第五章,幼兒教師

第五章，第一節(jié)

幼兒教師的素質(zhì)

我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。”這是國家對幼兒教師素質(zhì)的要求。

這些要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)等三個方面。(一)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確的政治觀點(diǎn)就等于沒有靈魂。對一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。具體說來，對教育事業(yè)的忠誠表現(xiàn)為對幼教對象——幼兒的熱愛。這種愛，是幼兒教師建筑在為人民服務(wù)的崇高理想基礎(chǔ)上、建筑在正確的教育觀基礎(chǔ)上的對幼兒的深厚感情，一個不忠誠于幼教事業(yè)的人是不可能具有這種感情的。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會義務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)。(二)健康的身心素質(zhì)沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。而要搞好幼教工作，為人師表，幼兒教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也同樣重要。作為一個幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有寬闊、慈愛的心胸，穩(wěn)定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習(xí)慣等等。這樣的教師容易與幼兒打成一片，接納幼兒，并能潛移默化地讓幼兒受到教師的感染，有利于幼兒身心的成長。(三)幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。如關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的知識，了解洞察每個幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等等。沒有一定的專業(yè)水平，縱然有滿腔熱情，也難以完成教育任務(wù)。當(dāng)然，只要熱愛這個事業(yè)，那么崇高的責(zé)任感和使命感會推動一個教師去努力學(xué)習(xí)，如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心?！钡诙?jié)幼兒教師必備的能力教育幼兒的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求教師既要了解幼兒個體，科學(xué)地因人施教，又要了解與幼兒發(fā)展相關(guān)的環(huán)境的各種因素，還要促進(jìn)它們相互溝通，形成有利于幼兒發(fā)展的合力。因此，幼兒教師需要一個涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。由于這一結(jié)構(gòu)的涉及面太廣，這里僅就其中主要的能力作一分析。美國一項(xiàng)研究曾用60個量表對高水平與低水平的幼兒教師進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)二者最明顯的差異有兩項(xiàng)，即觀察的能力和個別相互作用的能力，如與幼兒個別交談、溝通，體察幼兒的細(xì)微變化和需要而及時、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)答的能力等等。（一）、觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。有人說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的孩子。每個幼兒都各有特點(diǎn)，各有長處。比如有的幼兒愛說愛笑，喜歡與人交往，有