德育在高中政治教學(xué)中的滲透途徑

文史哲不分家，欲學(xué)知識必先學(xué)德行。高中政治學(xué)科一直作為文科課程中較為綜合的一門課程，且其開放性以及教材的更改次數(shù)都要比歷史學(xué)科和地理學(xué)科強，所以，在高中政治課本中不僅是一些經(jīng)濟術(shù)語、政治術(shù)語，也囊括了諸多德育內(nèi)容。因此，將課本中的德育知識進(jìn)行更加明確化的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的政治知識，還能在無形之中健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠在自己現(xiàn)有的知識層面上建立一個相對完整且正面的人生觀和價值觀，為之后的人生道路打下良好的思想基礎(chǔ)。一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀1.高中德育教育現(xiàn)狀。近幾年，高中學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，并且隨著疫情的爆發(fā)，部分地區(qū)教學(xué)施行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行線上教學(xué)時往往與教師的互動不夠多，實際課堂效果與線下課堂還是有區(qū)別的。這樣一來，課堂教學(xué)的實際效果就主要為應(yīng)對高考服務(wù)。政治教學(xué)往往是采用課程內(nèi)容講解和習(xí)題相結(jié)合的方式進(jìn)行，內(nèi)容的針對性增強，但同時法治和道德的教育相應(yīng)減少。再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生在沒有形成正確的三觀之前容易受到不良內(nèi)容的侵?jǐn)_，在面對社會問題的時候往往不能有正確的認(rèn)知能力，會產(chǎn)生一定的不良心態(tài)，而這也就致使當(dāng)下的未成年人或剛剛成年的年輕人中出現(xiàn)了一批社會公德缺失、法律意識淡薄的人。2.高中政治課堂中滲透德育的現(xiàn)狀。高中教學(xué)一般以三大課，也就是語數(shù)英的課程為主要教學(xué)重點。在沒有進(jìn)行選課或者沒有進(jìn)行文理分科之前，政治學(xué)科一直是重視度相對沒有那么高的一門學(xué)科。一方面是因為學(xué)生從小學(xué)時就開始學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)容，一直延續(xù)到高中，往往會忽視了這方面的學(xué)習(xí)；另一方面是高中政治課程總體而言枯燥乏味，需要背誦的內(nèi)容是政史地三科中較多的，且沒有地理學(xué)科需要進(jìn)行直接理解的內(nèi)容多，又沒有歷史學(xué)科的故事性和趣味性強，這也就導(dǎo)致實際政治課堂效果不佳、互動少、與生活脫節(jié)，更不要說結(jié)合德育對學(xué)生進(jìn)行思想教育了。二、在高中政治教學(xué)中滲透德育的基本原則1.以情為基礎(chǔ)。活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)當(dāng)是在進(jìn)行教學(xué)之前需要完成的重要任務(wù)。而高中政治教師在教學(xué)中滲透德育時，也需要在進(jìn)行知識理論講解之前，先與學(xué)生之間建立起有效的情感溝通渠道，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的對政治這門學(xué)科感興趣，能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴。因此，高中政治教師在滲透德育的過程中，需要堅持曉之以理、動之以情的原則，在情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)情感，用情感的感染力以及政治學(xué)科教育獨特的吸引力來幫助學(xué)生建立德育知識培養(yǎng)環(huán)境，以此達(dá)到最佳德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中的效果。2.貼合學(xué)生的實際生活。政治教學(xué)在內(nèi)容上實際與學(xué)生的生活非常貼近，就拿經(jīng)濟這一模塊來說，貨幣的使用是生活中不可或缺的因素，但是課本內(nèi)容安排得比較多且部分是學(xué)生從來沒有接觸過的知識，例如貨幣利率和貨幣購買力這些內(nèi)容，和學(xué)生的生活有聯(lián)系卻又太過專業(yè)化。學(xué)生在剛剛接觸這類知識的時候會覺得這些知識難懂且乏味，而在沒有興趣基礎(chǔ)上強行開展教學(xué)反而會起到不利作用，無法讓學(xué)生快速掌握知識點，也無法讓學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上通過舉一反三來解決實際政治問題。所以，政治教師在進(jìn)行實際教學(xué)，尤其是進(jìn)行德育相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，更需要利用舉例的方式幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，從而更好地把握相關(guān)知識。3.開放性、民主性和平等性。