高年級英語課外作業(yè)有效性探索

精品文檔-下載后可編輯高年級英語課外作業(yè)有效性探索英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，是學生課外學習英語的重要手段。我們在向英語課堂要效率要質(zhì)量的同時，合理地布置英語課外作業(yè)是鞏固和加強所學知識的保證和手段。如何科學而有效地布置英語課外作業(yè)，是提高英語教學有效性的一項重要內(nèi)容，也是每個英語教師一直探索的課題。

一、講究趣味性

小學生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。而每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學生的不同特點布置。

1.演一演──在牛津教材6A中，有Afootballmatch這一內(nèi)容。與其讓學生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學生分角色把這場比賽表演出來。從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

2.找一找──如在學習了Publicsigns后，讓學生在周末找一找生活中的警示標語，并記錄下來在課上交流。讓學生主動從生活中學習英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了信息輸入。

3.畫一畫──在牛津教材5A中，學生學習了Shapes后，可以組織學生用學過的圖形畫一畫，可以是自己喜愛的動物、物品等，然后可讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的內(nèi)容，借此鍛煉他們的口頭表達能力。

二、要有層次性

教師在教學活動中，要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，設計出風格各異的作業(yè)，對學生進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發(fā)展。例如：在教五年級Whatareyougoingtodo？這一課時。我就布置了3個層次的作業(yè)：一是認識B部分的圖，進行問答。二是能夠根據(jù)所學內(nèi)容，對家庭成員在某個時間所做的事情進行描述，形成短文。三是把上面的短文不僅能說出來，而且能寫出來。在布置作業(yè)時，教師不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，這樣會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，要讓學生自主選擇，對于學有余力的優(yōu)等生，特意補充一些難度較大的附加題。他們的積極性得到了調(diào)動，滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，使他們感到學習有了成就感。中等生和后進生減輕了心理壓力，有了跳一跳就能有摘到“桃子”的機會，增強了學習英語的自信心。

三、體現(xiàn)實踐性

教師在設計實踐性作業(yè)時，要注重把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。如：在學完牛津小學英語6BUnit3Askingtheway后，我布置了這樣一項課外作業(yè)：繪制一幅從學校到你家的路線平面圖，然后運用所學的知識，如：Goalongthisstreet/Road.Turn…at…YoucantakeNo.…andgetoffatthe…stop.進行文字和口頭語言敘述。因為這樣的作業(yè)貼近學生的生活實際，他們樂于去花一定的時間把所學的知識內(nèi)化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

四、要有“有聲”性

小學英語課程標準對學生的聽、說、讀、寫能力提出了明確具體的要求，要真正培養(yǎng)學生的四會能力，加強培養(yǎng)學生的聽說習慣，僅憑課堂上有限的訓練遠遠不夠。因此，課后還應布置“有聲”作業(yè)。目前學生之所以聽說能力滯后，一方面與傳統(tǒng)的教學方式有關，另一方面與聽說作業(yè)的布置和檢查不足有一定的關系，學生很少或沒有機會真正為交際而使用過英語，而僅把它當作語言知識來學習。布置聽說作業(yè)就是針對學科特點，彌補傳統(tǒng)作業(yè)方式的不足。聽說作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是在生活實踐中的運用，如情景對話，信息溝活動等。聽說作業(yè)可以是個人作業(yè)，也可以是雙人作業(yè)，或小組活動，因為后兩者體現(xiàn)了交際性。要求學生象交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶。教師進行審聽檢查，并記錄成績，做得好的“有聲”作業(yè)可在班上放給全班聽?？陬^作業(yè)要求學生自行配備錄音機，購買課本磁帶和可多次重復使用的空白磁帶，大多數(shù)學生家庭都有這個經(jīng)濟能力。

五、具有激勵性

小學英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。因此，教師的作業(yè)布置要考慮能否激勵孩子主動學習英語，在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，把老師布置的英語作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學生、學生與學生、家長與學生、學生與自己之間的互動與交流的平臺。作業(yè)反饋要及時、全面、具體，在反饋方式上，應提倡多元反饋，淡化單一的、終結(jié)性評價，反饋的內(nèi)容更應豐富多彩，將由純知識結(jié)果的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的關懷，要用發(fā)展的眼光看孩子。要充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，就能取得事