shè)計(jì)意圖：閱讀交流建立在閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)展示學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),為本次閱讀交流做好鋪墊。二、理一理故事情節(jié)1.說(shuō)一說(shuō)《小英雄雨來(lái)》的主要情節(jié)：預(yù)設(shè):圍繞小英雄雨來(lái)寫(xiě)了智斗日本兵、掩護(hù)八路軍、夜送雞毛信、被困敵軍、成為八路軍的故事。2.找一找雨來(lái)的“英雄”事跡:故事的名字是《小英雄雨來(lái)),你認(rèn)為雨來(lái)的事情中哪些事可以稱得上“英雄”?同桌交流后,全班交流。預(yù)設(shè):雨來(lái)夜送雞毛信;面對(duì)敵人沒(méi)有絲毫懼怕,把敵人引進(jìn)地雷區(qū).....三、做一做人物名片1.做“英雄名片”:除了小英雄雨來(lái),書(shū)中還寫(xiě)到了很多可歌可泣的人物,哪個(gè)人給你留下深刻的印象?請(qǐng)你為他做一張“英雄名片”。姓名:愛(ài)好:性格特點(diǎn):主要事跡:展示所做名片。

例如:姓名:雨來(lái)愛(ài)好:打鬼子性格特點(diǎn):淘氣、機(jī)智、勇敢主要事跡:掩護(hù)交通員李大叔;將敵人帶進(jìn)地雷區(qū);星夜送雞毛信設(shè)計(jì)意圖：以上三個(gè)活動(dòng)圍繞“英雄”展開(kāi),說(shuō)英雄故事,做英雄名片，演英雄事跡，讓學(xué)生一步步理解雨來(lái)的“小英雄”形象。四、演一演英雄故事1.四人小組自選精彩片段,排練情景劇。

2.上臺(tái)展演,賞析精彩片段表演。五、總結(jié)提升,拓展閱讀1.總結(jié)提升,提煉主題:這是一本關(guān)于兒童的成長(zhǎng)小說(shuō),主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄,像這樣的小英雄還有很多,你還知道有哪些?預(yù)設(shè):王二小、小兵張嘎……2.這些人物、故事之間有什么共同點(diǎn)嗎?學(xué)生交流。

小結(jié):發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;這些小英雄人小志氣高;在他們身上可以看到很多與敵人斗智斗勇的故事。他們?cè)谟米约旱墓适隆⒔?jīng)歷告訴我們