學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，這也就需要教師在進(jìn)行德育知識滲透的時候，為學(xué)生構(gòu)建一個開放、民主、平等的課堂環(huán)境，確保學(xué)生能夠在課堂上被重視，確保教師能夠在課堂上和學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系并且通過這樣的溝通交流關(guān)系形成雙向反饋，教師能夠從學(xué)生那里得到關(guān)于課堂教學(xué)、道德教育內(nèi)容的完善意見，而學(xué)生也能夠從教師那里得到政治學(xué)習(xí)以及德育知識學(xué)習(xí)的有效辦法，能夠由課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生啟發(fā)，為其之后的政治學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、在高中政治教學(xué)中滲透德育的有效途徑1.深入挖掘政治教材中的內(nèi)容。高中政治教師需要不斷挖掘教材中現(xiàn)有的內(nèi)容，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)以及將德育知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，或者是由德育知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一一對照，對教材中的德育知識進(jìn)行深刻解讀，以正確且合理的理論知識支持德育活動的開展，從而獲得更好的政治教學(xué)和德育教學(xué)成果。例如，教師在進(jìn)行文化模塊的教學(xué)時，教師可以對教材中的民族精神內(nèi)容進(jìn)行細(xì)說，以提問題的形式讓學(xué)生意識到民族精神的重要性，而不是依靠背誦民族精神的定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生真正意識到為什么文化的力量是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。2.貼合高中生的實際生活。高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對學(xué)生三觀以及道德的引導(dǎo)，能夠在舉證事例的同時將具體的德育知識與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，或者是以學(xué)生都了解并且有一定的探究意愿的網(wǎng)絡(luò)熱點問題為出發(fā)點，綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的性格特點以及學(xué)習(xí)生活情況和思想發(fā)展方向進(jìn)行知識角度選擇，能夠幫助學(xué)生在接觸到網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的思想觀點之下也可以保持自身正確的思想觀點，形成正確的看待問題的思路以及解決問題的辦法?？傮w而言，教師需要在尊重學(xué)生個人特點的前提下調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其拓寬思維，引導(dǎo)其價值標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。例如，教師在進(jìn)行經(jīng)濟這一模塊的教學(xué)時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體這樣的教學(xué)形式給學(xué)生播放來自網(wǎng)絡(luò)上的一些錯誤的消費觀念以及錯誤的投資理念帶來沉重后果的視頻，不是讓學(xué)生以“看熱鬧”或者“盲目評價”的方式解讀事件，而是要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注視頻中使用了哪些專業(yè)術(shù)語，以及這些術(shù)語的詳細(xì)定義，同時需要學(xué)生明白這些錯誤的觀念帶來的危害，讓學(xué)生形成正確的價值觀念和金錢觀念，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)正義感、同情心等優(yōu)秀的品質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生不會在今后因為貪圖錢財而落入詐騙團伙的手中，同時幫助學(xué)生在看待社會問題的時候能夠全面地分析問題，切勿因為追求“熱度”，追求“流量”而在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布違背本心的評論，為今后的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境有所改善提供良好的幫助。3.注重加強實踐教學(xué)活動的開展。當(dāng)前的高中政治教學(xué)中滲透德育的實際情況不夠理想，導(dǎo)致整個局面的重要問題就是滲透德育的實行途徑較少，即使高中生已經(jīng)掌握了一定的德育知識，但是也只是能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的一些相關(guān)事例進(jìn)行基于道德法律知識和自己認(rèn)知提出一些簡單的看法，而很多看法本身可能是有漏洞或者是與實際情況相悖的。學(xué)生長期處于這樣的網(wǎng)絡(luò)世界中，一方面可能因為盲目自大而經(jīng)常提出錯誤的看法，另一方面，在面對實際生活中遇到相對比較復(fù)雜的社會事件時，學(xué)生就很難做出最佳選擇或者是以強硬的態(tài)度提出錯誤的觀點，但是很難認(rèn)識到是由于自身的知識以及能力不達(dá)標(biāo)才導(dǎo)致無法解決問題的。所以，在進(jìn)行德育理論知識教學(xué)的同時要結(jié)合實踐教學(xué)活動，形成良好的第二教學(xué)課堂模式。政治教師可以在確保學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，釋放學(xué)習(xí)壓力，在真正的實踐活動中體會到德育知識，以此來提高學(xué)生處理事情的能力以及對社會和生活的感知能力。例如，教師在進(jìn)行經(jīng)濟模塊教學(xué)時可以讓學(xué)生自己去研究當(dāng)?shù)氐某幸约安耸袌霾糠稚唐返奈飪r，探究影響物價的原因，同時讓學(xué)生感受在超市或菜場進(jìn)行商品出售的工作人員的日常生活有多辛苦，繼而聯(lián)想到進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植的群眾有多不容易、進(jìn)行房屋修建的群眾有多不容易，讓學(xué)生能夠自覺積極珍惜眼前的生活，能夠刻苦學(xué)習(xí)后回報這個社會，進(jìn)而為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量。4.教師以身作則。高中政治教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人，是起到指導(dǎo)作用的重要人物。所以，在開展教學(xué)活動的過程中，教師首先要對自己的言行進(jìn)行嚴(yán)格要求，從日常生活中規(guī)范自身的行為舉止，尤其是進(jìn)行滲透德育的過程中，更需要以身作則，為學(xué)生做好示范工作，創(chuàng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境。高中階段的學(xué)生雖然沒有形成非常完善的三觀，但是對于人的言行也基本上有自己的評定標(biāo)準(zhǔn)，而按照正常的社會道德觀念來看，教師的行為是否符合其身份，還是比較好判斷的。因此教師不僅要在教學(xué)知識上不斷學(xué)習(xí)，還需要在道德知識上不斷進(jìn)步，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路和品德養(yǎng)成道路上形成一個積極的正面引導(dǎo)的形象，不是將不良習(xí)慣傳導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。例如，政治教師在進(jìn)行文化模塊的教學(xué)時，可以將自己的求學(xué)故事或者是實際生活中感受到自己身邊發(fā)生的很多事情告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)生活和文化生活的重要性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的思想，幫助學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)甚至進(jìn)入社會之后能夠成為更加優(yōu)秀的人。5.將政治知識與時政熱點相結(jié)合。學(xué)習(xí)時政熱點一般會是文理分科或選課結(jié)束之后才開始的重點內(nèi)容，甚至于很多學(xué)校的時政知識是高三才開始進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)的。高中三年的時間里，學(xué)生沒有養(yǎng)成關(guān)心國家大事和時政熱點習(xí)慣，只有在面臨高考，為了能夠進(jìn)行高考政治“猜題”才會進(jìn)行時政熱點學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式是有利于學(xué)生在高考時拿到更高的政治分?jǐn)?shù)，但是并沒有完全培養(yǎng)出學(xué)生的時政探究能力和對社會事件的敏感力，只是為了高考而學(xué)習(xí)。所以，教師要從學(xué)生進(jìn)入高中開始學(xué)習(xí)政治時就結(jié)合時政熱點進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生每天看新聞聯(lián)播或聽早間新聞的廣播，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生對國家大事的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對政治知識和德育知識的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)政治這一學(xué)科的要領(lǐng)。此外，教師自己也需要不斷提升自身的政治專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，平日里多于學(xué)生交流最近發(fā)生的事情，和學(xué)生進(jìn)行觀點上的相互促進(jìn)。例如，政治教師在進(jìn)行政治模塊教學(xué)時，可以結(jié)合華為孟晚舟事件，讓學(xué)生自己自由討論該事件背后的原因以及之后的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生理解各個國家的立場，以及我國在對外關(guān)系和對內(nèi)發(fā)展上需要做出那些相關(guān)的決策，激發(fā)起學(xué)生探討國家大事的興趣，同時又進(jìn)行了德育知識滲透。6.改革教學(xué)評價。教學(xué)評價在當(dāng)今任何學(xué)段都是不可或缺的，不僅是對學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，對教師也需要進(jìn)行客觀的評價。首先是對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容，不僅要關(guān)注學(xué)生具體的考試成績，還需要重視學(xué)生的日常行為和道德規(guī)范，進(jìn)行有效的品德規(guī)范要求。而對教師的評價則要對其教學(xué)方法的評價，讓學(xué)生進(jìn)行投票或填寫建議書的形式，幫助教師改善之后的教學(xué)計劃或教學(xué)方法，能夠以學(xué)生更喜歡、成效更佳的形式將德育滲透到政治教學(xué)中，促進(jìn)德育和政治教育的發(fā)展。綜上所述，高中政治教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時候要注意滲透德育內(nèi)容，